Enseñanza de español a alumnado inmigrante

Elaboración de material didáctico
para la enseñanza del idioma español a
alumnado extranjero
C.E.Per. Pablo Freire
C/ Zorrilla nº 49
El Ejido
C/ Zorrilla nº 49
El Ejido
GRUPODETRABAJO2008/2009

Este proyecto ha sido posible gracias al trabajo conjunto de:
Juan Miguel Ballesteros Máñez
Francisco Joaquín Camacho Borrego
María Escuín Elicegui
Mª Carmen Fernández Moya
Torcuato Javier García Hernández
Inmaculada Jiménez Artacho
Javier Jiménez Luque
Dolores Linares Salinas
Concepción López García
Vanesa Martín Moya
Mª José Martínez Marrufo
Jesús Medina Oliva
Coordinadora:
Almudena Del Hoyo Moreno
El Ejido, Junio 2009

Elaboración de material didáctico para la enseñanza del idioma español a alumnado extranjero
3
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................... 5
2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO EXTRANJERO.................................... 6
3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS....................................... 8
4. ENCUENTROS Y PRIMEROS CONTACTOS.................................................... 12
◦ Saludos formales e informales (hola, buenas tardes, etc.).
◦ Pedir y dar datos personales (mi nombre es, mi dirección, etc.).
◦ Formas de agradecimiento y de cortesía (gracias, podría ayudarme, por favor,
etc.).
5. NUESTRA CLASE.............................................................................................. 30
◦ El mobiliario escolar (mesa, pizarra, cuaderno, ventana, etc.).
◦ Las horas y el calendario (las nueve en punto, septiembre, semana, etc.) .
◦ El clima y las estaciones del año (otoño, frío, calor, etc.).
6. LA CALLE......................................................................................................... 48
◦ Lugares públicos (bancos, oficina de correos, parque, etc.).
◦ Transportes (carretera, calle, coche, autobús, etc.).
◦ Formas de indicar y pedir direcciones (gire a la derecha, siga recto, etc.).
7. LA CASA .......................................................................................................... 60
◦ El mobiliario doméstico (sofá, cama, silla, etc.).
◦ Las tareas domésticas (planchar, cocinar, lavar, barrer, etc.).
◦ La familia (padre, hermanas, tío, etc.).
8. EL TRABAJO.................................................................................................... 75
◦ Las profesiones (cocinero, maestro, médico, etc.).
◦ Lugares de trabajo (restaurante, colegio, hospital, etc.).
◦ Herramientas de trabajo (sartén, libro, bata, etc.).
9. LAS COMPRAS ............................................................................................... 89
◦ Las tiendas (panadería, frutería, zapatería, etc.).
◦ La alimentación (pan, leche, huevos, lechuga, etc.)
◦ La ropa (zapatos, medias, sombrero, etc.).
ÍNDICE

4
10.LA SALUD ........................................................................................................ 110
◦ El cuerpo humano (cabeza, garganta, pie, etc.).
◦ La consulta médica (médico, receta, termómetro, etc.)
◦ Síntomas y enfermedades ( dolor de cabeza, fiebre, gripe, etc.).
11.DEPORTES Y TIEMPO LIBRE ........................................................................132
◦ Los deportes (tenis, natación, atletismo, etc.).
◦ La naturaleza (río, montaña, roca, playa, etc.).
◦ Los animales (león, jirafa, tortuga, etc.)
12.ANEXO.............................................................................................................151

5
Somos un grupo de maestros y maestras que impartimos el Plan Educativo de
Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas procedentes de otros
países, que a diario nos enfrentamos a un alumnado bien diferente al que nos
encontraríamos en un Centro de Primaria. Se trata de alumnos y alumnas con
características e intereses bien distintos.
Existe una gran cantidad de materiales y recursos que tratan de dar respuesta a
las necesidades de este alumnado. Pero a menudo resultan incompletos, y al final el
docente se ve inmerso en una interminable búsqueda, selección y adaptación de estos
materiales al nivel y ritmo de aprendizaje de su alumnado.
De ahí que surja la idea de elaborar un material completo que recoja diálogos,
actividades diversas y como no, vocabulario. Pero un vocabulario muy cercano a su
entorno, que realmente les ayude a desenvolverse en su vida cotidiana. Y además,
puesto que pensamos que el juego es una gran herramienta didáctica, hemos querido
incluir en este proyecto distintos juegos que afiancen los contenidos trabajados y que
por supuesto, le den al aula un ambiente distendido y ameno.
En este proyecto nos centraremos en centros de interés acordes a sus
necesidades. Así pues, los contenidos se distribuyen en ocho temáticas relacionadas
con su realidad más cercana y que irán desde los comienzos de integración en un país
nuevo en el que tiene que presentarse así mismo, hasta verse inmersos en diferentes
situaciones en las que establezcan un diálogo más complejo con hispanohablantes.
1. PRESENTACIÓN

6
Consideramos que el centro de gravedad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje es el alumnado. Por ello, en primer lugar debemos conocer a qué tipo de
alumnado vamos a atender.
Pues bien, el alumnado extranjero adulto es muy diferente al alumnado de un
colegio de Educación Primaria.
Es una alumnado muy heterogéneo. Provienen de diversos países, con
características sociales y culturales bien diferenciadas. Las nacionalidades se reparten
de diferente manera según la zona . Así, a modo de ejemplo, en la zona de El Ejido
(Almería), las nacionalidades que podemos encontrar son las siguientes:
 40 % marroquí
 30 % senegalés
 19 % rusa
 5 % sudamericanos
 3 % otros
Entre ellos podemos encontrar intereses bien distintos a la hora de acceder al
Plan educativo de interculturalidad, cultura y lengua española para personas
procedentes de otros países:
Alumnos inmigrantes con un nivel formativo en su país pero con deficiencias en
el idioma español, de ahí que quieran mejorarlo aquí.
Alumnos inmigrantes con escaso o nulo nivel en el idioma español que
necesitan y quieren aprenderlo para desenvolverse en nuestro país.
2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO EXTRANJERO

7
El alumnado al que vamos a atender será en su mayoría de clase obrera.
Dedican a su jornada laboral un amplio horario, de ahí que los centros elaboren una
oferta educativa con un amplio horario para darles cabida. Estos alumnos y alumnas
son el reflejo de los emigrantes que van a otro país por motivos económicos como
objetivo prioritario y que poco a poco se van integrando en la sociedad y en la cultura
del país que los acoge.
Por tanto, se trata de un alumnado en el que hay una gran diversidad. Se
registran muchas nacionalidades diferentes aunque en general, están bien integrados
en el país de acogida, en su cultura, lengua e instituciones.
La inmensa mayoría del alumnado extranjero trabaja en la agricultura, la
construcción, el servicio doméstico, etc. Su nivel económico es bajo, pues la mayoría
de ellos no tienen un sueldo muy alto y además, suelen enviar dinero a los familiares
que dejaron en sus países de origen.
Pero hay un rasgo común a todos ellos y que facilita la tarea docente
enormemente, son alumnos y alumnas muy motivados, que asisten voluntariamente a
las clases. Presentan un buen comportamiento y tienen muchas ganas de aprender.
Finalmente, decir que su mayor motivación a la hora de aprender español es
poder desenvolverse de manera autónoma en nuestro país a la hora de realizar tareas
cotidianas tan sencillas como ir a la compra, al médico, etc., de ahí que este proyecto
desarrolle una serie de centros de interés conforme a sus necesidades y que, por tanto,
faciliten su vida cotidiana.

8
Con este material hemos querido contribuir al desarrollo de las competencias
básicas:
“Se entiende por competencias básicas de la educación primaria el conjunto de
destrezas, conocimientos y actitudes adecuados al contexto que todo el alumnado que
cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así
como para la ciudadanía activa y la integración social” (Decreto 230 /2007, de 31 de
julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
educación primaria en Andalucía).
A través de nuestro material queremos que nuestro alumnado sea capaz de
desenvolverse de manera autónoma y como ciudadano activo dentro de la sociedad
actual.
Dicha contribución la hemos llevado a cabo a través de los diferentes instrumentos que
componen este material: diálogos, imágenes, actividades y juegos didácticos.
 Competencia en comunicación lingüística:
Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua
extranjera.
Este material contribuye en gran medida al desarrollo de esta competencia a
través de todos los componentes del mismo (diálogos, imágenes, actividades y juegos
didácticos) pues es el objetivo primordial: que el alumnado sea capaz de comunicarse
en el idioma español de manera satisfactoria, de modo que se trabaja a lo largo de todo
el material.
3. CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

9
 Competencia de razonamiento matemático:
Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar
números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver
problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.
Esta competencia la desarrollamos a partir del conocimiento de las expresiones
numéricas que se presentan en los diferentes centros de interés, como por ejemplo,
trabajando el calendario en el que se ponen de manifiesto los números, mediante la
realización de una actividad en la que tienen que interpretar un plano de El Ejido, etc.
Contribuyendo con todo ello a que el alumnado sea capaz de resolver problemas
matemáticos que se encontrará en su vida cotidiana.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y
natural:
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que
recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las
consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la
sostenibilidad medioambiental.
Esta es otra competencia en la que se hace especial hincapié a lo largo de todo
este material, ya que en todo momento aparecen imágenes tomadas del entorno de El
Ejido. Las actividades también representan elementos del medio muy variados. Además
se trabajará, muy especialmente, desde el centro de interés “Deportes y tiempo libre”
en el que se trabajan los elementos naturales directamente.
 Competencia digital y el tratamiento de la información:
Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para
buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un
elemento esencial para informarse y comunicarse.

