Planeación

1. PROGRAMA ANALITICO
Telesecundaria “Renato Leduc López”
Clave de Centro de Trabajo: 30DTV1935D
Zona 051 Sector 03
Personal Adscrito al Plantel
Director Comisionado Con Grupo: Prof. Arturo García Pérez
Grado/Grupo: 3 “A”
CONTEXTO/ DIAGNOSTICO [Comunitario/Escolar]
 La ubicación de la escuela Telesecundaria se encuentra en la región de las Altas Montañas, específicamente en la sierra de Zongolica, en la
dirección Vialidad Principal Junto al Salón de Eventos y Primaria Indígena, S/N, Colonia Conocida, C.P. 94810, localidad de Tepantla (0004),
municipio de Astacinga (019), zona económica al 60% y de marginación, estando a una altura de 2400 m. aproximadamente, en dirección
Oeste del municipio.
 La escuela corresponde al sistema de educación: BÁSICA, nivel SECUNDARIA, en el subnivel de TELESECUNDARIA, lleva el nombre
“Renato Leduc López”, con CCT 30DTV1935D, Turno: Matutino solamente, modalidad escolarizada, fecha de creación: 14 de Septiembre de
2010, en contexto rural. Correo institucional 30DTV1935D@secundaria.msev.gob.mx, perteneciente a la Zona Escolar 30FTV0051V, Jefatura
de Sector 30FTS0003Y, Servicio Regional 30ADG0088D, dependencia normativa del Gobierno del Estado de Veracruz de Ignacio de la Llave
(Secretaría de Educación de Veracruz) y sostenimiento Federal.
 La matrícula escolar de la escuela en promedio esta entre los 35 y 45 alumnos por año, dentro de las comunidades que existen alrededor de
la escuela Telesecundaria, solo existe una primaria indígena y un CONAFE, que son los que nos proporcionan la mayoría de los alumnos y
alumnas para cubrir la matricula, aunado a esto, hay pocos estudiantes en ambas escuelas, de esto, solo un 70-85% decide continuar sus
estudios.
CICLO ESCOLAR 2022-2023
1° 2° 3° TOTAL
13 13 13 39
CICLO ESCOLAR 2023-2024
1° 2° 3° TOTAL
13 13 12 38

2.  En la población de la comunidad es común que los hijos y las hijas salgan de la escuela para irse a trabajar a otra ciudad o en todo caso a los
Estados Unidos (de forma ilegal), hay historial de padres de familia que se han ido varias veces, por eso es común que sus hijos o hijas sigan
sus mismos pasos, todo esto para poder generar mejores ingresos y oportunidades para sus familias. Es común, además, que en la población
los estudiantes formen una familia a temprana edad, lo que ocasiona deserción, analfabetismo, falta de estudios y rezago a largo plazo, debido
a que la mayoría de los padres y madres actualmente posee niveles mínimos de educación, lo que por usos y costumbres hace que sus hijos
e hijas terminen así. Aunado a esto, a la mayoría de la población se le sigue dificultando comprender y usar correctamente el idioma Español.
 Clima, relieve, servicios, La mayoría de los estudiantes suele caminar hasta la escuela por más de 30 minutos para poder llegar, por lo que
suelen levantarse temprano para poder estar en tiempo, sus padres y madres les asignan quehaceres domésticos como ir a traer leña,
pastorear a los borregos, vacas, darles de comer a sus cerdos y vacas, acarrear agua en sus burros hasta el tanque, por lo que genera que
la mayoría de los estudiantes no realicen su tarea, las condiciones climáticas que se presentan en la comunidad son templado húmedo con
abundantes lluvias en el periodo Mayo-Agosto, lo que dificulta que los alumnos y alumnas asistan a la escuela por las condiciones del camino
que se vuelve lodoso, y en ocasiones hay deslaves o se caen árboles en el camino. Dentro de la comunidad las principales actividades
económicas a las que se dedican son la siembra de maíz, frijol, calabaza, haba, chícharo, aguacate, venta de madera (troncos para el
aserradero), y construcción de casas de forma municipal y fuera del mismo.
 A los estudiantes se les dificulta seguir indicaciones y trabajar de forma autónoma, requieren de apoyo constantemente para poder concluir
una actividad, cuando se trabaja de forma grupal la mayoría de los estudiantes coloca atención y al escuchar la explicación y a sus compañeros
logran entender mejor las actividades y los procedimientos que hay que seguir para finalizar una actividad.
 Se les dificulta en ocasiones distinguir como se realizan las operaciones básicas ya que las confunden y cuando sacan un resultado o una
solución les da otra respuesta, hay poca comprensión en los símbolos y signos matemáticos, suelen cambiarle el nombre a las operaciones,
desconocen las características de las figuras geométricas, así como su forma, esto en Matemáticas, en Español presentan la dificultad de no
poder encontrar la idea central de los textos, así como encontrar las ideas secundarias, al momento de realizarles preguntas de análisis de
acuerdo a un texto, esperan encontrar siempre la respuesta tal cual, dejan de lado que pueden leer e interpretar o comprender a partir de
argumentos para dar su respuesta. Desconocen los tipos de texto, hay poca legibilidad en su escritura, lo que ocasiona que a veces ni ellos
mismos entiendan que es lo que acaban de escribir.
 Los alumnos y alumnas están dispuestos a participar en la realización de las actividades de forma grupal, en su mayoría hay una disposición
para el trabajo en las actividades. Tienen dominio elemental en las habilidades matemáticas y competencias comunicativas, por lo que aún
se requiere trabajar con ellos para mejorar su desempeño y habilidades, así como sus aprendizajes.

