2. L1.EGALA HORA DE LA
ESCOLARIZACÓN
La enb'ada de un niño o niña en la
escuela siempre ha sido un aconte-
cimiento muy importante para cualquier
familia.
Es un paso vivido por muchos padres y
madres como b'ascendental, a veces
como b'aumático, en ob'as ocasiones
como un riesgo, en ob'as como un
problema. Nos ha ocunido en mayor o
menor medida a todas las personas.
Para la criatura también suele ser un
acontedmiento, a veces contaminado
por las angustias que las personas
adultas vivimos en los momentos en
que existe una derta separadón, un
paso más hada la autonomía. Supone
depositar la confianza en ob'as personas
que son las educadoras en la escuela y
descubrir que nuestro hijo o hija
empieza a volar con progresivos niveles
deindependenda.
¿cuÁLES SON LAS OPCONES DE
ESCOLARIZACÓN POSIBLES?
En centros escolares ordinarios en
los que podría coinddir o no con ob'as
criaturas que compartan la característica
de la sordera. En este modelo de
indusión individual contaría con los
recursos de apoyo, tanto del centro

3. romo zonales. Entre ellos se enruenb'a estas dos lenguas a lo largo del proceso
el personal de logopedia o profesorado educativo.
de audición y lenguaje.
En el caso del niño o niña ron sordera la
En centros ordinarios con Proyectos eleccióndel modelolingüístiroes más
de Agrupamiento. En ellos roincidiría rompleja, puestoque existeob'alengua,
ron otros niños y niñas ron sordera. que si se les favorece su adquisición de
Además de los rea.Jrsos de apoyo del fonna temprana, les va a facilitarsu
centro y zonales rontaría ron otros desarrolloglobal.Nosreferimosa la
específiros: lenguade signos.
- Logopeda.
- Profesorado bilingüe (lengua de signos ¿CÓMO CONSEGUIR ORIENTACÓN
y lengua oral) en Infantil y Primaria. PREVIA A LA INSCRIPCIÓN Y
- Intérpretes de lengua de signos en MATRICULACÓN?
Educación Secundaria. Todos los años el Departamento de
Educación dicta una Orden de Admisión
de alumnado en el que se rerogen los
¿cuÁL ES EL MODELO plazos de solicitud y los baremos a
UNGÜÍSTICO PARA UNA aplicar en la admisión. Esta Orden afecta
ADECUADAESCOLARIZACÓN? tanto a la enseñanza pública romo a la
Éstaes ob'adedsiónen la que se debe roncertada y suele publicarse entre los
tomar parteactivay no dejar que aron- mesesde Febreroy Marzo, por lo que
tedmientos sobrevenidos nos impongan habrá que estar atento a los anuncios
su lógica.Son lospadres y madres los publicados en los medios de romuni-
que toman la dedsión sobre la esrola- cación.
rizaciónde sus hijose hoas,si bien es
necesario dejarse infonnar y orientar por Si se desea solicitar la admisión de un
el personal técniro aderuado. hijo o una hija es preciso dirigirse al
centro donde se desea inscribirle. Si el
Hay que teneren ruenta que nuesb'a niño o niña tiene necesidades educativas
Comunidad Autónoma es una especiales, ronviene que se haga
romunidad bilingüey que un factor de ronstar este extremo. Esta infonnadón
nonnalización es que la enseñanzapre- es de vital importancia, tanto para que
tenda una rompetencia lingüísticaen se disponganlos recursosprecisosromo

4. para que los servicios de la Administra- especiales son equipos de personas
ción puedan orientar sobre la elección especializadas en psicología y pedagogía
realizada. que actúan en una zona escolar y que,
en este proceso de admisión del alum-
Una vez hecha la solicitud de admisión, nado, tienen como función la realización
las Asesorías de necesidades educativas del diagnóstico inicial, la propuesta de
especiales (anteriormente Equipos Multi- escolarización así como la definición de
profesionales) se pondrán en contacto los reaJrsos extraordinarios que en cada
con la familia a fin de realizar un diag- momento el niño o niña pueda necesitar.
nóstico de la situación. Para ello conven-
drá que les facilite toda la información En el caso del alumnado con necesi-
disponible al objeto de posibilitar una dades educativas espedales ligadas a la
adecuada orientación de la escola- sordera, estas Asesorías cuentan con la
rización. competencia profesional específica del
Coordinador o Coordinadora Territorial
Las Asesorías de necesidades educativas de alumnado con sordera.