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Pensamos que es fundamental que el alumnado sea capaz de interpretar toda la
información que le llega a través de los diferentes medios de comunicación, y como no,
que adquieran los conocimientos básicos del manejo y utilización de un ordenador, el
teléfono móvil, etc. Por ello se incluyen actividades en las que aparecen informaciones
tomadas de los medios que tienen que interpretar, rellenar formularios, etc. También en
el Anexo del material encontramos una ficha ilustrada de los componentes de un
ordenador.
 Competencia social y ciudadana:
Competencia social y ciudadana, entendida como aquella que permite vivir en
sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática.
También es otra competencia a la que contribuimos reiteradamente puesto que
pretendemos que nuestros alumnos actúen como ciudadanos activos y responsables
dentro de la sociedad. Esta contribución la hacemos desde todos los centros de interés
puesto que, a través de ellos, se va representando como se integra una persona dentro
de una sociedad nueva para él, como acepta sus costumbres, su cultura, sus leyes, etc.
Esto se hace manera progresiva comenzando por un acto básico como presentarse a sí
mismo, hablando del trabajo, y de otras situaciones cotidianas y de convivencia que se
encontrará en su vida diaria.
 Competencia cultural y artística
Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente
de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio
cultural de los pueblos.
Pensamos que desde el primer momento que se inicie el trabajo con este
material estaremos trabajando esta competencia, ya que, en todo momento se explican
y visualizan diferentes situaciones, imágenes, etc. que muestran la realidad de su
entorno, El Ejido, y con ello, del acervo cultural y artístico de dicho municipio.

11
 Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la
vida.
Pensamos que el alumnado debe seguir un aprendizaje permanente a lo largo de
su vida, por lo que le daremos algunas claves como consultar bibliografías, el uso del
diccionario, Internet, etc. que le ayuden en esta tarea.
 Competencia de autonomía personal
Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar
con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para
desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad
emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
A lo largo del desarrollo de este material queremos que nuestros alumnos no
sólo aprendan el idioma español, sino que se integren en la sociedad y sean capaces
de desenvolverse solos en diferentes situaciones y sean ciudadanos con criterio propio.
Por ello se hará especial hincapié en este tema cuando se aborden centros de interés
como el del trabajo en el que se promoverá el espíritu emprendedor.

12
4. ENCUENTROS Y PRIMEROS CONTACTOS
Buenas
tardes,
¿cómo estás?
Yo estoy bien,
gracias ¿Y tú?
Buenas,
¿qué tal?
Hola, ¿cómo
estáis?

13
Adiós,
¡hasta mañana!
¡Hasta luego!
Hola amigo,
¿cómo estás? Estoy bien, ¿y tú
qué tal estás??
Hola, estoy
bien, me llamo
María
Hola, ¿qué tal?
Soy Massamba

14
¡Buenos días! ¡ Buenos días ¡
¿Cómo estás?
Adiós, hasta
mañana!
Adiós, que pases
un buen día.
¡Hasta luego!
¡Adiós, que lo
pases bien!
¡ Hola ¡
¿Qué tal?
Estoy bien,
gracias.

15
¿DE DÓNDE SOMOS?
¡Cuánta
gente!
Yo me llamo
Svetlena y soy
rusa
Hola, me llamo
Marem y soy de
Mali
Nosotras somos
marroquíes

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LAS NACIONALIDADES
Soy marroquí
Marruecos
Soy español
España
Soy senegalés
Senegal
Soy mauritano
Mauritania

17
Somos marroquíes
Marruecos
Somos españoles
España
Somos senegaleses
Senegal
Somos mauritanos
Mauritania

18
1. Señala en el mapamundi que está adjunto en el Anexo y di a tus compañeros
donde está y como se llama tu país. A continuación pregunta a tus compañeros
sobre su procedencia siguiendo estos modelos.
Ej. “Yo soy de Senegal”.
Ej. “¿De dónde eres?” “Soy de…”
¿De donde es tu compañero?
“Él es de...”, “Ella es de...”
2. Escribe el nombre de la nacionalidad que corresponde a cada país.
Ej. De España Español/a
 De Marruecos 
 De Senegal 
 De Gambia 
 De Portugal 
 De Mali 
 De China 
 De Brasil 
 De Rusia 
 De Rumanía 
 De Ucrania 
3. Completa las nacionalidades que corresponden a estas personas:
Ej. Amina es  marroquí. (Marruecos)
 Florina es …………. (Rumanía)
 Natacha es……………. (Rusia)
 Yuri es……………….. (Ucrania)
 Chen es………………. (China)
 Mubenu es…………….. (Gambia)
 Moussa es…………………. (Mali)
 Cheik es………………. (Senegal)
 Paulo es………………… (Brasil)
¡Manos a la obra!

19
4. Completa esta ficha con tus datos.
Nombre………………………………… Apellido……………………………..
Soy de………………………………….. Soy…………………………………….
5. Pregunta a tus compañeros por su nacionalidad y a continuación completa la
tabla:
Ej.“¿Cómo te llamas?
Nombre………………………………… Apellido……………………………..
Es de………………………………….. Es…………………………………….
6. Observa las banderas de los países que aparecen en las ilustraciones
anteriores. Después escribe los colores de tu bandera y de la bandera de tu
compañero.
7. Completa las frases.
 El mar es de color........................................
 La hierba es de color...................................
 El sol es de color .........................................
 La madera es de color.................................
 La nieve es de color ....................................
 La sangre es de color..................................
 El café es de color.......................................
8. Copia en tu cuaderno el nombre de los distintos colores dibujando al lado un
cuadro del color que se menciona.

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PRESENTACIÓN FORMAL
Ana: ¡Buenos días!
Mohamed: ¡Buenos días!
Ana: Mi nombre es Ana García
Fernández.
Mohamed: Encantado de conocerla,
yo soy Mohamed El Morabit.
PRESENTACIÓN INFORMAL
Ana: ¡Hola! ¿Qué tal?
Mohamed: Bien, ¿y tú?
Ana: Muy bien, gracias. Yo soy Ana,
¿y tú? ¿cómo te llamas?
Mohamed: Yo me llamo Mohamed.
Ana: Encantada.
¡Hablemos!

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1. Ahora junto con tu compañero practica el diálogo entre Mohamed y su
profesora.
2. Practica con tu compañero otras formas de saludar y presentarse que
conozcas del idioma español diferenciando las formas formales e informales.
3. Preséntate a tus compañeros siguiendo los ejemplos de las ilustraciones
anteriores.
Hola, me llamo…
4. Escribe tu nombre en un folio, dobla éste y lo sitúas delante de ti, de forma que
tus compañeros puedan verlo. A continuación pregunta a tus compañeros por su
nombre.
Mi nombre es… ¿Y tú, cómo te llamas?
5. Cuenta a tus compañeros de clase el saludo más habitual en tu país y los
gestos que lo acompañan: dar la mano, un beso.
6. Observa las ilustraciones de las páginas anteriores. En ellas se saludan de
formas diferentes según la hora a la que nos encontremos: Buenos días, Buenas
tardes, Buenas noches. Léelos y practícalos con tu compañero.
7. Escribe las distintas formas de saludar y despedirse que se observan en las
ilustraciones.
¡Manos a la obra!

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FORMAS DE
AGRADECIMIENTO
Y CORTESÍA
Muchas gracias.
No hay de qué.
Gracias.
De nada.
¿Podría usted...por favor ?
Sí, claro...
¿Puedes...?
Claro, dime...
¿Sería usted tan amable de...?
Por supuesto...
PEDIR Y DAR DATOS PERSONALES
Ana: Necesito sus datos personales para rellenar su ficha de alumno. ¿Me podría
repetir su nombre y apellidos?
Mohamed: Sí, claro. Mi nombre y apellidos son Mohamed El Morabit.
Ana: ¿Cuál es su nacionalidad?
Mohamed: Mi nacionalidad es marroquí.
Ana: Muy bien, podría decirme ahora su dirección por favor.
Mohamed: Si, mi dirección es calle Manzano, número 4.
Ana: ¿Su localidad por favor?
Mohamed: El Ejido.
Ana: ¿Y su código postal?
Mohamed: El código postal es 04700.
Ana: ¿Me podría facilitar un teléfono de contacto si es tan amable?
Mohamed: Sí, por supuesto, es el 665874334
Ana: Estupendo, gracias.
Mohamed: De nada.
¡Hablemos!

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1. En la página anterior hay un diálogo en el que Mohamed le va diciendo a su
maestra sus datos personales. Completa ahora estos apartados con tus datos
personales y con los de tu compañero.
Vivo en …............................... en la calle…......................................, número....................
El código postal es………………… y mi número teléfono es………………………………..
Mi compañero vive en…............................... en la calle…......................................,
número.................... Su código postal es………………… y su número teléfono
es………………………………..
2. Observa las siguientes fichas:
Nombre: Fernanda Nombre: Antonio
Apellido: Pérez Apellidos: López Sánchez
País: Panamá País: España
Domicilio: C/ Mayor Nº5 Domicilio: C/ Real Nº 23
Ahora completa de acuerdo con los datos que aportan:
Se llama……………………
Es de…………………………
Vive en.…………………………
3. Escribe en tu cuaderno una tabla como la del ejercicio anterior y rellénala con
los datos de tus compañeros.
¡Manos a la obra!

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4. ¿Cómo pedirías los siguientes datos a otra persona? Formula las preguntas
correspondientes.
Nombre y apellidos.....................................................................................................
Nacionalidad...............................................................................................................
Dirección.....................................................................................................................
5. Completa la ficha con tus datos personales.
Nombre:
Apellidos:
País de origen:
Domicilio:
Localidad:
Profesión:
6. Completa las preguntas con los interrogativos adecuados cómo, cuál, dónde y
qué. Después relaciona con la respuesta adecuada.
¿…………………….te llamas?
¿……………………… vives?
¿De………………….. eres?
¿A …………… te dedicas?
¿………….. es tu número de teléfono?
Soy profesor
De Granada
Alberto
En El Ejido
Es el 675 443 267

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7. ¿Qué tienes que decir para:
… saludar a un amigo/a?...................................................................................................
… saber cómo se llama un compañero/a?........................................................................
… saber la nacionalidad de un nuevo/a amigo/a?............................................................
… despedirte de un amigo/a?...........................................................................................
… saber la profesión de alguien?......................................................................................
8. Corrige estas respuestas que no se corresponden con las preguntas
formuladas.
¿De dónde eres? Miguel Palacios
¿Cómo te llamas? En Valencia
¿Eres rumano? De Barcelona
¿Dónde vives? No, soy ruso.
¿En qué trabajas? Soy conductor
9. Completa con las formas correctas de los verbos entre paréntesis.
(Llamarse, yo)……………………………………. Olga y (ser, yo) ……………………. De
Rusia. (Estar, yo) …………………………………….. en España para buscar (trabajar)
…………………………… (Vivir, yo) ………………………………………… con unos
amigos españoles muy agradables.

