Uno de los capítulos en los que se recoge la aplicación de las CC. BB. al sistema educativo. Más información en www.lascompetenciasbasicas.org

1. Alberto Navarro Elbal

2. Alberto Navarro Elbal

3.  Para explicarme, voy a utilizar un ejemplo
simplificado, con una unidad de un solo
objetivo y una tarea con una sola
competencia a observar.
 El proceso real es el mismo sólo que habrá
más objetivos (contenidos y criterios) y que
observaremos más competencias.
Alberto Navarro Elbal

4. Alberto Navarro Elbal

5. Alberto Navarro Elbal
 Imaginemos una unidad de Educación Física:
 “Espacio/tiempo”.(Cuarto curso)
▪ Objetivos didácticos: (Imaginemos que sólo tiene uno)
▪ Establecer relaciones espacio temporales (distancia, orden,
ritmo..).
U. D.
CONVENCIONAL

6. Alberto Navarro Elbal
U. D.
CONVENCIONAL
TAREA
COMPETENCIAL
 Imaginemos que diseñamos para
“APRENDER HACIENDO” una tarea:
 “Educación Vial”.(Cuarto curso)
▪ Los niños llevan su bici y en el patio montamos un
pequeño circuito.

7. Alberto Navarro Elbal
U. D.
CONVENCIONAL
TAREA
COMPETENCIAL
 Imaginemos que queremos observar sólo una
competencia:
 “Competencial social y ciudadana”
▪ Respetar las normas de tráfico.
CC. BB.
A
OBSERVAR

8. Alberto Navarro Elbal
 Ahora ese “descriptor” de la competencia
citada retroalimenta la U. D.:
 “Espacio/tiempo”.(Cuarto curso)
▪ Objetivos didácticos:
▪ Establecer relaciones espacio temporales (distancia, orden,
ritmo..).
▪ Aplicar estos saberes a una situación cotidiana, respetando las
normas.

9. DE IGUAL FORMA, ESTO
HARÁ QUE CONTENIDOS, Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE ESA UNIDAD SE VEAN
RETROALIMENTADOS
Alberto Navarro Elbal

10. ▪ ¿Y LA PROGRAMACIÓN?
Alberto Navarro Elbal
PROGRAMACIONES

11. LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS, PUEDEN Y DEBEN
MATIZAR, CAMBIAR Y
MEJORAR NUESTRA
PRÁCTICA DOCENTE…Y
NUESTRA PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
Alberto Navarro Elbal