Solución a problemática Educativa

1. PASO 4
Wilson Rengifo Muñoz
Richard Figueroa Moreno
Sonia Bolaño Regalado
María del Socorro Romero Rojas
Grupo 522005_8
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN
Mayo de 2022

2. La institución educativa Harold Eder se encuentra ubicada en la
carrera 32 No.61-96 en el barrio Zamorano municipio de
Palmira valle del Cauca. La población es estrato 2, se dedican
principalmente al trabajo en los ingenios azucareros, negocios
independientes, ventas ambulantes y prestación de servicios.
En la actualidad se encuentra matriculada población migrante
además de contar con estudiantes con discapacidad tanto física
como cognitiva. Por consiguiente las aulas se presentan
diversidad de población así como de dificultades académicas lo
que hace necesario ajustar el curriculum.

3. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
Tenemos una población de 583 estudiantes en la jornada de la
mañana en la sede Harold Eder, hay cuatro octavos, tres
novenos, tres décimos y tres onces.

4. IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMATICA
La I.E. Harold Eder de Palmira Valle del Cauca ha permitido que
la inclusión entre a sus aulas de clase matriculando a todo joven
que solicita el cupo sin discriminación alguna ya sea por sus
necesidades especiales o por su nacionalidad. Esto ha permitido
que crezca considerablemente la población estudiantil y así
mismo la problemática de cómo dar una clase en medio de
tantas variables. Unos docentes optan por subestimar al joven
con necesidades especiales y le vale que se esfuerce así sus
actividades o procesos no rindan frutos o intentan por todos
los medios de ser un facilitador pero la falta de insumos o
capacitación hacen que los procesos se tornen complejos.

5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
Reconocer y valorar sus capacidades
Elementos del Aprendizaje DUA
Practicas pedagógicas inclusivas en aula
Reconocer y valorar sus capacidades
Emplear productos, entornos, programas y servicios que puedan utilizar todos los educandos
Principio I. Múltiples formas de presentar la información, usar textos e imágenes llamativos, descripciones texto-voz en imágenes, gráficos, videos
y use pictogramas.
Principio II. Múltiples formas de expresar la información, use teclados alternativos, permita que el arte, la danza y la escultura sean medios para
que los estudiantes expresen lo aprendido, implemente rutinas de pensamiento, procesos de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación
Principio III. Múltiples formas de implicación, conocimientos previos, promueva la exploración y experimentación

6. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
Para solucionar esta problemática se han manejado diferentes
estrategias_
1. Se le ha realizado PIAR (Plan Individual de Ajustes
Razonables) a los estudiantes que presentan discapacidad
esto en el marco del Decreto 1421 del 29 de Agosto de 2017
por el cual se reglamenta la Educación Inclusiva la atención
educativa a la población con discapacidad.

7. OBJETIVO
Aplicar el DUA para potencializar las habilidades y
destrezas de los educandos en la E. Harold Eder de
Palmira Valle del Cauca, a traves de la equidad e inclusion

8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO
Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
Responde a las
siguientes preguntas:
¿Qué aprender?
¿Por qué aprender?
¿Cómo aprender?

9. ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN
Etapas:
Ubicar el contexto
Identificar el Problema
Implementar un plan de mejoramiento
Actividades
Capacitación en Sistema DUA
Capacitación en inteligencias múltiples para docentes.
Capacitación en lenguaje de señas para docentes.
Capacitación en sistema Fraille para docentes.
Talleres y charlas de concientización para estudiantes, padres y
personal que pertenezca a la Institución Educativa

10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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• Orozco Cruz, Juan C. Olaya Toro, A. y Villate, V. (2009). ¿Calidad de la educación o educación de calidad? una
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2009, pp. 161- 181 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
España. https://www.redalyc.org/pdf/800/80012433010.pdf
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11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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• Sinfonía Jurídica - No. 23 Emitido: Julio 2 de 2019. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/sinfonia-juridica/6243-
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14. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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0 http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/5583/Formaci%c3%b3n_maestros_e_investigadores_educaci%
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• Acevedo Zapata, S. (2014) Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos
con el uso de tecnologías de la comunicación. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 13, n. 1, p. 41-57, june
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• Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.],
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15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017).
En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN 1851-3115.
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• Acevedo-Zapata, S. (2020). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a
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• Acevedo Zapata, S. (2018). Lineamiento sobre tecnologías de comunicación para educación inclusiva en universidades
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