Informe Institucional

1. Charles Dickens
Institute
Instituto Privado de Inglés
Pedro Luro - Provincia de Buenos Aires
‘A very little key will open a very heavy door’
- Charles Dickens (1812-1870)
Acerca de la institución y su lugar en la comunidad -
Charles Dickens Institute es una institución dedicada a la enseñanza de la
Lengua Inglesa hace ya 11 años en la localidad de Pedro Luro, un pequeño
pueblo ubicado al sur de la provincia de Buenos Aires. En honor a su
increíble y sobresaliente trabajo y talento en la literatura victoriana y
universal, el establecimiento lleva el nombre del distinguido escritor y
novelista británico del mismo nombre.
Alicia Érica Balint es directora y fundadora de la institución, quién se
graduó como Profesora de Inglés en el Instituto lenguas Vivas de Bariloche
en el año 2017. Un año más tarde, obtuvo su título como Licenciada en
Turismo en la Universidad Nacional del Sur. Actualmente, se encuentra
finalizando su tesis para convertirse en Traductora de Inglés en el
Instituto Lenguas Vivas de Posadas.
Érica es oriunda de la ciudad de Buenos Aires y ya hace 16 años se
encuentra viviendo en la localidad de Pedro Luro. Cuando llegó a la ciudad,
comenzó a ofrecer clases particulares y personalizadas de inglés, y un año
más tarde decidió abrir las puertas de su instituto privado de enseñanza en
el idioma. Actualmente, trabaja en escuelas públicas de la localidad
anteriormente mencionada, así como también de localidades vecinas.
Además de desempeñarse como directora de Charles Dickens Institute,
Érica trabaja en conjunto con Valeria Zentner como docentes principales en
la enseñanza de los diferentes niveles en el instituto. El mismo también
cuenta con una secretaria, Nory Fernandez, quien se desempeña en labores
relacionadas a la organización y administración de la institución.

2. Afortunadamente, el instituto recibe cada año nuevos alumnos debido a su
gran trayectoria y reconocimiento con respecto a la enseñanza de Lengua
Inglesa en nuestra localidad. Los alumnos y sus familias reconocen a los
docentes fuera del establecimiento educativo como parte del Charles
Dickens Institute. Además es reconocido por adultos y ex-alumnos de la
institución, dando muy buenas referencias del mismo. Hoy en día, debido a la
situación de emergencia sanitaria, Charles Dickens Institute ha tenido una
baja en la matrícula, contando con un total de 90 alumnos estudiando en los
diferentes niveles, desde Kinder hasta 6th Seniors. Además de los ya
mencionados, se ofrecen cursos especializados para adultos, enfocados en
diferentes propósitos laborales (turísticos y agronómicos); cursos de
preparación para exámenes internacionales de la Universidad de Cambridge
(F.C.E); cursos de capacitación a alumnos que participan de programas
llevados a cabo por el Ministerio de Educación de nuestro país, tales como
“Naciones Unidas” en la sección del Security Council, entre otros.
Por otro lado, Carles Dickens Institute ofrece a sus alumnos diferentes
actividades Extra-Curriculares, entre ellas pernoctadas y/o jornadas
recreativas para festejar eventos tales como ciertas fechas patrias, Día
del Niño, Primavera, o Halloween. Ésta última es una de las fechas más
importantes y destacadas ya que el instituto ofrece un evento abierto a
todos los alumnos y sus familias, “HALLOWEEN INTERTRIBES”. Dicho
evento se lleva a cabo el día 31 de Octubre de cada año, en el que los
alumnos son distribuidos en tres grupos (Pumpkins, Ghosts y Vampires) y
realizan diferentes actividades temáticas y competencias. Entre ellas
cuadros/maquetas/historias de terror en comics, videos representando
hechos históricos relacionados a la historia de Halloween o escenas de
películas/musicales de terror, recolección de caramelos y dulces, mejor
disfraz, carreras de posta y búsqueda del esqueleto, decoración y comida,
juegos tradicionales relacionados a la fecha, entre otros.
Proyecto Educativo Institucional de la institución -
Charles Dickens Institute es una institución que ofrece grandes
oportunidades de enseñanza y aprendizaje de la Lengua Inglesa a niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, promoviendo su desempeño en las cuatro
macro habilidades necesarias para la comunicación. Así mismo, esta