5. OPCIONES DE ESCOLARIZACÓN misma característica de ser una persona
EN EL PAIS VASCO con sordera. Tendrá modelos de identifi-
En Educ:adón Infantil y Primaria: cación más cercanos, lo que le favore-
- Agrupamientos de alumnado sordo en cerá un desarrollo global armónico.
centros ordinarios.
- Escolarización individual con apoyos. Además, en estos centros se ofTecea la
- Centro Específicode Aumnado Sordo. familia cuya opción ha sido la de un mo-
delo oral ordinario, la posibilidad de que
En Educ:adón Sea.lndaria: si lo desea, su hijo o hija pueda acudir
- Centros ordinarios con el recurso alguna hora a la semana a clase de
específico de Intérprete de lengua de Lengua de Signos para adquirir unas
signos para alumnado con sordera que competencias comunicativas básicas en
es bilingüe (lengua de signos y lengua esta lengua.
oral -euskera o castellano-).
- Centros ordinarios con el recurso En estos centros además de los recursos
específico de profesorado bilingüe zonales y del propio centro, como
(lengua de signos y lengua oral). recursos espeáfioos se cuenta con:
- Centros ordinarios con apoyos. - Profesorado competente en lengua de
signos.
- Logopeda específica de centro.
AGRUPAMIENTO DE ALUMNADO
CON SORDERA EN CENTRO Existe en Bizkaia un centro espeáfico
ORDINARIO de niñas y niños sordos con un
En estos centros se brindan dos moda- planteamiento bilingüe.
lidades lingüísticas:
- Modelo de aprendizaje simultáneo de
una lengua oral (euskera o castellano) ESCOLARIZACÓN INDMDUAL EN
y la lengua de signos. CENTRO ORDINARIO CON APOYOS
- Modelo oral ordinario. Dentro de esta opción el alumnado con-
tará con todos los recursos del centro y
Independientemente de la opción del zona les además de las ayudas técnicas
modelo lingüístico elegido por la familia, específicas que el equipo profesional
en estos centros se brinda a la criatura, valore necesarias para favorecer su par-
desde la más temprana edad, la posibili- ticipación activa.
dad de conocer a otras personas con su

7. Asesoríasde necesidades educativas especiales de
BERRITZEGUNES (Centrosde apoyo zonales)
ÁLAVA. ORTUELLA
VITORIA.:.GASTEIZ Bo Urioste, 17
Avda. de Gasteiz, 93 9466407 73
T-I-'flno: 945-21.80.01 SESTAO
Antonio Trueba, s/n
BIZKAIA Tlfno.: 94472 21 33
BILBAO-ABAN DO
GIPUZKOA
Tolosa, 6
Tlfno.: 94 410 63 02 DONOSTIA
BILBAO- TXURDINAGA Villa Fátima. Ataritzar Bidea, 16
Ondarroa, 14-bajo Tfno: 943 32 00 87 Y943 32 00 33
Tlfno.: 94 412 16 14 EIBAR
BARAKALDO Universidad Laboral,
Zumalakarregi, 21 Edificio Jaizkibel, 3°. Otaola
Tlfno.: 944902300 Hiribidea, 29
DURANGO Tlfno: 943 20 03 72
Bernardo Gabiola, 5 IRUN
Tlfno.: 94 620 06 02 Villa Larramendiarena
GALDAKAO Mayor, 43
Tlfno: 943 62 40 50
-
Arkotxa, 14 Zaratamo
LASARTE
Tlfno.: 94 456 51 16
GERNIKA Arranbide, 17
Tlfno: 943 37 20 99
Artekale, 8-3°
Tlfno.: 94 625 35 46 ORDIZIA
GETXO Bo Altamira, Okorro s/n
Tlfno: 943 88 79.50
Parque Gobelaurre, lonja 2 ZARAUTZ
Tlfno.: 94 463 85 00
LEIOA Urdanefa, 12
-
Langileria, 106 Lamiako Tfno: 943 13 06 43 Y943 83 46 72
Tlfno.: 944805600

8. ÁlAVA BIZKAIA GIPUZKOA INTERTERRITORIALES
ASPASOR ULERTUZ ARANSGI FEVAPAS. (Federación
Asociadón de Padres Colegio Montaño Paseo de Franda,9 Vasca de Asociac:iones
y Amigos de los Vía Vieja de Lezama, 20.012 Donostia de Padres y Amigos de
Sordos de Álava 75 - la pl. Tno: 943.27.50.55 - Sordos)
C. Aragón, 11 bajo 48.007 Bilbao 943.27.55.32 Aragón 11 bajo
Vltoria-Gasteiz Tno: 94.413.33.00 Fax: 943.29.08.09 01.003 Gasteiz
llfno- Fax: Fax: 94.413.22.52 Tno: 945.28.73.92
945.28.73.92
APASVI. FASE (Euskal Gorrak) j
Avenida de Ramón y Caja139, 3a Pl.
Madariaga, 58 48.014 Bilbao.
48.014 Bilbao Tno: 94.476.50.52
Tno: 94.453.37.36 Fax: 94.476.60.52
L__.