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Fichas para el proyecto “Las mariquitas” (Páginas 4 y 5 de la revista de marzo.)
Marzo 2012

CARACTERÍSTICAS DE LA MARIQUITA
• El nombre científico de la • La mariquita más común tiene
mariquita es Coccinella siete puntos negros en sus alas
septempunctata, que significa gruesas, que suelen ser rojas o
“cochinilla de siete puntos”. naranjas. Estas alas son tan
• Existen más de 4,000 tipos gruesas que parecen un caparazón.
distintos de mariquitas. • Las mariquitas nacen en
• La mariquita tarda un mes, primavera, en abril y en mayo.
aproximadamente, en alcanzar la • Tienen fama de “traer buena
edad adulta. suerte”.
• Tiene forma de óvalo y • Para defenderse de sus agresores,
extremidades cortitas. despiden un líquido que huele muy
• Posee unas alas gruesas que mal.
protegen otro par de alas que • Para escapar de un peligro, las
utiliza para volar. mariquitas pueden “hacerse las
muertas” y dejarse caer.

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Marzo 2012

MARIQUITA EN CAUTIVERIO

• Para criar mariquitas es • Los huevos que pone la hembra
necesario un envase grande de miden un milímetro y son de color
cristal o un acuario. amarillo.
• Es imprescindible un tubo de • Las larvas nacen siete días
cartón que servirá de refugio a los después.
adultos y un trocito de esponja
para tapar la entrada. • Debemos mantener limpio el
habitáculo y retirar los ejemplares
• Es necesario alimentarlas muertos.
adecuadamente.
• Para atrapar las mariquitas
• Pueden resistir un par de días utilizaremos un palito; ellas mismas
comiendo miel disuelta en agua, en se subirán a él.
un algodoncito.



Marzo 2012

LA MARIQUITA Y LA HIBERNACIÓN
• Cuando llega el invierno, la estación (primavera, verano, otoño e
mariquita hiberna hasta la invierno) trae consigo.
primavera siguiente. Es un insecto • Hibernar permite a los animales
que vive mucho tiempo. conservar la energía durante el
• Hibernar es una manera de invierno.
adaptarse al invierno; esto es, al • Los animales que hibernan se
frío intenso y a la escasez de refugian en sus guaridas y
alimentos. permanecen, sin moverse, en una
• La hibernación puede durar postura que les permite conservar la
meses, pero siempre acaba con la mayor cantidad posible de calor.
llegada del buen tiempo, en • La mariquita duerme en invierno
primavera. en lugares cubiertos.
• Los animales que hibernan viven, • Entre los animales que hibernan
sobretodo, en climas templados y están el murciélago y el erizo,
fríos, donde se aprecian con además de ranas, sapos, serpientes y
claridad los cambios que cada lagartos.




Marzo 2012

LA ALIMENTACIÓN DE LAS MARIQUITAS

• Las mariquitas son • Así, podemos decir que las
“depredadoras”, cazan para mariquitas ayudan a controlar
subsistir. algunas plagas.
• Les gusta comer pulgas, • Para alimentar a las
ácaros, etc. mariquitas se emplean tallos
• En su boca tienen dos dientes cortados de plantas con pulgas.
que utilizan para cazar.
• Una sola mariquita puede
devorar, durante toda su vida,
unos 5,000 ácaros.



Lenguaje de las artes y los medios - Parte 2
(Cuadro complementario de las páginas 18 y 19 de la revista de marzo.) Página 1 de 3.