3.  El terreno de la escuela fue donado por los colindantes vecinos de la escuela Telesecundaria, en su momento se realizó un acta de donación
firmada por los padres y madres de la comunidad escolar, la escuela cuenta con croquis y cédula realizada por catastro municipal, aunado a
esto aún no se cuenta con escrituras que avalen el terreno legalmente.
 La escuela Telesecundaria es bidocente o multigrado, se requiere personal docente para cubrir completamente los tres grupos existentes, el
terreno de la escuela es pequeño, lo que nos deja sin lugar para nuevas construcciones, al ser de reciente creación solo posee un salón
construido para un grupo, dos salones adaptados para cubrir dos grupos; una cocina comunitaria que se encarga de proveer desayunos a los
estudiantes, tres sanitarios para los estudiantes, docentes y personal de padres y madres que apoyan; posee un tinaco de agua para los
baños, un tinaco de agua para la cocina (que se requiere para poder lavar los alimentos, utensilios, platos y vasos), una cisterna de agua
potable para que beban los alumnos y alumnas; actualmente cuenta con barda perimetral que impide el paso de animales domésticos que
puedan ensuciar o dañar la escuela, además de que refuerza la seguridad de la escuela para que no haya ningún tipo de asalto o perjurio;
posee luz eléctrica de forma regular, ya que al ser una zona con clima frio y lluvias constantes por periodos, en ocasiones no hay, al igual que
la señal telefónica es muy escasa.
 La convivencia escolar es complicada en la escuela debido a que las familias poseen problemas entre ellos, lo que ocasiona que algunos
alumnos y alumnas tengan enemistad con los demás.
 En la comunidad existe una diversidad de varias religiones que conllevan ciertas restricciones que los estudiantes no pueden realizar, así
mismo, en determinadas fechas recurren a las inasistencias debido a que deben ir al templo o iglesia a realizar sus festividades, tradiciones
y costumbres.
 La escuela posee recursos tecnológicos como lo son: pantallas Smart TV, proyectores, computadoras de escritorio, aparatos de audio,
biblioteca pequeña, material de limpieza e higiénico.
 Los estudiantes, padres y madres de la escuela Telesecundaria están acostumbrados a utilizar el celular como medio de comunicación, esto
es utilizado por los docentes para mandar avisos, revisar alguna tarea, mandar material visual o audiovisual complementario a las tareas de
los alumnos y alumnas.
 Las probables causas que originan resultados bajos a regulares en la escuela se deben a factores como:
i) Entrega de trabajos y tareas a destiempo
ii) Llegada a la escuela después de la hora establecida debido a que deben dar de comer a los animales o algún otro quehacer antes de
salir, además de que sus hogares están lejos.
iii) Escuela bidocente. Se hace uso del reglamento escolar y de las sanciones determinadas.
iv) Alumnos y alumnas con viviendas de hasta dos horas de distancia a la escuela.
v) La mayoría de los estudiantes posee escasos recursos para llevar útiles escolares completos y/o material.