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10. Utiliza la forma “usted” para hablar con respeto a las personas, a las que no
conozcas y a las personas mayores.
Usa “por favor” para pedir las cosas o para preguntar de forma educada.
Responde “gracias” para expresar tu agradecimiento.
Para hacer preguntas de forma correcta y educada empieza con algunas de estas
expresiones: ¿Podría…?¿Le importaría…?¿Le gustaría…?
A continuación haz preguntas empleando las expresiones anteriores para estos
casos:
Ej. A tu compañero/a que te preste un lápiz¿Me podrías prestar un lápiz por favor?
Al profesor/a que te deje un diccionario.
A un compañero/a que te deje pasar.
11. Cambia este diálogo, de modo que lo mantengan dos personas que se tratan
de usted.
Perdona, ¿eres de aquí?
No, no lo soy.
¿Puedes decirme de dónde eres?
Sí, claro. Soy de un pueblo de Cádiz.

27
“ME LLAMO... Y ME GUSTA ...”
Tipo de Juego De presentación.
Participantes Grupo variable.
Duración 5-10 minutos.
Materiales Ninguno.
Desarrollo y reglas
Con el grupo en circulo, la primera persona se presenta diciendo: "Me llamo .........
y me gusta ............". Se deberá indicar una acción que nos guste hacer (saltar,
reir, dormir,...) a la vez que se simula con gestos.
Después el compañero de la derecha, repetirá el nombre y la acción de la
primera persona "el/ella se llama .......... y le gusta ..........". Después se presentará
del mismo modo. Y así sucesivamente.
“LA MALETA”
Tipo de Juego De presentación.
Participantes Grupo grande.
Duración 15-30 minutos según grupo.
Materiales Una maleta o un dibujo donde aparezca.
Desarrollo y reglas
Realizando un circulo, la persona que tiene la maleta debe decir su nombre,
nacionalidad, el lugar al que viajaría y que se llevaría en ese viaje. Todo esto se
va metiendo en la maleta.
Por ejemplo: Me llamo Massamba, soy senegalés, me iría de viaje a Cuba y me
llevaría un bañador.
Después pasa la maleta a un compañero y éste repite la misma acción.
¡Zona recreativa!

28
“NOMBRE, ADJETIVO Y ANIMAL”
Tipo de Juego De presentación
Participantes Grupo mediano
Duración 10-15 minutos según grupo
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Clásico juego de presentación, con el grupo en círculo, cada persona debe decir su
nombre, pero además deberá de decir un adjetivo y el nombre de un animal. Por
ejemplo:"Hola, yo me llamo ENRIQUE y soy un ESTUPENDO ELEFANTE"
"Hola, yo me llamo RAQUEL y soy una RATITA ROMANTICA"
“EL RAP”
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
En círculo los participantes permanecen de pie. El animador les explica que van a
cantar un rap, para eso deben llevar un ritmo dando palmas, con las manos
golpeando las piernas...
Entonces el docente les enseña la canción que dice: " este rap que te voy a cantar
es para mi nombre recordar, Patri Patri me llamo Patri" cuando la persona canta
esto los demás le contesta "Patri Patri se llama Patri"

29
“TE INVITO A MI CASA”
Materiales Sillas en circulo
Desarrollo y reglas
Sentados en circulo y habiendo una silla vacía, comienza quien este sentado al
lado de la silla vacía diciendo: "Yo soy... y quiero invitar a mi casa a (nombre de
otra persona)". A continuación dice: "Y quiero que venga..." (Se indica cómo se
quiere que venga, saltando, a la pata coja, bailando, dando vueltas,...). Si es
necesario la persona nombrada podrá ser ayudada por las personas sentadas a su
lado. Una vez llegue a ocupar la silla vacía, continuará el juego nombrando a otra.

30
5. NUESTRA CLASE
puerta
suelo papelera
mesas
lámpara
pizarra
sillas
pared
estantería

31
pizarra
silla mesa
cuaderno
goma
lápiz
bolígrafo
diccionario

32
¡Esta es mi clase!
¡Me gusta salir a
la pizarra!
puerta
armario

33
¿Qué hora es?
¿Qué día es hoy?
¿Qué día es?

34
¿Qué hora marcan estos relojes?

35
1. Vamos a nombrar los objetos que aparecen en el diálogo. (mirando la
fotografía).
2. Ahora vamos a ver los objetos que hay en nuestra clase y vamos a decir su
nombre acompañado del artículo que le corresponda.
EL MOBILIARIO ESCOLAR
- Ana: Esta es nuestra clase, el lugar donde aprenderemos español.
- Mohamed: ¿Cómo se llaman las cosas que hay en la clase?
- Ana: Pues, para empezar, las sillas, que nos sirven para sentarnos, las
mesas, para apoyarnos mientras escribimos en los cuadernos con nuestros
bolígrafos o lápices.
- Mohamed: ¿Y cómo se llama aquello que está en la pared, Ana?
- Ana: Pues la pizarra que también nos sirve para escribir con la tiza. Después
podemos borrar lo escrito con el borrador. Los muebles que ves al final son los
armarios y la estantería.
- Mohamed: ¡Tiene mucha luz esta clase!
- Ana: Sí, gracias a sus ventanas, que son muy grandes.
¡Hablemos!
¡Manos a la obra!

36
LAS HORAS Y EL CALENDARIO.
- Mohamed: ¿A qué hora comienzan las clases y que día?
- Ana: Las clases de español comienzan el día 6 de Octubre a las 8 de
la noche.
- Mohamed: ¿Octubre?¿Cuándo es Octubre?
- Ana: Sí, Octubre, estamos hoy a 29 de Septiembre, así que el lunes
de la semana que viene es 6 de Octubre, pues cada semana tiene
siete días.
- Mohamed: ¿Y cuándo termina el curso?
- Ana: Pues dentro de 9 meses, en Junio del próximo año.
- Mohamed: A ver, voy a contar, Octubre, Noviembre, Diciembre,
Enero, Febrero, Marzo, Abril, Mayo y Junio. Sí, son 9 meses, ¿ Y
después?
- Ana: Después vacaciones, Julio y Agosto.
- Mohamed: ¡Ah! ¡Qué bien! ¡Cuántas vacaciones!
¡Hablemos!

37
EL CLIMA Y LAS ESTACIONES DEL AÑO.
- Mohamed: ¿Hace buen clima en Andalucía, verdad maestra?
- Ana: Bueno, la verdad es que hace buen tiempo, pero no siempre, depende de la
estación del año.
- Mohamed: ¿Cuándo hace mejor tiempo?
- Ana: Pues, en mi opinión, en primavera, porque no hace ni mucho frío, ni mucho calor.
También el otoño es muy agradable, aunque un poco más triste.
- Mohamed: Sí es verdad. A mí, personalmente, no me gusta el frío, prefiero el verano.
- Ana: Pues yo prefiero el invierno porque no soporto tanto el calor.

38
1. Lee el siguiente texto y responder a las preguntas de comprensión.
Así es mi clase
Hoy ha empezado el curso de español en el Centro de Adultos de El Ejido. Os
voy a contar las cosas que hay en mi clase para que las conozcáis. En mi clase hay
muchas mesas y muchas sillas donde nos sentamos mis compañeros y yo. También
hay una mesa más grande que es para el profesor. El profesor nos explica la lección en
la pizarra y escribe con la tiza, cuando no tiene más sitio borra lo escrito con el
borrador. En mi clase hay unos percheros donde colgamos los chaquetones. Hay una
papelera, armarios y estanterías con muchos libros y diccionarios donde buscamos el
significado de las palabras que no conocemos. Nosotros llevamos a la clase un
cuaderno, un bolígrafo, un lápiz, una goma y un sacapuntas. En la clase hay un corcho
donde colgamos nuestros trabajos y los carteles que nos informan de las actividades
culturales que hay en El Ejido. ¡Se me olvidaba! Hay dos ventanas por las que nos
entra la luz del sol.
- ¿Dónde se sientan los alumnos de la clase?
____________________________________________________________
- ¿Dónde escribe el profesor y con qué?
____________________________________________________________
- ¿Qué llevan los alumnos a la clase?
____________________________________________________________
- ¿Por dónde entra la luz?
____________________________________________________________
- ¿Qué más cosas hay en la clase?
____________________________________________________________
¡Manos a la obra!