3. institución brinda oportunidades en las que sus estudiantes podrán conocer,
estudiar y valorar su propia cultura y la extranjera, apoyando así su
crecimiento social y cultural el cual les será de utilidad para abrir sus
caminos en este mundo moderno y cambiante que nos rodea actualmente.
El propósito de Charles Dickens es y será brindar la mejor educación en la
Lengua Inglesa como sea posible, incorporando novedades pedagógicas,
tecnológicas y metodologías que permitan innovar la enseñanza y
aprendizaje del idioma. La institución procura ofrecer oportunidades de
formación subjetiva, social, cultural, ética e integral promovidos a través de
la puesta en práctica de programas especializados con propósitos diversos
(laborales y estudiantiles con respecto a la lengua extranjera).
Basados en lo anteriormente explicado, Charles Dickens Institute se
compromete a cumplir con los estándares locales y nacionales de calidad
educativa. Para cumplir con este punto, se compromete a mantener un
continuo perfeccionamiento de sus docentes y sus colaboradores, quienes
trabajarán en un contexto de mutua colaboración en donde se promoverá en
todo momento situaciones de enseñanza y aprendizaje agradables y seguras
para sus participantes, en las que se encuentren también incluidas las
familias que forman parte esencial del proceso educativo de sus hijos. De
esta manera, la institución establecerá y mantendrá un vínculo sano y
consistente con las familias de los alumnos, e incluyéndolos en cada aspecto
del proceso de aprendizaje de los mismos.
Asimismo, ésta se compromete a diseñar, planear, ejecutar y evaluar
programas de estudio que garanticen la formación integral de todos sus
alumnos, con grandes oportunidades para desarrollar capacidades de
comprensión y comunicación en la lengua extranjera.
Por otro lado, la institución se compromete a promover la protección y
seguridad de sus alumnos y personal docente, así como también la promoción
del conocimiento y valoración de las culturas propias y extranjeras, y el uso
de tecnologías modernas y seguras que promuevan el trabajo colaborativo y
auténtico.
Con respecto a sus estudiantes, la institución se compromete a reconocer y
tratar a todos sus estudiantes, docentes y colaboradores como seres

4. humanos con derechos, atributos, cualidades, valores y necesidades,
respetando su integridad y brindándoles oportunidades que promuevan su
desarrollo como tales.
Charles Dickens Institute asegura que todo lo expuesto anteriormente
promoverá no sólo el desarrollo individual de todos sus estudiantes y equipo
educativo, sino que también su desarrollo como comunidad dentro y fuera
del establecimiento.
Propuesta de Continuidad Pedagógica desarrollada por la
institución en tiempos de Coronavirus – Ciclo Lectivo 2020 -
La pandemia por Covid-19 originada a fines del año 2019 en China motivó a
todas las instituciones educativas a buscar una alternativa de enseñanza
para continuar con sus propuestas didácticas y pedagógicas en dicho
contexto. Teniendo en cuenta las recomendaciones de la Organización
Mundial de la Salud, del Ministerio de Salud y el de Educación de nuestro
país, y el hecho de que el espacio real en el que se desenvolvía su rol como
institución educativa en torno a la lengua inglesa ya no se consideraba
segura frente a las circunstancias, Charles Dickens Institute ha
desarrollado una propuesta de Continuidad Pedagógica adaptable a la nueva
realidad, con el objetivo de seguir brindando situaciones de enseñanza y
aprendizaje en torno a la lengua inglesa, así como también cuidar no solo de
la salud de su personal docente y administrativo sino también de la de sus
alumnos y sus respectivas familias. Dicha propuesta se puso en práctica en
el mes de Abril del corriente año, un mes después de la fecha anual de
inicio de clases. Esta propuesta de continuidad abarca los siguientes puntos:
Adopción de plataformas virtuales para asegurar la comunicación entre
el personal directivo, administrativo, docentes y alumnos y sus
respectivas familias, que permitan el constante trabajo colaborativo y en
equipo (Pagina principal de la institución en Facebook, WhatsApp y
Google Classroom).
Adopción de plataformas virtuales para asegurar el contacto entre
docentes y grupos de alumnos de los diferentes niveles. Las plataformas
seleccionadas para dicho propósito son: Zoom, para realizar encuentros
virtuales en tiempo real, asegurando así la puesta en práctica de

5. situaciones de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera – Google
Classroom, para hacer llegar a los alumnos todo el material necesario a
utilizar en instancias de trabajo autónomo en sus hogares y con sus
familias, así como también la entrega de los mismos por parte de los
alumnos y la corrección o evaluación por parte de los docentes –
WhatsApp, para la difusión de información relacionada a los encuentros
virtuales e instancias de trabajo autónomo en los hogares, también
habilitados como espacios de consulta en horarios hábiles).
Adopción de páginas web y recursos online de carácter gratuito y de
fácil acceso que promuevan propuestas de enseñanza y aprendizaje
innovadoras, entretenidas y significativas para los estudiantes, así como
también el trabajo colaborativo entre docente-alumnos y alumno-alumno.
Entre estas páginas se destacan Google Docs, Google Slides, Google
Jamboard, Genially, Padlet, StoryboardThat, Mind the Graph,
VoiceThread, entre otras.
Tutoriales y explicaciones en formato escrito o video para los docentes,
alumnos y sus familias, para que tengan acceso a las herramientas online
y sepan cómo utilizarlas.
Encuentros virtuales en tiempo real a través de la plataforma Zoom de
entre 40 y 200 minutos, dependiendo del nivel y exigencia, dos veces a la
semana para todos los cursos y niveles.
Uso de los libros y material didáctico pre-establecidos (líneas Oxford,
Cambridge y Pearson) en integración con recursos y materiales
interactivos propuestos y brindados por los docentes.
Charles Dickens Institute pone en práctica los puntos anteriormente
mencionados promoviendo espacios de trabajo en los que los alumnos se
sientan contenidos, seguros y en confianza, asegurando interacciones
sociales de carácter esencial en esta nueva realidad, favoreciendo a su vez
las medidas de protección y cuidado social.
Diagnóstico del grupo con el que la alumna docente-residente
desarrollará su Práctica Docente –