4. vi) En algunos casos los alumnos y alumnas tienen familia disfuncional, lo que impide en ocasiones poder dialogar directamente con el padre
y la madre para apoyarlos; los familiares que se hacen cargo de ellos no siempre suelen cumplir con la responsabilidad de darles
motivación, apoyo o dinero para sus materiales ni con sus trabajos.
vii) Se les dificulta el algoritmo de las operaciones básicas debido a que en ciertas ocasiones confunden los signos matemáticos.
viii) Falta de dominio en las operaciones básicas al resolver problemas matemáticos de cualquier contexto.
ix) Falta de compromiso de varios padres y madres en apoyar por completo a sus hijos e hijas en casa con el estudio de los temas y revisión
de tareas.
x) Falta de dominio del idioma Español.
xi) Diferencias entre familias escolares, lo que dificulta poder mejorar la convivencia entre alumnos y alumnas.
PROGRAMA ANALITICO
TELSECUNDARIA RENATO LEDUC LOPEZ
CLAVE: 30DTV1935D
TEPANTLA, ASTACINGA
NIVEL SECUNDARIA FASE 6
PROBLEMATICA DOMINIO ELEMENTAL EN LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ORAL, SIMBOLICO Y ESCRITO.
CAMPO 1. LENGUAJES
2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
3. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
ASIGNATURA
4. ESPAÑOL
5. MATEMATICAS
6. CIENCIAS
7. HISTORIA
Descripción del
campo
formativo
1. Las experiencias de interacción con el mundo a través del empleo de los lenguajes. Son construcciones sociales
dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y valoral al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para
relacionarse consigo mismos y con el mundo.
2. La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales en contextos socioculturales desde una
perspectiva epistemológica pluralista. La comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como
el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la
perspectiva de diversos saberes y en su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a
este fin.
3. Contenidos orientados a identificar, fortalecer y poner en práctica capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes
y valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así como de las características del lugar en el que se

5. encuentran. Experiencias cognitivas, motrices, socio afectivas y creativas que permitan a niñas, niños y adolescentes
favorecer, progresivamente, la construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la conciencia
de interdependencia, la conexión emocional, y el compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.
Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje Ejes articuladores
Lenguajes
 La diversidad de lenguas y su uso
en la comunicación familiar,
escolar y comunitaria.
 El dinamismo de las lenguas y su
relevancia como patrimonio
cultural.
 Estudio de la lengua indígena de
situaciones socio comunicativas
intereses comunitarios.
 Textos literarios escritos en
español o traducidos
 Creaciones literarias
tradicionales y contemporáneas
 Recursos literarios en lengua
española para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la
comunidad.
Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua
española, para valorarla como riqueza cultural.
Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, caló,
jerga, préstamos lingüísticos, extranjerismos como parte del
dinamismo de la lengua española.
Crea textos literarios de distintos géneros, paraofrecer una propuesta
de solución a problemas de la comunidad.
Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su elección.
Crea textos narrativos, poéticos, dramáticos, guiones para
audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para
exponer una situación real o ficticia.
Recupera recursos literarios de la lengua española para crear un texto
libre que describa los vínculos con el entorno familiar, escolar o
comunitario.
Pensamiento critico
Interculturalidad critica
La lectura y la escritura en el
acercamiento a las culturas
Artes y experiencias
estéticas.