39
2. Completa el diálogo escuchando la locución.
Ana: Esta es nuestra _________, el lugar donde aprendemos __________.
Mohamed: ¿Cómo se llaman las cosas que hay en la _________?
Ana: Pues, para empezar, las _________, que nos sirven para sentarnos, las
__________, para apoyarnos mientras escribimos en los __________ con
nuestros ____________ o __________.
Mohamed: ¿Y cómo se llama aquello que está en la pared, Ana?
Ana: Pues la ___________ que también nos sirve para escribir con la ________.
Después podemos borrar lo escrito con el ____________. Los muebles que ves
al final son los ____________ y la estantería.
Mohamed: ¿Tiene mucha luz esta clase?
Ana: Sí, gracias a sus ___________, que son muy grandes.
3. Ahora vamos a leer el diálogo por parejas, dando la entonación correcta y
señalando cada objeto que se nombre.
4. Ordena las sílabas y forma una palabra relacionada con los objetos de la clase.
Después haz una oración con cada palabra.
rra za pi _________________________________________________
no der cua _________________________________________________
le pa pe ra _________________________________________________
ta ven na _________________________________________________
pun sa tas ca _________________________________________________
lí bo fo gra _________________________________________________

40
5. Completa las oraciones como en el ejemplo.
- En la mesa hay un lápiz.
- En la mesa hay ________.
- En la mesa ___________.
- ____________________.
- ____________________.
- ____________________.
6. Coloca el artículo que le corresponda a cada nombre (el, la, los las).
- _____ pizarra - _____ ventanas
- _____ bolígrafo - _____ cuadernos
- _____ mesas - _____ regla
- _____ lápices - _____ pegamento
- _____ papel - _____ niños
- _____ goma - _____ mapas
- _____ estuche - _____ papelera
- _____ rotuladores - _____ colegio
7. Forma el plural de los siguientes nombres.
- Puerta: __________________
- Percha: __________________
- Calendario: _______________
- Cuaderno: ________________
- Lápiz: ___________________
- Goma: ___________________
- Mesa: ___________________
- Silla: ____________________
- Profesor: _________________
- Papel: ___________________

41
8. Busca en la sopa de letras elementos que formen parte de la clase.
r e g l a e a v s c e l
b h p i z a r r a r s a
o n e f h s c h c d o p
l h g h m g o m a c ñ g
i c a r t e l e p g ñ p
g k m l o d o s u v t a
r l e i p d r a n a i p
a g n b l g e n t c j e
f v t r h h s p a p e l
o n o o b v n n s a r e
r t v a r g y j o p a r
l a p i z a h m k a s a
p t u i i v e d a m u r
9. Completa con las vocales que faltan. ¿Cómo se llama el conjunto de estos
nombres?
L__n__s
M__rt__s
M__ __rc__l__s
J__ __v__s
V__ __rn__s
S__b__d__
D__m__ng__
10. Escribe con letras las siguientes horas y marcarlas en los relojes.
10.40 8.15 19.08
Son las once menos veinte_______________________________________________

42
23.28: 16.50 3.45
11. ¿Qué hora es? Son las… Marcar horas en el reloj y decir la hora que es.
12. Escribe una redacción contando las actividades que realizas a lo largo del día.
13. Unir con flechas.
Otoño Verano
Invierno Primavera
14. Completa siguiendo el ejemplo.
El día está nublado
_______________________
_______________________
_______________________

43
15. Completa el siguiente crucigrama.
HORIZONTAL
1. SIRVE PARA ESCRIBIR Y LO BORRO CON LA GOMA
3. LO UTILIZO PARA AFILAR EL LÁPIZ
7. BUSCO LAS PALABRAS QUE NO ENTIENDO
9. ME APOYO EN ELLA, HAY MUCHAS EN LA CLASE
10. POR ELLA ENTRA LA LUZ EN LA CLASE
VERTICAL
2. MATERIAL CON EL QUE DOS COSAS QUEDAN UNIDAS
4. ME SIENTO EN ELLA
5. LO UTILIZA EL PROFESOR PARA ESCRIBIR Y QUE LO VEAMOS TODOS
6. SIRVE PARA BORRAR
8. LO LLEVO A CLASE PARA HACER LOS EJERCICIOS

44
VEO VEO…
Tipo de Juego Vocabulario de la clase
Participantes Grupo grande
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
La maestra pide un voluntario que será el que comience el juego, este
alumno tiene que visualizar un objeto del aula y decir a los demás
compañeros la letra por la que empieza, el que acierte la palabra será
el que piense una nueva palabra, ganará el alumno que más palabras
acierte.
“DE BOCA EN BOCA”
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Todos los alumnos se ponen en circulo, comienza un alumno diciendo
una frase en el oído del compañero que tenga situado a la derecha,
esta frase tiene que contener vocabulario del aula (tengo un bolígrafo
rojo) y uno tras otro van repitiendo la frase en silencio para que solo la
escuche el compañero al que se la dice al oído. El último tendrá que
decir la frase que le han dicho a él y ver si coincide con la frase que
dijo el primer alumno.
¡Zona recreativa!

45
“DIBUJA LO QUE VES”
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Un alumno sale a la pizarra y tiene que dibujar algún elemento de la
clase que vea a su alrededor, los demás alumnos tendrán que intentar
identificarlo y decir su nombre en español, aquel alumno que lo acierte
con mayor rapidez será el que tenga que salir a dibujar a la pizarra y
se anotará un punto.
EL TABÚ DE LA CLASE
Materiales Tarjetas del juego del tabú
Desarrollo y reglas
La maestra pide un voluntario que será el que comience el juego, este
alumno tiene que coger una tarjeta e intentar que sus compañeros
adivinen lo que les está explicando sin que él diga las palabras
prohibida. El que adivine la palabra tabú será ahora el que tanga que
explicar otra tarjeta.

46
Silla
sentarse
mesa
madera
Mesa
madera
plana
comer
Pizarra
escribir
tiza
borrad
or
Lápices de colores
colores
caja
madera
Lápiz
escribir
madera
cilindro
Sacapuntas
afilar
lápiz
cuchilla
Goma
borrar
lápiz
libreta
Mochila
guardar
libros
colegio
Cuaderno
escribir
papel
páginas
Bolígrafo
tinta
azul
rojo
Libro
páginas
portada
pape
l
Estuche
guardar
lápiz
goma
Carpeta
guardar
folios
apuntes
Alumno
aprender
persona
colegi
Maestra
persona
enseñar
alumnos

47
“PALABRAS OCULTAS”
Materiales Lápiz y papel
Desarrollo y reglas
Cada alumno del aula dice una vocal o una consonante cada letra la irá
escribiendo el docente en la pizarra, cuando todos los alumnos hallan
dicho su letra comenzará la cuenta atrás, el docente dará el tiempo
que el considere oportuno para que los alumnos formen palabras
propias de vocabulario de aula, que se habrá trabajado previamente en
el centro de interés, ganará el alumno que sea capaz de formar más
palabras.

48
6. LA CALLE
Avenida
Calle

49
AyuntamientoBarriada
Centro médico
EscuelaPlaza
Parque

50
LUGARES PÚBLICOS
- Mohamed: ¡Hola Ana! Hace un buen día hoy para estar en el
parque.
- Ana: ¡Sí, sí, pero a la gente le gusta más pasear por los centros
comerciales!
- Mohamed: ¡Sí, es verdad!. A mí me gusta pasear, ver y conocer
otras personas.
- Ana: ¡Eso está bien! En los lugares públicos, las personas podemos
encontrarnos, relacionarnos y hacer alguna actividad.
- Mohamed: Como por ejemplo la biblioteca, ¿no?
- Ana: Sí, también la plaza del ayuntamiento, las cafeterías, la
estación de autobuses, aeropuertos, oficina de Correos, parques y
centros comerciales….
¡Hablemos!
Ayuntamiento

51
autobús
bicicleta
coche
mototren
avión
barco
camión

52
TRANSPORTES
- Ana: Mohamed, ¿sabes qué son los medios de transporte?
- Mohamed: El coche.
- Ana: Bueno, sí, pero no sólo el coche, sino todos aquellos vehículos que nos permiten
desplazarnos a otro lugar.
- Mohamed: Entonces, hay muchos, el avión, el tren, el autobús, la motocicleta, la
bicicleta, el barco,…
- Ana: ¿Cuál te gusta más?
- Mohamed: Pues a mí me gusta más viajar en avión, es muy emocionante, muy cómodo
y rápido.
- Ana: A mí me da un poco de miedo, prefiero el tren.
FORMAS DE INDICAR Y PEDIR
DIRECCIONES
- Mohamed: ¡Hola, maestra!
- Ana: ¡Hola Mohamed! ¿Vives por aquí?
- Mohamed: Sí, maestra, vivo en este
barrio desde hace tres años.
- Ana: A ver si puedes ayudarme, estoy
buscando la calle Abades, ¿sabes dónde
está?
- Mohamed: Sí, tienes que seguir todo
recto hasta el final de esta calle y después
giras a la izquierda, sigues subiendo esa
calle, que se llama Maldonado, y la
segunda a la derecha es calle Abades.
- Ana: Muchas gracias Mohamed, nos
vemos en la clase esta tarde.
- Mohamed: ¡Vale maestra, hasta luego!
¡Hablemos!

53
1. Escucha el diálogo (lugares públicos) y represéntalo con un compañero.
2. Cuenta a tus compañeros qué es lo que te gusta hacer y dónde te gusta ir en tu
tiempo libre.
3. Me gusta…/No me gusta…
+
-
Me gusta mucho…
Me gusta bastante…
Me gusta un poco…
Me gusta…
No me gusta…
No me gusta mucho…
No me gusta nada…
Escribe frases en las que expreses tus gustos hacia las actividades que se
pueden hacer en la ciudad. Por ejemplo: Me gusta mucho ir al cine.
4. Escucha el diálogo (transportes) y subraya los medios de transporte que
aparecen en él. Comenta con tus compañeros cuándo utilizarías cada uno.
5. Escucha el diálogo y completa las palabras que faltan.
- Mohamed: ¡Hola, maestra!
- Ana: ¡_______, Mohamed!
- Ana: ¿Vives por aquí?
- Mohamed: Sí, maestra, vivo en este ________ desde hace tres años.
- Ana: A ver si puedes __________, estoy buscando la _______ Abades,
¿sabes dónde está?
- Mohamed: Sí, tienes que ________ todo recto hasta el _______de esta
calle., después giras a la __________, sigues subiendo esa calle, que se
llama Maldonado, y la __________ a la derecha en calle Abades.
- Ana: Muchas ________ Mohamed, nos vemos en la ________ esta tarde.
- Mohamed: ¡ Vale maestra, hasta _______!
¡Manos a la obra!

54
6. Resuelve el siguiente crucigrama atendiendo a los dibujos:
1. 2.
3. 4.
5 6.
7. 8.