6. La alumna docente-residente desarrollará su período de Práctica Docente
con el grupo de Fourth Grade del Charles Dickens Institute. El mismo se
encuentra conformado por seis alumnos de nacionalidad argentina, de los
cuales dos son niñas y cuatro son niños. Todos ellos se encuentran en etapa
escolar, cursando 4° y 5° año del Nivel Primario. Con respecto a necesidades
específicas, ninguno de los alumnos presenta dificultades de aprendizaje o
problema de salud alguno, gozando todos de perfecta salud aún en tiempos
de Covid-19.
Con respecto a su trabajo en clase, asisten dos veces a la semana a
encuentros virtuales de entre 40 y 60 minutos en tiempo real a través de la
plataforma Zoom. Éstos se llevan a cabo con la docente del curso como guía
principal, quién incentiva a los estudiantes a trabajar alrededor de las
cuatro macro-habilidades de manera individual y/o conjunta dependiendo
del carácter y naturaleza de las actividades, haciendo también uso de
diversos materiales tales como historias en formato texto, interactivas o
grabadas en audio, libros didácticos (Young Explorers II, Class Book &
Activity Book, Oxford), y recursos creados por la docente, tales como
presentaciones Power Point, Genially, Google Slides, juegos interactivos, así
como también archivos de video y audio, de los cuales algunos de estos
también son utilizados en instancias de trabajo autónomo por parte de los
estudiantes en sus respectivos hogares. A todos estos, los alumnos
responden de manera inmediata y satisfactoria, haciendo uso de los mismos
para trabajar aspectos léxicos, gramaticales, fonéticos y culturales, entre
otros aspectos trabajados en el área.
Debido a la variedad de recursos y materiales utilizados, cada clase se
desarrolla en una dinámica diferente, promoviendo actividades diversas que
favorecen la práctica y el desarrollo de habilidades varias de los
estudiantes, ya sean lingüísticas, cognitivas, sociales, creativas e
imaginativas. Los alumnos se muestran siempre predispuestos a participar
de las actividades en general, interactuando entre ellos, y ofreciendo su
ayuda y apoyo de ser necesario, demostrando así compañerismo y sentido de
pertenencia. La docente guía las actividades y cada momento de las clases,
incentivando a todos y cada uno de los estudiantes a participar de manera
activa, ofreciendo a su vez su guía y apoyo en caso de ser necesario. Dentro
de los encuentros virtuales, las rutinas, buena conducta, respeto por los

7. valores son promovidos de manera conjunta entre la docente y los alumnos,
permitiendo así el desarrollo de cada lección en un contexto seguro y
amigable para cada uno de ellos.
Como se ha expresado anteriormente, los alumnos se han adaptado a esta
nueva realidad educativa sin grandes dificultades, participando activamente
de cada una de los encuentros virtuales, realizando actividades (tareas) en
sus hogares y, asimismo, realizando actividades interactivas online tales
como juegos o interactive worksheets, siempre en acompañamiento virtual
del equipo educativo y de sus respectivas familias. Gracias a la práctica,
tutoriales y guía del equipo docente y directivo, los alumnos han logrado un
buen manejo de las herramientas utilizadas para llevar a cabo su
experiencia educativa, tales como Zoom, Classroom y algunas de las páginas
online gratuitas mencionadas anteriormente (ver propuesta pedagógica
2020).
En este contexto, y poniendo en práctica todo lo mencionado hasta este
punto, el grupo de alumnos ha trabajado en torno a el alfabeto, los números
del 1 al 1000, días, meses y estaciones del año, pequeñas estructuras
gramaticales tales como ‘have/has got’, ‘what’s he/shen doing? He/she is…’,
‘there is/there are’ en sus formas positiva, negativa e interrogativa, ‘Do you
like (doing something)?’ y respuestas cortas, ‘I like’ y ‘I don´t like’, todos
estos presentados, desarrollados y evaluados acorde a la puesta en práctica
de diferentes contextos y temas de interés general y de los alumnos. En
base a esto, la propuesta de trabajo para esta residencia docente se basará
en el desarrollo de dos unidades temáticas, la primera con el objetivo de
trabajar las rutinas reales diarias de los alumnos y el uso de estructuras
básicas del presente simple, y la segunda unidad enfocada en Halloween y
aspectos específicos de dicha festividad extranjera, favoreciendo el
conocimiento y valoración de la misma. Las actividades, recursos y
materiales a utilizar serán de carácter similar a los utilizados a lo largo del
año escolar, con el propósito de brindar oportunidades para experimentar el
lenguaje de manera natural, activa, divertida y significativa para ellos.