6.  Mensajes para promover una
vida saludable, expresados en
medios comunitarios o masivos
de comunicación.
 Textos de divulgación científica.
Saberes y pensamiento científico
 Introducción al algebra.
 Funciones.
 Medición y cálculo en diferentes
contextos.
 Obtención y representación de
información.
 Los hitos que contribuyeron al
avance del conocimiento
científico y tecnológico en el
ámbito nacional e internacional,
Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del
lenguaje audiovisual y las transmite por medios comunitarios o
masivos de comunicación.
Elabora una propuesta de divulgación científica, con la participación
de la comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las
ciencias.
Representa algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos y calcula el valor de una variable en función de las otras.
Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a partir de su
representación tabular, gráfica y algebraica.
Explora diversos procedimientos para resolver problemas de reparto
proporcional.
Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras al resolver problemas.
Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,
coseno y tangente.
Lee, interpreta y comunica información de cualquier tipo de gráficas.
Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas en
la satisfacción de necesidades humanas en diversos ámbitos
(medicina, construcción, artesanías, textiles y alimentos).

7. así como su relación en la
satisfacción de necesidades
humanas y sus implicaciones en
la naturaleza.
 Presencia de contaminantes y su
concentración, relacionada con
la degradación y contaminación
ambiental en la comunidad.
 La Tabla periódica: criterios de
clasificación de los elementos
químicos y sus propiedades
(electronegatividad, energía de
ionización y radio atómico).
 Los alimentos como fuente de
energía química: carbohidratos,
proteínas y lípidos.
Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las aportaciones de
mujeres y hombres en el desarrollo del conocimiento científico y
tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y
contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos
y procesos químicos.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de
proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y
sustentables para el cuidado de la salud y el medio ambiente.
Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos
químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así
como su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y
semimetales.
Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la diversidad de
los alimentos y su importancia en el diseño de menús, orientados a
una dieta saludable, acorde al contexto.
Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple potable,
para el adecuado funcionamiento del cuerpo humano, e identifica los
impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con las
actividades físicas personales, a fin de tomar decisiones vinculadas a
una dieta saludable.

8. De lo humano y lo comunitario
 Herramientas, máquinas e
instrumentos, como extensión
corporal, en la satisfacción
continua de intereses y
necesidades humanas.
 Materiales, procesos técnicos y
comunidad.
 Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.
 Identidad y sentido de
pertenencia, a favor de una
convivencia equitativa e
inclusiva.
 Los sentimientos y su influencia
en la toma de decisiones.
 Pensamiento lúdico, estratégico
y creativo.
Amplía sus posibilidades corporales por medio del conocimiento y
habilidades en el manejo de herramientas, máquinas, instrumentos y
formas de organización en procesos técnicos comunitarios, para
favorecer la inclusión y la sustentabilidad.
Implementa alternativas a situaciones que, por el origen,
transformación, uso o desecho de los materiales, ponen en riesgo el
entorno de la comunidad, para favorecer el desarrollo sustentable.
Promueve el entendimiento mutuo y la toma de decisiones,
considerando formas de ser, pensar, actuar y relacionarse ante
diferentes situaciones y contextos, para lograr un mayor bienestar
personal y social.
Promueve pautas de interacción social inclusivas, con base en el
respeto a la diversidad, en todas sus manifestaciones, para contribuir
al logro de un mayor bienestar personal y social.
Gestiona los afectos para tomar decisiones asertivas y construir
relaciones de convivencia inclusivas y equitativas.
Emplea el pensamiento estratégico, para favorecer la colaboración y
creatividad en la resolución de situaciones individuales y colectivas.

9. ACTIVIDADES ESPAÑOL/HISTORIA MATERIALES Y RECURSOS

10. Escritura de textos en español/náhuatl/inglés a partir de palabras o
imágenes.
Realizar lectura en público en voz alta utilizando diversos textos que
sean del interés del alumno o alumna en español/náhuatl/inglés
frente al grupo/grupos/padres/madres de la escuela (noticia, chiste,
refrán, historietas, crónicas, artículos científicos, fabulas, cuentos de
terror, policiaco, ficción, fantasía, articulo de revista ya sea de algún
autor o retomado de internet).
Realizar una investigación de las palabras en español que provienen
de otros lugares o países, y de aquellas palabras que son en otro
idioma y que se utilizan como parte del vocabulario español.
Escribe un guion de una obra de teatro/cuento/copla a partir de
alguna problemática de la comunidad exponiendo el problema,
antecedentes, causas, consecuencias y la posible solución.
Elabora un ensayo a partir de un tema de su elección y que sea
relevante, acorde a los problemas sociales, culturales, políticos y
económicos que existen en la sociedad.
Elaboran un cuento segmentado, es decir, se integrarán por equipos
y cada uno continuara con la parte del cuento que le fue asignada a
partir de una situación ficticia.
Redacta un poema/soneto/rimas a partir de una de las emociones,
luego lo traduce al náhuatl/inglés y lo comparte con sus compañeros
y compañeras.
Realiza una crónica de cómo llevar una vida saludable y la graba en
audio/video para compartirla en redes sociales a los padres y madres
de familia.
Libros de texto
Revistas
Periódicos
Internet
Libros de interés general
(Biblioteca)
Tijeras
Colores
Pegamento
Celular
Diccionario de
inglés/español
Hojas blancas
Hojas de colores
Cartulinas
Papel bond
Libretas
Cinta
métrica/metro/flexómetro
Juego de geometría