55
7. Indica el camino que hay que seguir desde el colegio hasta tu casa.
Aquí tenéis un plano de El Ejido. Imaginaos que estáis al principio del Paseo de
las Lomas y queréis llegar a la Plaza del Mercado, ¿qué camino tenéis que coger?
Escríbelo.
Ahora escribe un recorrido sin poner el final del mismo de tal forma que cuando
lo leas en la clase tus compañeros adivinen dónde has llegado.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

56
8.Verbo IR
PASADO PRESENTE FUTURO
Yo fui voy iré
Tú fuiste vas iras
É/Ella/Usted fue va irá
Nosotros/as fuimos vamos iremos
Vosotros/as fuisteis vais iréis
Ellos/as/Ustedes fueron van irán
Pon el verbo IR en la forma que indique:
- PRESENTE: Mi hermano ………………… al colegio.
- FUTURO: Mis padres ………………… de viaje a Francia.
- PASADO: Mi amiga y yo ………………… el sábado a la playa.
- FUTURO: Mañana ………… (yo) al médico.
- PRESENTE: Tu abuela y tú ……………… a comprar al mercado.
- PASADO: El año pasado, tú …………… a jugar al parque muchos días.

57
“ESTOY EN…..”
Tipo de Juego De la calle
Duración 10-15 minutos
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Todos los alumnos se colocan en círculo, en el centro del espacio donde se
juegue. Un alumno se la queda en el centro e imagina un lugar donde está (el
banco, el supermercado, el parque, etc.), y comienza a dar pistas a sus
compañeros mediante palabras relacionadas con dicho lugar (dinero, pan, árboles,
etc..). A la señal, los compañeros levantan la mano y dirán sitios posibles, pasando
al centro del círculo el primero que acierte.
“EL AHORCADO”
Materiales Pizarra y tiza
Desarrollo y reglas
El alumno que sale a la pizarra piensan en un objeto o un lugar que podamos
encontrar en la calle y dibuja tantas líneas como letras tenga la palabra, el resto
va diciendo letra, cuando aciertan se pone en el lugar que corresponde, cuando no
se va completando el dibujo del ahorcado, gana aquel que acierte la palabra
escondida antes que se complete el dibujo y ahora será el quien salga a la
pizarra.
¡Zona recreativa!

58
“¿CÚANTAS PALABRAS SABES DE…?”
Participantes Por parejas.
Materiales Papel y lápiz
Desarrollo y reglas
Los alumnos se colocan en parejas, cada uno con un papel y un lápiz. A la señal, el
docente escribe en la pizarra el nombre de varios lugares públicos (cine,
restaurante, etc.). Cada uno comienza a escribir palabras relacionadas con cada
uno de los lugares públicos. A la señal del docente, se termina de escribir y se
procederá a anotar las palabras de cada equipo en la pizarra. Gana el equipo que
más palabras relacionadas haya escrito de manera correcta.
“FORMANDO PALABRAS”
Participantes Grupos de 4 ó 5 alumnos
Desarrollo y reglas
Los alumnos se colocan en grupos de 4 o 5 miembros, cada uno con un número
determinado de fichas que el docente les habrá proporcionado, donde en cada
una de ellas habrá dibujada una letra diferente. El docente escribe en la pizarra
el nombre de un lugar público o medio de transporte, y deberán formar, con las
fichas que tengan, el mayor número de palabras relacionadas con ese sitio o
medio de transporte. Gana el equipo con el mayor número de palabras correctas.

59
“MIRA EL DIBUJO Y ESCRIBE”.
Desarrollo y reglas
El docente da a los alumnos una serie de dibujos de lugares y sitos diferentes,
donde se vean situaciones cotidianas (personas, medios de transporte, etc.)
Los alumnos, colocados en grupos de 5 o 6 alumnos, deben ir poniéndole nombre a
cada uno de los elementos que aparecen en el dibujo (sol, cielo, moto, suelo, etc.),
que uno de ellos irá anotando en una hoja de papel.
Gana el equipo que mayor número de palabras haya conseguido escribir, y que
queden de manera correcta.

60
7. LA CASA
Entrada
Salón

61
La cocina
El cuarto de baño
El dormitorio

62
Escalera
Terraza

63
LAS TAREAS DOMÉSTICAS.
Ana: ¡Hola Mohamed!
Mohamed: ¡Hola maestra! ¿Te ayudo?
Ana: Vaya, pues si, muchas gracias.
Mohamed: La verdad es que hoy estoy un
poco cansado, he tenido un día duro en el
trabajo. Y después cuando llego a mi casa
me espera más trabajo.
Ana: ¿Tienes hijos?
Mohamed: No, sin hijos ya es bastante duro
para mí, porque todo tengo que hacerlo yo,
barrer, fregar los platos, cocinar, lavar la
ropa, tenderla y plancharla, ¡uff!
Ana: Sí, es verdad, se va mucho tiempo en
hacer esas tareas. Eres un hombre muy
responsable. Cuando te cases, tu mujer
estará muy contenta contigo.
Mohamed: ¡Sí, sí, gracias maestra!
EL MOBILIARIO DOMÉSTICO.
Mohamed: ¡Hola Ana!
Mohamed: Hoy he comprado dos sillas nuevas muy bonitas.
Ana: ¿Son para la cocina o para el salón?
Mohamed: Para la cocina. Todavía me falta comprar una cómoda para mi dormitorio.
Ana: ¡Qué bien! A mi dormitorio también le hacen falta unos muebles nuevos, como una
estantería para mis libros, una cama nueva, y una mesa de escritorio. Ah! Y al salón le
haría falta un buen sofá, pues el que tengo está muy viejo.
Mohamed: ¡Vaya! Tienes que comprar muchos muebles.
¡Hablemos!

64
1.Mira las ilustraciones del tema sobre la casa y copia en tu cuaderno el nombre
de las habitaciones que componen la casa: cocina, salón, etc.
2 .Escribe en la siguiente tabla los nombres de algunos de los muebles que
habitualmente encontramos en cada habitación:
COCINA SALÓN CUARTO DE BAÑO DORMITORIO
3. Escribe el nombre de los siguientes objetos que encontramos en la cocina:
----------------------------- -------------------------- ----------------------- -------------------------
----------------------------- ------------------------- --------------------------- ----------------------
¡Manos a la obra!

65
4. Escribe el, la, los, las delante de estas palabras:
--------- silla
--------mesa de
escritorio
--------- estantería
-------camas
-
-------- cómoda
----------sofás
-
------lavabo
-
-------- bañera
-
-------- fregadero
-
------televisión
5.Observa el plano de la vivienda y descríbela.
En esta vivienda hay una cocina.
También hay un salón.
Esta vivienda tiene tres ____________________ y dos ____________________.
En el salón hay_____________________________________________________
En la cocina hay ____________________________________________________

66
6. Escribe frases relacionadas con las habitaciones de la casa y los muebles.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7.Lee el diálogo sobre “EL MOBILIARIO DOMÉSTICO” y contesta esta preguntas:
-¿Qué ha comprado Mohamed?
______________________________________________________________________
-¿Dónde va a colocar sus sillas?
______________________________________________________________________
-¿Qué le hace falta para el dormitorio?
______________________________________________________________________
-¿Qué muebles necesita Ana?
8. Escribe cuatro frases con el verbo “tener que”, por ejemplo: “Tengo que
comprar una mesa”.
Tengo que _________________________________
Tengo que _________________________________
__________________________________________
__________________________________________

67
9.Escribe que están haciendo las personas que ves en el dibujo.
10.Escribe frases con el verbo estar + gerundio como en el ejemplo:
“Mohamed está barriendo la cocina”
“Anna está limpiando los muebles.”
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

68
11.Escribe frases con el verbo tener que y las tareas de la casa: “Tengo que
fregar los platos”.
Tengo que limpiar el suelo.
Tengo que _____________________
Tengo que _____________________
Anna tiene que barrer la terraza.
Mohamed tiene que ___________________
12.Lee el diálogo “LAS TAREAS DOMÉSTICAS” y contesta estas preguntas.
-¿Por qué está cansado Mohamed?
______________________________________________________________________
-¿Qué están haciendo Mohamed y Ana?
______________________________________________________________________
-¿Qué tareas domésticas menciona Mohamed?
______________________________________________________________________
-¿Qué le dice Ana a Mohamed cuándo éste le cuenta todo lo que hace en su
casa?
______________________________________________________________________

69
LA FAMILIA
Mohamed: ¡Hola Ana! Te presento a mi hermano Ahmed.
Ana: ¡Hola! ¡Vaya! Se parece mucho a ti.
Ahmed: ¡Hola, Ana! ¡Encantado!
Mohamed: Sí, un poco, mi hermano Redouane se parece más todavía.
Ana: ¿Cuántos hermanos tienes?
Mohamed: Tengo cuatro hermanas y tres hermanos.
Ana: ¡Vaya! Sois ocho en total.
Mohamed: Sí, somos muchos.
Ana: ¿Todos viven en España?
Mohamed: No, sólo mi madre, dos hermanos y una hermana. Y un tío mío que está
en Barcelona. Mi padre y el resto de hermanos y hermanas viven en Marruecos.
¡Hablemos!

70
1.Observa el árbol genealógico de esta familia.
-Ahora escribe frases comentando los parentescos.
María es hija de Bob.
Esther es ____________de Nuria.
Esteban es ______________ de David.
Mónica es ______________ de Teresa.
Alfredo es ______________ de María.
¡Manos a la obra!

71
2.Clasifica estas palabras sobre la familia en masculinas y femeninas:
Masculinas:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Femeninas:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.Escribe una frase con estas palabras:
Primo:________________________________________________________________
Madre:________________________________________________________________
Hermanas:_____________________________________________________________
Abuelo:_______________________________________________________________
4.Une estas palabras con su adjetivo correspondiente:
Prima
Padre
Hermanos
Abuela
Sobrinos
Severo
Traviesa
Generosos
Buena
Pequeños
5.Completa las letras que faltan y forma palabras relacionadas con la familia:
M_d_e
_ _rm_n_
_ _u_lo
_r_ _o
_o_r_na
_i_
hija, padre, , hijo, abuelo, tío, hermano,
abuela, nieto, sobrino, tía, sobrina, primo,
madre, prima, hermana, nieta

72
“¿DONDE SE ESCONDEN?”
Tipo de Juego De la casa
Participantes Grupos de 5 ó 6 alumnos.
Desarrollo y reglas
Un responsable elaborará una lista de vocablos que tengan entre ocho y doce
letras. Dice la primera de ellas, por ejemplo: "Dormitorio", y la define. Desde ese
momento, los alumnos, pertrechados de papel y bolígrafos, tendrán que escribir
todas las palabras que se le ocurran con las letras de “dormitorio": río, mío,
dormir, morir...
Tres minutos más tarde cada participante lee su lista, se desprecian las palabras
que se hayan repetido, aunque solamente sea en dos listas, y se da un punto por
cada palabra única.
“LA ESCULTURA”
Participantes Gran grupo
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Se trata de, ir formando esculturas con el cuerpo sobre tareas domésticas, en
las que hace como si fuese una escultura. La escultura mueve los brazos, piernas,
cuerpo... para formar una escultura. La comunicación es en todo momento no -
verbal. Una vez realizada la escultura, el resto de la clase tiene que adivinar qué
tarea doméstica es.
¡Zona recreativa!

