Sustentación trabajo de grado

1. EL TEATRO COMO UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ADAPTACIÓN
SOCIAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD COGNITIVA DE LA SEDE LA AURORA
DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PAMPLONA
BAUTISTA CONTRERAS EDITH JAXNEIRA
1094276354
MARTÍNEZ VERA ZENAIDA
63467220
Asesora: Mg Omaira Joya Bonilla
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2020 - II

2. PARTE I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
• Descripción del problema
• Contexto: Sede la Aurora ENSP.
• Surge de la observación
participante de PIF anterior.
• Aportes dados por la docente
titular de la sede.

3. Formulación del problema
¿Cómo el teatro contribuye a la adaptación social de los
niños con discapacidad cognitiva de la sede Aurora de la
Escuela Normal Superior de Pamplona?

4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Fortalecer la adaptación social
por medio del teatro como
estrategia pedagógica en niños
con discapacidad cognitiva de la
sede La Aurora de la Escuela
Normal Superior.
Objetivos Específicos
Identificar la población de estudiantes que
presentan discapacidad cognitiva y su capacidad
de adaptación en el contexto.
Registrar los factores comunes que impiden una
adecuada adaptación social en los niños
Proponer una estrategia pedagógica por medio
del teatro que fomente en los niños la capacidad
para relacionarse adecuadamente.

5. PARTE II: MARCO REFERENCIAL
Antecedentes nacionales
• “El teatro: una herramienta
pedagógica para la inclusión y la
comunicación en el trabajo artístico
con un grupo de personas en situación
de discapacidad, perteneciente al
Programa de Atención Integral a la
Discapacidad del municipio de
Envigado”
• Aportes: Enfoque artístico, desde el
teatro como herramienta pedagógica
y de inclusión social para población
con discapacidad cognitiva.
Antecedentes internacionales
• “Caracterización de la conducta
adaptativa en escolares con y sin
discapacidad intelectual de la región
de la Araucanía”.
• Aportes: Coincide con estudios sobre
la influencia de la discapacidad
intelectual en la adaptación de los
niños.

6. BASE TEÓRICA
• El teatro:
El teatro a lo largo de la historia ha sido
usado para transmitir conocimientos,
valores, creencias y todo aspecto
inherente a los individuos y su entorno
social (Arroyo 2005, pág. 16).
• Discapacidad cognitiva:
Dificultades en el nivel de desempeño en
una o varias de las funciones cognitivas,
en procesos de entrada, elaboración y
respuesta que intervienen en el
procesamiento de la información y, por
ende, en el aprendizaje (ICBF 2010, pág.
53).
• Adaptación social:
Es la adaptación de los sujetos al medio
en que se desenvuelven (Quay y Quay
1965, citado por Fernández y Pinto 1989,
pág, 34).

7. PARTE III: REFERENTES METODOLÓGICOS
• ENFOQUE
CUALITATIVO:
Perspectiva cotidiana y natural de los
estudiantes.
Opinión de la docente.
Interpretación del contexto educativo.
Interpretación de la observación.

8. MÉTODO
Se empleará el método
interpretativo
Comprensión más especifica
sobre situaciones que tengan
relación con la problemática de
estudio.
Busca supuestos, lo que a su
vez contribuye a dar respuesta a
los interrogantes que surjan.

9. FASES:

10. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Técnicas
El cuestionario
La observación
Plantea una
estrategia
pedagógica
Instrumentos
Cuestionario
Valoración pedagógica
Diario de campo
Estrategia pedagógica

11. VALIDEZ DE LOS
INSTRUMENTOS
• Optar por técnicas para la
recolección de datos, adecuadas
a la realidad estudiada.
• Técnica: Estrategia
pedagógica
• Instrumento: Talleres

12. Lectura del
cuestionario
Interpretación
del
cuestionario y
del diario de
campo
Interpretación
de los datos
recolectados
Relación de los
instrumentos
con las
categorías de
análisis
PARTE IV: ANÁLISIS DE DATOS

13. Se pretende demostrar la efectividad del teatro en el contexto educativo.
Se busca generar un efecto positivo en la adaptación social en los niños
con discapacidad cognitiva.
Trabajar con el niño para ayudarlo a integrarse con su entorno escolar y
social.
Fortalecer su autonomía y la capacidad de desarrollar una conducta
adaptativa favorable.
PROSPECTIVA

14. REFERENCIAS
• Arroyo Zúñiga, R. (2005). PRINCIPIOS TEATRALES PARA DOCENTES.
Educación, 29(1), 73-77. Recuperado el 10 de Octubre de 2020, de
https://www.redalyc.org/pdf/440/44029107.pdf
• Cárdenas Jiménez, P., Cleves Vélez, J. R., Ruiz Pérez, A. N., & Lozano Ardila,
M. C. (2010). PROCESO DE ADAPTACION SOCIAL DE ESTUDIANTES
EXTRANJEROS DE LA PONTIFICA UNIVERSIDAD JAVERIANA. Bogotá,
Cundinamarca, Colombia. Recuperado el 17 de octubre de 2020, de
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/8014/tesis95.p
df?sequence=1
• Escuela Normal Superior de Pamplona. (10 de septiembre de 2014). Escuela
Normal Superior de Pamplona. Recuperado el 25 de mayo de 2020, de
Escuela Normal Superior de Pamplona:
http://ienormalsuperiorpamplona.edu.co/category/sedes/
• Gamboa Mora, M. C., García Sandoval, Y., & Beltrán Acosta, M. (19 de abril
de 2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las
inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Bogotá, Cundinamarca,
Colombia. Recuperado el 11 de octubre de 2020, de
https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/view/1162/1372
• García Martínez, V. A. (Mayo de 2017). Aproximaciones didácticas del teatro con
personas en condición de discapacidadcognitiva. Bogotá, Cundinamarca, Colombia.
Recuperado el 15 de octubre de 2020, de
http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9361/TE-
20077.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Gil Bartolomé, M. M. (2016). El teatro como recurso educativo para la inclusión.
Segovia, España. Recuperado el 20 de junio de 2020, de
http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/22080/Tesis1175-
170112.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - Fundación Fe. (2010). Orientaciones
pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños menores
de seis años. Bogotá, Cundinamarca, Colombia. Recuperado el 11 de octubre de
2020, de https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf
• Krause Arriagada, A., Román Mella, F., Esparza Parra, Y., Novoa Mercado, M., Salinas
Pulleghini, P., Toledo Padilla, F., & Vallejos Medina, A. (2016). Caracterización de la
conducta adaptativa en escolares con y sin discapacidad intelectual de la región de la
Araucanía. Diversitas: perspectivas en psicología, 12(1), 27-36. Recuperado el 11 de
octubre de 2020, de https://www.redalyc.org/pdf/679/67945904002.pdf
• Lewis, S., Cuesta Guzmán, M., Ghisays Cardozo, Y., & Romero Santiago, L. (2004). LA
ADAPTACIÓN SOCIAL Y ESCOLAR EN NIÑOS CON Y SIN TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) DE LA CIUDAD DE BARRANQUllLA
(COLOMBa). Psicología desde el Caribe(14), 125-149. Recuperado el 11 de octubre de
2020, de https://www.redalyc.org/pdf/213/21301406.pdf
• Real Academia Española. (2019). Diccionario de la lengua española dle. Recuperado
el 11 de octubre de 2020, de Diccionario de la lengua española:
https://dle.rae.es/teatro

15. Formando líderes para la construcción
de un nuevo país en paz