11. Realiza un texto de divulgación científica sobre un tema relevante y lo
expone ante la comunidad escolar, en un periódico mural, dando una
síntesis y su opinión critica.
ORIENTACIONES DIDACTICAS ESPECIFICAS
Realizar anotaciones activamente. Por ejemplo: los términos que
deduzca de su lectura que son importantes. Identificar las palabras
clave.
Detenerse y releer aquellas partes que no estén claras.
Subrayar las palabras desconocidas. Cada vez que leen una palabra
que no comprenden, buscar su sentido en un diccionario. Hacer
anotaciones a un costado del libro.
Predecir el contenido a partir del título. Inferir a partir de lo que se
del tema.
Tener claro el propósito de la lectura.
Pensar en voz alta.
Responder a las preguntas de análisis que se realiza en el texto.
Realizar un esquema con las ideas principales del autor.
Realizar un resumen o reseña.
MATEMATICAS/CIENCIAS/HISTORIA
Dibuja figuras geométricas en cartulina para calcular el valor del área
con medidas reales, elabora cuerpos geométricos para calcular su
volumen con medidas reales.
Utiliza la cinta métrica y el metro para medir y calcular el área de
superficies como la cancha comunitaria, el piso del salón, la pared del
salón, el contorno de la escuela, una mesa, una silla.
Así como calcular el volumen de una cisterna de agua, el agua dentro
una jarra, la columna de concreto, el tronco de un árbol, una goma,
un balón, entre otras cosas (con sus respectivos dibujos a escala).

12. Resolución de problemas relacionados con funciones, analizar varios
ejemplos, los estudiantes crearan un problema tomando en cuenta su
contexto.
Se realizará un recreo matemático en el cual los estudiantes llevaran
diferentes golosinas, frutas, semillas, así como llevar las medidas del
terreno donde viven. Resolverán varios ejercicios y problemas de
reparto proporcional mientras conviven.
Se resolverán ejercicios y problemas donde se aplique el teorema de
Pitágoras en situaciones reales.
Se realizaran encuestas con los padres y madres de familia acerca de
situaciones como: cuantos hijos(as) tienen, animales domésticos que
tienen, que es lo que siembran, que alimentos consumen más, y con
sus compañeros (as) de mismo grado y otros grados situaciones
como: que redes sociales usan, la marca de su celular, que
artista/banda/grupo escuchan, que chatarra consumen más, cuanto
refresco consumen, cuanto dinero gastan a la semana, entre otras
situaciones, las analizaran en tablas de frecuencia y después utilizaran
distintos tipos de graficas para reflexionar sobre la información
recabada.
Realizar una investigación de plantas medicinales ancestrales que se
siguen ocupando hoy en día dentro de la comunidad, y plasmarlas en
un herbario, colocando su nombre común, científico, y su uso.
Semillas que se utilizan como alimentos, que aportes energéticos
poseen y como incluirlos en la comida para realizar una dieta
saludable.