73
“AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR”.
Participantes 2 Grupos
Desarrollo y reglas
Antes de comenzar a jugar hay que preparar unos papelitos con tareas
domésticas (barrer, planchar...) y otros con una herramienta típica de cada uno
de ellos (escoba, plancha...). Los papelitos se introducen - bien doblados - en un
saco.
Cada participante coge uno. Los que hayan sacado una profesión se van a un
rincón de la habitación y, uno a uno, han de ir representando su oficio mediante
química. Los alumnos que tengan un instrumento y que reconozcan que el suyo es
el más apto para ese oficio han de acercarse a su pareja. Alguien tiene que
cronometrar cuándo tarda cada pareja en unirse. Gana la que lo haga en menos
tiempo.
“QUÍTATE DE AHÍ QUE ME PONGO”.
Tipo de Juego De la casa.
Participantes Gran grupo.
Materiales Papel y lápiz para dibujar o escribir los objetos.
Desarrollo y reglas
Todos los jugadores están sentados, excepto uno que intenta encontrar un sitio.
Para poder sentarse tiene que decir a uno de los jugadores sentados: "¡Quítate
de ahí que me pongo yo!". La otra pregunta: "¿Por qué?".
Le contesta: "¿Porque tú no tienes tal objeto?: cuchillo, cama, silla, etc... Si el
jugador interpelado posee el objeto indicado, se lo muestra y permanece en su
sitio. Entonces el primer jugador tiene que empezar de nuevo. Por el contrario, si
el niño interpelado no posee el objeto famoso, se levanta y continúa el juego. No
se puede indicar dos veces un mismo objeto, ni desalojar al que acaba de
hacernos levantar.

74
“¡LEVÁNTESE Y SIÉNTESE!”.
Tipo de Juego De la familia
Desarrollo y reglas
Todos sentados en un círculo. Cada persona elige ser un miembro de la familia.
El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. Cuando dentro del
relato dice un miembro de la familia, esa persona se levanta y si vuelve a decirlo,
se tiene que sentar. Debe intentar que todos terminen de pie.
El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para
que la continúe y así sucesivamente. El que narra la historia, debe hacerlo
rápidamente para darle agilidad, si no lo hace, también pierde. Se debe poner un
reloj y pactar un tiempo para contar la historia (5-10 minutos).

75
8. EL TRABAJO

76
LAS PROFESIONES
Mohamed: ¿Siempre has querido ser maestra?.
Ana: Sí, desde que era pequeña. Pero he trabajado en otras cosas.
Mohamed: ¿De qué?.
Ana: He trabajado en una tienda de ropa, cuidando niños, en una oficina y en una
cafetería.
Mohamed: ¿Cómo se llaman esas profesiones?.
Ana: Pues dependienta la primera, la segunda niñera, oficinista y camarera las
últimas.
Mohamed: ¡Entonces yo también fui camarero en mi país!.
Ana: ¿Y en qué más has trabajado?.
Mohamed: En la obra y en el campo ayudando a mi familia.
Ana: Por lo que has sido albañil y agricultor. Y ahora ¿en qué trabajas aquí?.
Mohamed: Trabajo en el almacén de la cooperativa.
¡Hablemos!

77
LUGARES DE TRABAJO
Ana: ¿Dónde te gustaría trabajar, Mohamed?
Mohamed: En el banco o en un hospital para ganar más dinero.
Ana: ¿De banquero y médico?
Mohamed: Sí, pero es difícil. También me gustaría trabajar en una tienda de tabaco,
donde venden gasolina, en la tienda de medicinas o tener un negocio propio.
Ana: Esos lugares se llaman: estanco, gasolinera y farmacia. ¡No lo olvides!
Mohamed: ¡Ah! Pues no lo olvidaré. Gracias maestra. ¿Y cómo se llama el sitio
donde se compran las gafas?
Ana: Se llama óptica. Aquí hay una, cerca de la zapatería y del locutorio.
HERRAMIENTAS DE TRABAJO
Mohamed: Maestra, ¿cómo se llama lo que yo
uso para cocinar?
Ana: Depende de cómo cocines: si fríes tienes
que usar la sartén; si haces un guiso, cueces
algo o haces sopa, utilizas la olla; si haces una
pizza, usas el horno y si calientas la leche estás
usando el microondas.
Mohamed: ¿Y lo que utiliza el albañil para
trabajar?
Ana: Lo más importante es la seguridad: el
casco, los guantes y el mono de trabajo.
Además, también usa la carretilla para llevar
cosas de un sitio a otro, el martillo, el pico y la
pala para cavar, el metro para medir, etc.
Mohamed: ¿Y tú que cosas necesitas para
trabajar?
Ana: Necesito libros, fotocopias, un cuaderno,
bolígrafos y un maletín para llevarlo todo porque
pesa mucho. A veces también uso el ordenador,
la impresora y el escáner.
Mohamed: ¡Cuántas cosas!
¡Hablemos!

78
1.Lee el diálogo “LAS PROFESIONES” y contesta estas preguntas:
-¿Ana siempre ha querido ser maestra?
-¿Qué otras profesiones ha desempeñado Ana?
-¿Qué trabajos ha tenido Mohamed?
-¿A qué se dedica en España?
2.Completa esta tabla:
El camarero La camarera Los camareros Las camareras
El maestro
Los enfermeros
La médica
Las carpinteras
El fontanero
3.Añade el artículo correspondiente (el, la, los, las).
.................cocinero .............albañil ............. doctora
.................estudiante .............peluquero ..............conductoras
.................periodistas .............electricista ...............recepcionista
¡Manos a la obra!

79
4.Escribe el nombre de estas profesiones.
_____________ ___________________ __________________
_________________ ____________________ _________________
5.Escribe el nombre de las herramientas que se emplean en los oficios anteriores.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Habla con tus compañeros de tu propia situación laboral, las tareas que
realizas, la experiencia en otros trabajos que en tu país, a qué te dedicas ahora, si
te gusta lo haces, cómo buscar trabajo, que organismos pueden ayudarte...

80
7. Relaciona las profesiones anteriores con los lugares de trabajo y construye
frases como la del ejemplo:
Trabaja en una peluquería. Es peluquera.
8.Observa los dibujos y escribe como se llaman estas herramientas.
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________

81
9.Escribe para qué sirven las herramientas anteriores y en qué oficios se suelen
utilizar.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10. Escenifica con tu compañero una llamada para solicitar información sobre el
trabajo que te guste.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
11. Escribe una oferta de empleo explicando qué requisitos se piden y cuáles
serán las condiciones laborales (horarios, sueldo, etc.)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
12. Elige una profesión . ¿Qué requisitos son importantes para ese trabajo?. Aquí
tienes algunos que te pueden ayudar:
•Experiencia
•Simpatía
•Puntualidad

82
13.Lee el siguiente anuncio y contesta estas preguntas:
-¿Qué trabajos son los que se ofertan?
-Observa los datos y explica los requisitos que piden.
-Elige la oferta de trabajo que más te interese según tu oficio.

83
14. Estos son los datos básicos de un currículo. Léelo y complétalo con tus
datos.

84
15.Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con el trabajo y escribe
cuatro frases con ellas.

85
16. Observa la siguiente nómina y lee los diferentes conceptos que se incluyen en
la nómina y la información que se da: período, antigüedad, fecha de cobro, días,
salario base, retenciones...
Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué categoría profesional tiene el trabajador que consta en la nómina?
¿A qué período corresponde?
¿Qué cantidad le deducen de IRPF?
18. Material: fotocopia de un contrato de trabajo.
Lee y comenta con tus compañeros y con tu maestro las condiciones de un
contrato de trabajo.
19. Material: folletos informativos del INEM con las condiciones para acceder a la
protección por desempleo y al subsidio de desempleo y fotocopias de solicitudes
de desempleo.
Leer la información, aclarar dudas, rellenar una solicitud.
20.Hacer una relación de los documentos que deben acompañar a la solicitud.

86
“TERMINA EL RELATO”.
Tipo de Juego De los oficios.
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
El docente cuenta a sus alumnos un relato sencillo, relacionado con algún lugar de
trabajo y el tipo de trabajo que se realiza, los materiales que se usan, etc. (debe
ser un lugar de trabajo que los alumno conozcan).De repente, el docente deja de
hablar, y dirá “herramienta” o “ropa”, el alumno continuará el relato mencionando
el mayor número de palabras relacionadas con el oficio del que se esté hablando.
Gana el juego aquel jugador que acierte mayor número de palabras correctas.
“¡MIS OFICIOS!”.
Materiales Papel y lápiz.
Desarrollo y reglas
Los alumnos se colocan en grupos de 5 o 6 miembros. A la señal del docente u
organizador del juego, sale a la pizarra un miembro del grupo a escribir palabras
relacionadas con un oficio que haya realizado en años anteriores en su país.
Cuando un mimbro de otro equipo crea que sabe la respuesta correcta, levantará
la mano y dirá cual es el oficio. En el caso de acertar, se le anota un punto a su
equipo, y ganará el juego aquel equipo que acierte mayor número de oficios.
¡Zona recreativa!