PARA QUE EL LA MAESTRA PUEDE CON EL PROPÓSITO
NIÑO DE
• Diseñar estrategias que favorezcan la exploración, la móviles para colgar o estáticas sostenidas sobre bases • Permitir a los niños adquirir un
Tome contacto, investigación, la apreciación, la reflexión y el análisis de fijas. lenguaje que les facilite el narrar
aprecie y disfrute de las producciones propias y de los otros. • Presentar un banco de madera o una puerta, donde a partir de la imagen.
las distintas • Brindar variedad de materiales y herramientas: el niño pueda martillar, serruchar, clavar clavos, lijar, • Generar oportunidades para el
témperas, arcilla, barro, masas de aserrín, creyones, pintar, teñir, grabar, etc. desarrollo de la percepción
manifestaciones del tizas, lápices, pinceles, marcadores, papeles, cartones, • Establecer ciertas medidas de seguridad que visual, la capacidad creadora, la
arte plástico y cajas, elementos de la naturaleza: ramas, piedras, incluyan reglas sencillas que los niños puedan seguir a sensibilidad, el pensamiento, la
busque soluciones semillas; tijeras, rodillos, moldes, sellos, cinta adhesiva, manera de prevención para el trabajo con maderas. imaginación y la comunicación
pegamento, trapos, motas de algodón, plumas, Elaborar conjuntamente con el grupo. con otros.
personales a los trenzas, hisopos, etc. • Exhibir los dibujos, las pinturas y las esculturas de los • Ampliar y desarrollar la
problemas que • Organizar un área de arte o juego artístico con los niños y permitirles que otros sean llevados a casa. capacidad de percibir del niño
cualquier proceso materiales exhibidos, en forma atractiva, en estantes • Organizar una visita a un museo para contemplar para que adquiera una mirada
al alcance de los niños, con letreros claros para que obras de distintos artistas. sensible, curiosa y crítica del
creador plantea. puedan encontrar lo que necesitan. • Proponer a los niños realizar su autorretrato o mundo que lo rodea.
• Incorporar un carrito con ruedas para los materiales dibujar personas importantes en su vida. • Diseñar situaciones de
artísticos. • Enseñar la técnica del telar explorando el uso de enseñanza donde el uso
• Disponer de caballetes movibles y ajustables a la lanas, cintas e hilos. apropiado de herramientas y
altura de los niños y otros de pared, con un trozo • Ayudar al niño a ilustrar cuentos y confeccionar materiales constituya un medio
grande de plástico o de tela como fondo, y papeles libros. para la resolución de problemas
para pintar sostenidos con ganchos. • Intercambiar oralmente con los niños acerca de su de la producción plástica.
• Entregar tableros individuales para pintar trabajo artístico, aprovechando estos momentos para • Acercar al niño a las diversas
apoyándolos en el regazo. Pueden ser de fórmica o de ampliar el vocabulario, desarrollar conceptos, producciones culturales, tanto
bandejas desechables de alimentos (como las de solucionar problemas y enseñar a apreciar el arte. de artistas nacionales como
jamón o charcutería). • Permitir explorar lo que ocurre cuando mezclamos extranjeros.
• Invitar a los niños a pintar al aire libre, colores. • Propiciar el diálogo con los
experimentando distintas posturas (sentados, de pie, • Ofrecer a los niños la confianza de intentar distintas niños sobre las diversas formas
recostados en la grama, etc.). actividades artísticas y la posibilidad de disfrutar del de representación visual,
• Brindar pinceles de distintos tipos: planos, redondos, proceso sin que importe el resultado. favoreciendo la explicitación de
de mango largo y corto, de pastelería, de cosméticos, • Integrar el arte en todas las áreas, no solo en el área disensos y consensos y la
de uñas, afeitadoras, cepillos de dientes, etc. de juego artístico. búsqueda creativa de acuerdos.
• Ofrecer experiencias de pintura dactilar, para que • Hacer preguntas que hagan reflexionar a los niños • Fomentar un clima de respeto
los niños pinten usando toda la mano, las palmas, los sobre cómo los hace sentir el arte y qué les hace y confianza mutua, donde los
puños, las puntas de los dedos, las uñas y los nudillos pensar: “¿los colores en esta pintura son agradables?”, puntos de vista diversos puedan
produciendo distintos efectos. “¿qué creen que pensaba el artista cuando pintó este ser enunciados y escuchados.
• Proponer pintar con agua las paredes, el piso, las cuadro?”, “¿cómo los hace sentir esta escultura?”, • Desarrollar el disfrute estético.
pizarras, y ver cómo desaparece a medida que se seca. “cierren los ojos y cuéntenme qué recuerdan de la • Aprender a conectarse con lo
• Ofrecer distintos soportes o papeles para que los pintura que vieron”, etc. que se siente, con las emociones
niños pinten: bolsas de mercado, cartones planos o • Permitir a los niños elegir los trabajos que desean que se generan, favoreciendo la
corrugados, cajas, tubos, filtros de café, servilletas, exponer o incorporar a su carpeta. formación estética individual, la
cajas de huevos, papel cebolla, platos de papel, papel • Colocar cintas de colores llamativos alrededor de los autoestima y el desarrollo
de regalo o de seda, etc. pinceles y herramientas de carpintería para mostrarle personal.
• Promover la pintura grupal sobre un plástico grande al niño dónde colocar la mano. • Enseñar que las obras son
(como una cortina de baño) y sacar copias colocando • Colocar un pliego grande de papel en la pared, hechos socioculturales, que
encima cualquier tipo de papel para obtener una sostenido de su parte superior, para que el niño surgen de determinadas
impresión inversa. practique cortar con las tijeras. condiciones que las posibilitan.
• Confeccionar delantales de protección (para evitar • Ofrecer oportunidades de elaborar trabajos • Facilitar y promover la
manchar la ropa), en colaboración con las familias: artísticos en la computadora. participación democrática de
cortarle las mangas a una camisa vieja de papá y • Proponer pintar, en parejas, en forma simultánea o todos los integrantes del grupo.
usarla con la parte de los botones en la espalda, usar sucesiva respondiendo a un estímulo musical.
sábanas y toallas en desuso a las que se les abrirá un • Construir muñecos de tamaño real utilizando pantys
hueco para que el niño meta la cabeza y las use como y papel periódico para dar volumen a la figura.
poncho, decorar una camiseta grande de adulto, etc. • Incentivar la participación de todos los niños en la
• Permitir que los niños experimenten con papel, telas, confección de un mural bidimensional o una maqueta
lanas y cola, entre otros materiales, para diseñar un tridimensional.
collage. • Armar comisiones para el lavado de pinceles,
• Ofrecer arcillas, plastilina o cualquier material similar rodillos, paletas, bandejas y demás herramientas
que permita al niño manipularlo, moldear y crear utilizadas.
peloticas, culebras o diferentes figuras. Agregar • Registrar observaciones y verbalizaciones de los
accesorios para ampliar la experiencia: moldes, niños como documento pedagógico del trabajo.
rodillos, martillos, boquillas, cuchillos y tenedores • Proponer dibujar con tizas húmedas, sobre el piso de
plásticos, etc. la sala o el patio, una pista de carreras para correr con
• Incentivar la construcción de esculturas en forma de los autos de juguete.