13. Realizar un recetario de acuerdo con los alimentos que se ocupaban
en la comida desde tiempos ancestrales y que hoy en día siguen
existiendo, además explicaran que alimentos se recomiendan para
una vida saludable tomando en cuenta su aporte energético, las
vitaminas y minerales, así como el impacto de tomar agua y de no
hacerlo.
Realizar un álbum de fotografías con la investigación realizada de
acuerdo a las artesanías que se hacían antes o que se siguen haciendo
en la comunidad o en su caso las artesanías en las culturas
prehispánicas.
Realizar un álbum de fotografías relacionado con la construcción
desde tiempos ancestrales en la comunidad o en su caso las
construcciones en las culturas prehispánicas.
Realizar una investigación donde se rescate la biografía y fotografía
de mujeres y hombres que aportaron su conocimiento científico y
tecnológico a la sociedad actual, para después realizar una galería
científica y exponerlos.
Conformar equipos de trabajo, tomar fotografías de su comunidad
reflejando la contaminación que existe por productos químicos,
analizar la información y plantear soluciones alternas que eviten la
contaminación y degradación del medio ambiente (realizar botes de
basura con material reciclado para depositar la basura y colocarlos en

14. las comunidades e ir semanalmente para quemarla/ realizar tequios
en conjunto con padres y madres de familia/colocar recipientes
especiales para baterías de cualquier tipo).
Realizar una investigación conformada en equipos, los cuales
investigaran elementos químicos (metales, no metales y
semimetales) que están presentes en los seres vivos, en la tierra y el
universo, colocaran una imagen del metal, de como se utiliza, porque
es indispensable, y de sus características principales, para armar al
final una antología de elementos químicos.
Conformados en equipos realizaran una entrevista a personas de la
comunidad que realicen la rotación de cultivos, composta (abono),
labrado de tierra con yunta y aserradero sobre como desarrollan estas
técnicas de forma sustentable y de que forma protegen al medio
ambiente. Deberán tomar nota, tomar fotografías del proceso y
exponerlo ante sus demás compañeros y compañeras.
Realizar un evento deportivo con los alumnos y alumnas en la cual se
de prioridad al bienestar personal y social (individual y colectivo)
mediante actividades lúdicas que requieran de relevos, del trabajo en
equipo, de la colaboración y confianza (inclusión y equidad). Deberán
estar presentes los padres y madres de familia.
ORIENTACIONES DIDACTICAS ESPECIFICAS
Elaboración y resolución de crucigramas matemáticos.
Cuadrados mágicos.
Pirámides y estrellas matemáticas.
Resolución de serpientes matemáticas.

15. Elaboración de cuentos matemáticos.
Problemas de razonamiento lógico matemáticos.
Ejercicios de cálculo mental.
Concurso de operaciones matemáticas.
Rally matemático.
Acertijos matemáticos.
Elección de monitores matemáticos.
Videos matemáticos en Youtube.
Español/Matemáticas
Clases de Informática [Incluir actividades interactivas de Español,
Matemáticas, Ciencias e Historia en la que los alumnos y alumnas
puedan desarrollar sus procesos de desarrollo de aprendizaje]
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
GENERALES
Imaginar lo que se va leyendo. Pedirles a las NNA que piensen en lo
que están leyendo. A veces pueden estar leyendo algo y estar
pensando en otra cosa.
Hay que leer y analizar a la vez para que sea lectura activa y no perder
una alta concentración (leer dos veces).
Tratar de responder a las preguntas que se han hecho. Reformular las
preguntas si es necesario.

16. Pedirles que se reten a sí mismos continuamente sobre si están
entendiendo lo que leen.
Crear imágenes mentales de eso que están leyendo.
Parafrasear el texto, repetir eso que acaban de leer, pero empleando
nuestras propias palabras.
Tomar apuntes
Realizar conexiones textuales.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Observación:
El docente, los alumnos y alumnas observaran detalladamente las
destrezas del estudiante participante durante la lectura o escritura de
un texto.
El docente, los alumnos y alumnas observaran detalladamente las
destrezas y rapidez de resolución de ejercicios y/o problemas
matemáticos.
Lista de cotejo:
Se evaluará por criterios la lectura realizada por el estudiante.
Se evaluará por criterios el texto elaborado por el estudiante.
Se evaluará por criterios el ejercicio/problema resuelto por el
estudiante.
Lista de registro de actividades y de participación.
Lista de verificación [Check List]
EVIDENCIAS Entrevistas
Visitas de campo (fotografías)
Video-documental
Practicas/Ejercicios/Problemas resueltos
Textos elaborados