87
“¡RELACIÓNALOS!”.
Desarrollo y reglas
El docente escribe en la pizarra una serie de palabras, que resultaran estar
mezcladas. Unas harán referencia a un lugar de trabajo en concreto (ej.
restaurante, etc.), y otras al nombre que recibe la persona que trabaja en dicho
oficio (cocinero, etc.). A la señal, el docente dará un tiempo determinado para
que relacionen lugares de trabajo con nombres de oficio.
Gana el equipo que lleve a cabo un mayor número de relaciones que correctas.
“LAS IMÁGENES”.
Materiales Dibujos de relacionados con oficios.
Desarrollo y reglas
El docente se sitúa delante del grupo de alumnos, y comienza a enseñar una serie
de tarjetas que contendrán una serie de dibujos o imágenes relacionadas con un
oficio, lugar de trabajo o herramientas. Conforme va enseñando las tarjetas, los
alumnos deben ir diciendo algún elemento relacionado con cada imagen, y que
repercuta en cada una de las imágenes. (Ejemplo= si sale una imagen de una
cocina deben decir algún elemento que falte y que no se vea en la imagen).
Gana el juego aquel alumno que demuestre mayor conocimiento de palabras.

88
“COMPLETA LA FRASE”.
Tipo de Juego De los oficios
Materiales
Papel y lápiz, y las frases incompletas realizadas por el
profesor.
Desarrollo y reglas
El docente da a cada grupo de alumnos, distribuidos en 5 o 6 miembros, una hoja
de papel con una serie de frases, las cuales deben estar relacionadas con algún
oficio y lugar de trabajo. Estas frases deben estar incompletas, de modo que
falte el verbo a utilizar. A la señal, los alumnos, distribuidos por grupos, deben
escribir los verbos que faltan. Gana el juego aquel equipo que consiga un mayor
número de aciertos, lo que ayudará al grupo de alumnos a enriquecer su
vocabulario.

89
9. LAS COMPRAS

90
Panadería
Zapatería
Farmacia
Tienda de
deportes

91
LAS TIENDAS
Mohamed: Hola maestra, ¿dónde vas?
Ana: Hola Mohamed, voy a la panadería ¿Quieres venir?
Mohamed: Sí porque yo también tengo que comprar una barra de pan.
Ana: Yo tengo que ir también a la frutería porque necesito un kilo de plátanos y medio
kilo de peras.
Mohamed: Está bien, mientras tú vas a la frutería, yo voy a la zapatería para
comprarme unos zapatos porque los que llevo ya están viejos.
Ana: Muy bien, yo iré también a la papelería a por unos libros y diccionarios.
Mohamed: Muy bien maestra.
Ana: Pues entonces vamos.
Mohamed: ¡Sí vamos!
¡Hablemos!

92
1. Contesta a estas preguntas:
- ¿Dónde compras habitualmente?________________________________________
- ¿Qué compras habitualmente? _________________________________________
- ¿Cuándo compras habitualmente?_______________________________________
2. Lectura del diálogo “Las tiendas”. Completa el cuadro según dicho diálogo.
¿Qué compra
Ana?
¿Dónde? ¿Qué compra
Mohamed?
¿Dónde?
3. El verbo comprar. Escribe las formas verbales que faltan.
Presente
Yo Compro
Tú…………………………….
El/ella/usted……….………..
Nosotros/as…………………
Vosotros/as…………………
Ellos/ellas/ustedes…………
FORMAS NO PERSONALES:
INFINITIVO: comprar
GERUNDIO: __________
PARTICIPIO: ____________
¡Manos a la obra!

93
Pretérito Indefinido Pretérito Imperfecto
Yo compré Yo compraba
Tú … Tú …
El/ella/usted … El/ella/Usted …
Nosotros/as … Nosotros/as …
Vosotros/as ... Vosotros/as …
Ellos/as/Ustedes ... Ellos/as/Ustedes …
Futuro
Yo compraré
Tú …
El/ella/usted …
Nosotros/as …
Vosotros/as …
Ellos/ellas/ustedes …
4. Completa siguiendo el ejemplo.
Yo compro Yo estoy comprando
Tú compras ………………………………………
El/ella compra ……………………………………….
Nosotros/as compramos ……………………………………….
Vosotros/as compráis ……………………………………….
Ellos/as ……………………………………….
PASADO

94
5. Escribe el futuro utilizando “ir + comprar”
Yo voy a comprar
Tú …
Él/ella/usted …
Nosotros/as …
Vosotros/as …
Ellos/as/Ustedes …
6. Escribe el nombre correspondiente a cada tienda o comercio y pronúncialo
correctamente.

95
7. Forma oraciones como las del ejemplo utilizando las palabras dadas:
- Artículos: tornillos, libros, sellos, lechugas, pescado, flores, lápices, revistas,
televisión.
- Establecimientos: papelería, estanco, floristería, pescadería, kiosco, tienda de
electrodomésticos, ferretería, frutería, papelería.
Ej. Compro los medicamentos en la farmacia.
8. Observa y completa la tabla.
Producto Vendedor/a Tienda
Ej. Pescado Pescadero/a Pescadería
Carnicero
Verduras
Sellos
Zapatería
Heladería
Librero/a

96
LA ALIMENTACIÓN
Mohamed: ¡Hola maestra! ¡Vas muy cargada! ¿Te ayudo?
Ana: Si no te importa…
Mohamed: No, claro que no.
Ana: Pues muchas gracias. Llevo muchas bolsas porque vengo de comprar. Esta
noche tengo una cena familiar y quiero preparar un menú especial.
Mohamed: ¡Eso está muy bien! Nosotros hacemos una comida especial cuando
celebramos la Fiesta del Cordero. ¿Qué vas a preparar maestra?
Ana: Bueno he comprado en la verdulería una lechuga, unos tomates, una cebolla y
unos pepinos para preparar una ensalada.
Mohamed: Um, me gusta mucho comer ensaladas, sobretodo en verano.
Ana: Después he ido a la pescadería y he comprado unas doradas para hacerlas al
horno con unas patatas.
Mohamed: ¿Qué es la dorada?
Ana: Es un pescado, como el lenguado, la jibia, el atún, la caballa, el
boquerón,…Aquí en Andalucía se toma mucho pescado.
Mohamed: Si es verdad. Cuando voy a un bar veo a la gente comiendo pescado.
Ana: Bueno y de postre he comprado en la frutería unas fresas para ponerlas con un
poco de nata.
Mohamed: ¡Maestra tu familia va a estar muy contenta!
Ana: Si, eso espero.
¡Hablemos!

97
1. Lee junto con tu compañero el diálogo “La alimentación” y después responde a
estas preguntas:
¿Quién va a comer a casa de Ana?
¿Qué compra Ana en la verdulería?
¿Qué es una dorada?
¿Qué alimentos utiliza Ana para hacer la ensalada?
2. Investiga con las orientaciones de tu profesor/a los ingredientes esenciales de
la dieta mediterránea y los beneficios que aporta esta dieta. Después coméntalos
con tus compañeros.
3. A Mohamed le gustaría aprender a hacer una paella. Vamos a ello.
PAELLA DE CONEJO Y POLLO ( 6 personas)
Ingredientes Cantidades
Arroz………………………………………………….500 gr. ó ½ kg. (Dibujo Paella)
Pollo…………………………………………………..250 gr. ó ¼ kg.
Pimiento rojo…………………………………………25 gr.
Pimiento verde……………………………………….25 gr.
Tomate……………………………………………….150 gr.
Guisantes…………………………………………....100 gr.
Aceite…………………………………………………100 c.c.
Dos dientes de ajo, sal, azafrán o colorante.
¡Manos a la obra!

98
MODO DE HACERLO
1. En una paellera se pone el aceite y cuando esté caliente se dora el pollo y
el conejo. Se agregan los tomates, los dientes de ajo y los pimientos,
haciendo con todo ello un sofrito a fuego lento.
2. Añadimos el agua y dejamos que cueza lentamente para que la carne se
ablande y el caldo tome su sabor. Se agrega el colorante y los guisantes.
3. En plena ebullición se incorpora el arroz, dejando que cueza 15-20 minutos.
4. Finalizada la cocción, el arroz debe reposar 10 minutos antes de servirse.
4. Busca el significado del verbo cocer en el diccionario y conjuga el presente.
5. Completa el texto.
MODO DE HACERLO
En una paellera se pone …. …………y
cuando esté caliente se dora …..
…………...y ….. ………..….Se agregan….
……………., los dientes …. ……...y ….
…………., haciendo con todo ello un
…………a fuego lento.
Añadimos …. ………..y dejamos que cueza
lentamente para que ….. ……..se ablande y el caldo tome su sabor. Se agrega
….. …………………….y ……. ………………
En plena ebullición se incorpora….. ………., dejando que cueza 15-20 minutos.
Finalizada la cocción, ….. …………….debe reposar 10 minutos antes de
servirse.

99
6. Fíjate en la etiqueta y responde
Nombre del producto:
_______________________
_______________________
Lista de ingredientes y
aditivos________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
Peso (neto-escurrido),
volumen o número de
unidades:
_______________________
_______________________
_______________________
Modo de empleo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Identificación de la empresa, con Registro Sanitario:
______________________________________________________________________
Identificación del lote de fabricación:
______________________________________________________________________
Fecha de caducidad:
______________________________________________________________________

100
7. Completa las frases como en el ejemplo.
Ej: Una caja de galletas
Un paquete de ……………………… Un bote de ……………………….
Unas latas de ………………………. Una docena de …………………..
Medio kilo( ½ ) de …………………. Dos litros de ……………………..
Un trozo de …………………………. Un cuarto(1/4) de………………...
Unos filetes de……………………… Una paquete de …………………
8. Son antónimos las palabras que significan lo contrario. A continuación lee y
relaciona estas parejas de antónimos.
fresca entero
partido verde
natural barata
maduro congelada
blando en conserva
cara duro
15. ¿Sabes qué es una adivinanza?. Aquí tienes una muy fácil.
Blanco es,
la gallina lo pone,
en la sartén se fríe
y por la boca se come.
¿Qué es?