PARA QUE EL LA MAESTRA PUEDE CON EL PROPÓSITO DE
NIÑO
Abordar distintos juegos dramáticos. imagen desde distintos lugares. • Potenciar la capacidad simbólica
Desarrolle una que poseen los niños.
• Organizar el espacio del aula, transformándolo en • Ofrecer fotografías o imágenes de recortes de
posición propia en una sala de cine con la participación activa de los revistas para que el niño arme una secuencia. • Desarrollar actividades que
medio de una niños: ubicación de los espectadores, la pantalla, • Armar una fotonovela y proponer dramatizarla. propicien la creatividad y la
etc. • Incentivar a los niños a realizar una narración a imaginación.
cultura dominada • Aproximar a los niños al lenguaje del
• Conversar sobre las distintas funciones de las partir de imágenes dadas en un libro.
por la imagen. personas que generalmente trabajan en las salas de • Propiciar la construcción de historias a partir de cine.
cines. imágenes dadas. • Aportar a la creación de un espacio
• Proponer juegos en la oscuridad. • Favorecer la expresión oral del niño a través de la de conocimiento del lenguaje
• Invitar a realizar juegos de luces y sombras descripción de personajes, paisajes, objetos, etc. audiovisual y de reflexión a partir del
utilizando linternas, filtros de colores, etc. • Proponer dibujar las partes de un cuento como mundo de las imágenes.
• Realizar un teatro de sombras proponiendo actividad posterior a la lectura del mismo y volver a • Favorecer la formación de una
proyectar sobre la pantalla la propia sombra, la de contar la historia con esas imágenes. Hacer lo percepción crítica y a la vez creativa
objetos, siluetas recortadas, de las manos, etc. mismo con una canción conocida por el grupo. del universo visual.
• Utilizar diapositivas, retroproyectores o • Invitar a los niños a verbalizar cuentos y • Incorporar el cine como otra
dispositivos similares. dramatizaciones. herramienta para la construcción del
• Realizar juegos corporales de inhibición del • Proyectar fragmentos de películas de Charles conocimiento.
movimiento. Chaplin u otros directores del cine mudo. Trabajar • Acercar a los niños a los principios
• Proponer la realización de un “cine de dedo”, sobre el diálogo, los ruidos y los posibles sonidos de animación de dibujos u objetos.
ubicando dibujos en los esquineros de las hojas de onomatopéyicos. • Alentar el trabajo de montaje de
un cuaderno o una agenda. • Ir al cine. imágenes y sonorización.
• Estimular a los niños a describir una misma

