2. MOMENTO INICIAL
Planteamiento de la tarea:
Relacionamos con el contenido de la unidad:
Cómic y una nueva forma de estudiar y comprender lo que se lee.
Algún personaje conocido surca el espacio.
Vamos a elaborar un cómic de cada lección diaria.
Sacamos al menos un personaje común en la historia.
Seis viñetas diarias.
Al menos tres bocadillos por viñeta. (numeradas para leer el orden)
La historieta debe hacer referencia a conceptos tratados en esa lección.
Al final se entrega el cómic con una portada decorada estéticamente.
Tendrán 15 minutos diarios (el resto del trabajo para casa)
Comentamos los criterios de valoración.
En la última sesión, por parejas, intercambian los cómics y los valoran
rellenando una planilla.
Cada niño adjunta su cómic y la hoja de valoración, para ser evaluado por
parte del maestro.
Alberto Navarro Elbal2
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3. DESARROLLO
Alberto Navarro Elbal3
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ACTIVIDAD MOMENTO TIEMPO AGRUPAMIENTO
Planteamiento de la tarea
Ejemplo de tebeo
Criterios de valoración de la tarea
Cómic 1 (página diaria)
Sesión 1
Casa
15` Gran grupo
Individual
Cómic 2(página diaria) Sesión 2 15´ Individual
Cómic 3 (página diaria) Sesión 3 15´ Individual
Cómic 4 (página diaria) Sesión 4 15´ Individual
Cómic 5 (página diaria)
Elaboración de portada
Sesión 5
Casa
15´ Individual
Individual
Intercambio con un compañero y
valoración del tebeo
Entrega del tebeo ya montado.
Conclusiones y puesta en común
Sesión 6 15´
5´
Parejas
Individual
Gran grupo
PRODUCTO FINAL: CÓMIC DE 5 PÁGINAS CON PORTADA DECORADA + HOJA DE VALORACIÓN DEL TEBEO POR
UN COMPAÑERO GRAPADA AL CÓMIC
4. ¿CÓMO VALORAMOS LA TAREA?
4 Alberto Navarro Elbal
COMPETENCIAS A TRAVÉS DE… QUÉ ESPERAMOS OBSERVAR
Conocimiento e
interacción con el
mundo físico
Se acerca a conceptos
acertados de el Universo y
el sistema solar
En la historia reúne conceptos acertados que
se ciñen al desarrollo del tema.
Social y ciudadana Valora responsable y
coherentemente la labor de
un compañero
Es coherente en la calificación que le
adjudica al compañero y la justifica
Cultural y artística Es capaz de decorar
artísticamente
Muestra originalidad y sentido estético, sin
ser demasiado simple ni recargado en su
elaboración
Comunicación
lingüística
Establece diálogos
coherentes
Enlaza conversaciones entre personajes de
forma adecuada.
5. ¿POR QUÉ ELEGIMOS ESTA TAREA?
5 Alberto Navarro Elbal
RAZONES VALORACIÓN
Aplicación al medio
escolar
El niño aprende una nueva técnica de comprensión
lectora
Aplicación al medio
cotidiano
Se le muestra una opción más de ocio saludable
Características del
grupo-clase
Demasiado gusto por los video-juegos y bajo interés
lector
Lazos con el P. E. Desarrollar el gusto por la lectura
Lazos con el
entorno local
-
Lazos con el
entorno social
-
6. ELEMENTOS CURRICULARES NUEVOS
6 Alberto Navarro Elbal
MODIFICACIONES RESPECTO AL LIBRO DE TEXTO
Competencias
básicas
(Sustituyen a las
del libro de texto)
Conocimiento e interacción con el mundo físico. Se acerca a conceptos
acertados de el Universo y el sistema solar.
Social y ciudadana. Valora responsable y coherentemente la labor de un
compañero.
Cultural y artística. Es capaz de decorar artísticamente.
Comunicación lingüística . Establece diálogos coherentes.
Objetivos
didácticos
(Se agregan)
- Confeccionar diálogos entre personajes de cómic referentes a conceptos
aprendidos.
- Utilizar su gusto estético para decorar.
- Valorar y calificar la labor del compañero.
Contenidos
(Se agregan)
- Realización de cómic.
- Práctica de actividades relacionadas con la coevaluación.
- Decoración estética de cómics.
Criterios de
evaluación
(Se agregan)
- Establecer diálogos coherentes entre personajes, y ajustarse a lo aprendido en
el tema.
- Decorar estéticamente el cómic.
- Evaluar responsablemente la labor del compañero en esta tarea.