101
16. Ordena ese diálogo del 1 al 10.
1. - Buenos días ¿Qué le pongo?
- Dos kilos de naranjas de zumo.
-¿Cuánto es?
-¿Algo más?
-Sí medio kilo de ajos y una piña.
-¿Cuál le gusta?
-Perdone, ¿Cómo se llama esta verdura?
- Está piña mediana está bien.
- Pues….coliflor.
-Son 5, 50 euros

102
LA ROPA
Ana: ¡Mañana ya es carnaval!
Mohamed: Sí, ¡Qué ilusión! ¿De qué te vas a disfrazar?
Ana: Pues no te lo puedo decir porque sino sabrás quien soy. ¿Y tú?
Mohamed: Pues yo tengo que ir al centro comercial a comprarme la ropa para mi
disfraz.
Ana: ¿Qué disfraz es?
Mohamed: Sólo te voy a decir que me voy a comprar un sombrero, una camisa
blanca y larga y un pantalón negro. Además me voy a comprar una pintura blanca y
roja para la cara. ¿Adivinas de qué me voy a disfrazar?
Ana: Pues no lo sé, dame más pistas.
Mohamed: Ah, pues entonces tendrás que esperar a verme mañana.

103
1. Lee esta adivinanza:
Dos hermanitos,
muy igualitos ¿ Que es?
que llegando a viejos
sacan los deditos
2. Señala en el texto del diálogo “La Ropa” y completa.
Ropa que lleva Ana Ropa que lleva
Mohamed
Ropa para el frío
3. Escribe en tu cuaderno el presente, el pretérito indefinido, el pretérito
imperfecto y el futuro del verbo poner.
Pronombres
personales
Presente Pretérito indefinido Pretérito imperfecto Futuro
Yo
Tú
Él,ella,usted
Nosotros/as
Vosotros/as
Ellos/as
pongo
puso
poníamos
pondrán
¡Manos a la obra!

104
4. Escribe en tu cuaderno frases referentes a la ropa y léelas después.
Ejemplo: Me pongo el bañador para ir a la playa.
. Fíjate en esta etiqueta
Contesta:
¿Qué talla tiene? ……………………………..
¿Cuál es el precio? ……………………………
¿Qué letras corresponden a las tallas pequeña y grande?
………………………………………………………………….
…………………………………………………………………..
5. Mira esta ropa interior y escribe el nombre en su lugar correspondiente.
Ropa de señora Ropa de caballero.
……………… …………………
……………… …………………
……………… …………………

105
6. Escucha esta canción de Radio Futura:
Si tú me quisieras escuchar
me prestaras atención
te diría lo que ocurrió
al pasar por la Puerta del Sol.
Yo vi a la gente joven andar
corta el aire de seguridad
en un momento comprendí
que el futuro ya está aquí.
Y yo caí enamorado de la moda juvenil
de los precios y rebajas que yo vi
enamorado de ti.
Sí, yo caí enamorado de la moda juvenil
de los chicos, de las chicas, de los maniquís
enamorado de ti.
Zapatos nuevos, son de ocasión
oh, que corbata, que pantalón
vamos, quítate el cinturón
y la tarde es de los dos.
de los precios y rebajas que yo vi
enamorado de ti.

106
- Ahora vuelve a escuchar la canción y completa las palabras que faltan
Si tú me quisieras ……..
me ……….atención
te diría lo que ocurrió
al pasar por la Puerta del Sol.
Yo vi a la gente joven …..
corta el aire de seguridad
en un momento ………….
que el futuro ya está aquí.
Y yo caí enamorado de … …….. ……….
de los precios y ……….que yo …..
enamorado de ti.
de los chicos, de las chicas, de los maniquís
enamorado de ti.
…………… nuevos, son de ocasión
oh, que…….., que …………..
vamos, quítate el …………
y la tarde es de los dos.
de los precios y rebajas que yo ví
enamorado de ti.
……, …… ……. ……………… ……. ….. ….… ………..
… …… ……………., ….. ….. …………., …. ……. ……………

107
”FRUTAS, VERDURAS, CARNES Y PESCADOS”
Tipo de Juego De alimentación
Participantes Grupo numeroso
Materiales Lápiz y papel
Desarrollo y reglas
Los alumnos en un folio harán un una tabla como la siguiente:
Nombre y Apellidos:
Frutas Verduras Carnes Pescados Puntos
Se sacará una letra del abecedario al azar (como el docente considere oportuno)
y los alumnos tendrán que escribir el nombre de una fruta, una verdura, un tipo de
carne y un tipo de pescado que contenga la letra seleccionada, por cada palabra
correcta se obtendrá un punto, ganará aquel que consiga más puntos.
“NOS VAMOS DE COMPRAS”
Tipo de Juego Las compras
Materiales Tarjetas con nombres de comercios, lápiz y papel
Desarrollo y reglas
El docente toma un folio en el que escribe nombres de diferentes comercios con
ayuda de los alumnos. A continuación se forman grupos de 4 ó 5 alumnos, el
docente toma una tarjeta que seleccionará al azar y escribirá en la pizarra el
nombre del comercio que aparezca en la tarjeta (frutería), los alumnos
dispondrán de un tiempo determinado para escribir todas las cosas que se vende
en ese lugar (naranjas, fresas, melones…)
¡Zona recreativa!

108
“¿QUE SOY?”
Tipo de Juego Prendas de ropa
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
El docente dirá en el oído a un alumno una prenda de vestir, este alumno será
bombardeado a preguntas por sus compañeros que se encontraran unidos en
grupos de 3 ó 4 alumnos, cada grupo hará una pregunta que solo podrá ser
respondida con si o no. El grupo que acierte la prenda de vestir elegirá a un
componente del grupo para que salga al centro y se le anotará un punto dicho
grupo.
“¡PÍNTAME!”
Tipo de Juego Prendas de ropa
Materiales Tarjetas con nombres de prendas de ropa.
Desarrollo y reglas
El docente toma un folio en el que escribe nombres de diferentes prendas de
ropa con ayuda de los alumnos. A continuación se forman grupos de 4 ó 5 alumnos,
el docente toma una tarjeta que seleccionará al azar y elegirá a un alumno que
será el encargado de dibujar en la pizarra el nombre de la prenda de ropa que
aparezca en la tarjeta, el grupo que acierte se anotará un punto y será ahora un
componente del grupo el que salga a dibujar la siguiente tarjeta.

109
“SOMOS COMERCIANTES”
Tipo de Juego Las compras
Materiales Ninguno
Desarrollo y reglas
Se forman grupos de 4 ó 5 alumnos, donde cada grupo tendrá que hacer una
representación o simulación de la compra y venta de los productos de
determinados comercios (una zapatería, una frutería……..), a partir, del
vocabulario y del trabajo realizado en el aula.

110
10. LA SALUD
Centro de
salud

111
cabeza
cuello
brazo
mano
pierna
pie
El cuerpo
humano

112
pelo
ojos
orejas
nariz
boca
hombro
pecho
dedos
rodilla
cintura
codo
cadera
El cuerpo
humano
El cuerpo
humano

113
EL CUERPO HUMANO
Ana: Oye Mohamed, ayer no viniste a clase.
Mohamed: Sí, es que estuve trabajando hasta tarde.
Ana: Bueno te explico lo que hicimos ayer. Estuvimos viendo las partes del cuerpo.
Mohamed: ¡Qué interesante! ¿Qué partes del cuerpo habéis estudiado?
Ana: Pues al principio vimos las tres partes más importantes del cuerpo: la cabeza, el
tronco y las extremidades.
Mohamed: Yo sé que en la cabeza tenemos los ojos, la nariz, la boca, la frente, las
orejas, las cejas, el pelo…
Ana: ¡Eso es, muy bien!. Además vimos en un dibujo dónde están los brazos, las
piernas, la garganta, los pies, los dedos, las uñas…
Mohamed: ¡Vaya todo eso es muy importante!
Ana: Sí, pero no te preocupes que tú también lo aprenderás.
¡Hablemos!

114
1. Nombra las partes del cuerpo que conozcas.
2. Lee el diálogo: "EL CUERPO HUMANO" y contesta a estas preguntas:
-¿Qué partes del cuerpo humano enseñó ayer Ana en el colegio?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
-¿Qué partes de la cabeza nombra Mohamed?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
-Escribe el nombre de todas las partes del cuerpo que nombra Ana.
-Ahora escribe el nombre de las partes de la cabeza
¡Manos a la obra!

115
3. Escribe el nombre de todas las partes del cuerpo en el dibujo siguiente:
4. Ya sabes lo que es una adivinanza, un juego que consiste en descubrir la
solución a una pregunta o el sentido de una frase. ¿A ver si descubres éstas?
Una casita con
dos ventaniscos.
Si la miras , te
pones bizco.
Treinta y dos sillitas
blancas en un viejo
comedor, y una vieja
parlanchina que las
pisa sin temor.
En la jirafa descuella,
bajo la barba del rey,
lo tiene cualquier botella, la
camisa o el jersey.
Unas son
redondas, otras
ovaladas, unas
piensan mucho,
otras casi nada
Órdenes da,
órdenes recibe,
algunas autoriza,
otras prohíbe.
Uno larguito,
dos más bajitos,
otro chico y flaco,
y otro gordazo.

116
5. Lee esta poesía.
Niño, vamos a cantar
una bonita canción;
yo te voy a preguntar,
tu me vas a responder:
¿Los ojos, ¿para qué son?
Los ojos son para ver.
¿Y el tacto? ?Para tocar.
¿Y el oído? ?Para oír.
¿y el gusto? ?Para gustar.
¿Y el olfato? ?Para oler.
¿El alma? ?Para sentir,
para querer y pensar.
-En la poesía se habla de los cinco sentidos, di cuáles son y qué partes del
cuerpo los caracterizan
6. La higiene personal es fundamental para mantener una buena salud. Escribe
las normas básicas de higiene personal para las diferentes partes del cuerpo.
Ejemplo: Lavarse los dientes cada día.

117
7. Ya conoces las partes del cuerpo humano. Pero ahora vamos a conocer las
partes internas del cuerpo humano. Nombra los órganos del cuerpo que conoces
y señálalos en el dibujo. A continuación escribe cuál es su función principal.

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