Cree personajes, • Propiciar juegos corporales donde el niño deba posibles situaciones problemáticas. • Fomentar nuevos vínculos entre los
imitar animales, árboles, el correr del agua del río, • Propiciar la búsqueda de distintos desenlaces niños y estimular la autoestima.
dándoles vida y dentro del argumento de una escena o una para una misma situación problemática. • Facilitar elementos que le permitan
representándolos, y canción. • Fomentar la participación en juegos de
al niño no solo jugar, sino
transforme el • Recrear cuentos y canciones a través de la adivinanzas: un niño debe adivinar un objeto de
apropiárselos, transformarlos y
actuación. acuerdo con las características que los demás
espacio y los • Proponer juegos de voces: imitar sonidos de expresan en relación al mismo. mutarlos en otros nuevos.
objetos de acuerdo animales, de gigantes, de brujas, etc. • Mencionar un personaje histórico (ejemplo: • Incentivar la toma de decisiones y la
con su criterio y • Fomentar la participación en juegos donde se Simón Bolívar) e indagar sobre cómo creen los selección de medios en la búsqueda
utilicen otros lenguajes: sonidos, gestos, mímica niños que hizo para lograr la independencia, con de una resolución.
necesidad. (ejemplo: juego “Dígalo con mímica”). quién lo hizo, qué comían en su época, quién • Promover el acercamiento de los
• Ofrecer variedad de vestuarios y accesorios para preparaba la comida, dónde y cómo dormían, a niños a distintas expresiones
que los niños se caractericen libremente. qué peligros se enfrentaron en aquel entonces, culturales y artísticas.
• Invitar a los niños a participar de juegos y rondas cómo se abrigaban, etc. • Favorecer la imaginación de
que impliquen asumir roles: el lobo, mamá o papá, • Pedir a los niños que representen una escena
situaciones y llevarlas a la acción.
duendes, etc. (ejemplos: “Juguemos en el bosque”, introduciendo problemas que deban resolver.
“Buenos días, su señoría”, etc.). • Proponer dramatizaciones de cuentos o • Ayudar a los niños a crecer en lo
• Incentivar la representación y recreación de personajes de los medios de comunicación, relativo a su expresión.
hechos de la propia historia. recreando situaciones conocidas y cambiando • Diseñar espacios, actividades y
• Involucrar el juego dramático como un personaje desenlaces o conflictos. climas en los que los niños puedan
más. • Permitir la libre expresión de emociones y explorar situaciones y objetos, crear,
• Conversar con los niños sobre los personajes que sentimientos en relación a lo vivido e intercambiar ensayar, expresar emociones, resolver
habitan un lugar determinado (un bosque, un opiniones al concluir un juego dramático. y elaborar situaciones cotidianas e
barrio, una casa, un castillo, una cueva, etc.) y las • Acompañar a los niños a presenciar obras de imaginar otras realidades.
acciones que realizan a partir de un relato. teatro infantil.
• Disfrutar del trabajo con otros.
• Plantear un conflicto y preguntar acerca de
• Incentivar el gusto y el placer por la
producción individual y grupal.
• Determinar momentos y etapas en
la producción que contribuyan a que
sea un proceso significativo para el
niño y la niña.
• Consolidar la construcción de
nuevos conocimientos y aprendizajes.
• Crear un clima de genuina creación
expresiva.




LA MAESTRA PUEDE CON EL PROPÓSITO DE

• Confeccionar títeres caseros e incorporarlos al cotidiano: cucharas, pañuelos, etc. Indagar sobre • Ampliar el repertorio de medios a
rincón de dramatizaciones o a la biblioteca. sus cualidades y posibilidades de uso: “¿si tuviera través de los cuales el niño puede
• Promover diálogos, incorporando inflexiones de vida cómo respiraría?, ¿cómo se movería?”. Armar desarrollar la comunicación, expresar
voz, coordinar movimientos para que el objeto se dúos e invitar a improvisar diálogos. Luego repetir sus emociones e ideas.
PARA QUE EL mueva acorde a sus intenciones. la propuesta con tríos. • Posibilitar el enriquecimiento
NIÑO • Proponer construir títeres con bolsas de papel, • Dar orientaciones sobre el correcto uso de los subjetivo y la apropiación del mundo.
medias, botellas desechables, tubos de cartón, títeres: se deben mirar cuando dialogan, se mueven • Diferenciar los roles de actor y
hilos, etc. Trabajar en los detalles. sobre un piso imaginario, etc. espectador.
Alimente el • Realizar juegos, con las manos maquilladas en • Enseñar a modelar cabezas con papel maché. • Ofrecer situaciones que promuevan
despliegue de su forma total o parcial. • Organizar una exposición de títeres en la exploración, la imaginación, el
imaginación • Armar una tarima con cajas de cartón o maderas. colaboración con las familias. conocimiento y la experimentación a
• Proponer distintas maneras de saludarse con las • Invitar a elaborar títeres creando personajes través de la construcción y el manejo
creando espacios de manos. determinados después del relato de un cuento, de los títeres.
ficción con distintos • Realizar juegos de manos acompañados de poema o canción. • Propiciar un contacto fluido con los
objetos del drama. música, dando consignas simples para que el niño • Invitar a un titiritero a presentar una función en el títeres en diversas escenas.
interprete: “tiene pico y alas, camina por el piso, se Preescolar. • Promover acciones en las cuales los
arrastra, está enojada”. • Organizar, con los padres, una función de títeres títeres sean mediadores de la
• Invitar a establecer diálogos entre dedos. que puede ser presentada en un evento o actividad comunicación oral, gestual y corporal
• Presentar una bolsa o caja con objetos de uso especial. entre los niños y con los adultos.



Poemas ilustrados (Complemento de la página 10 de la revista de marzo.) Parte 1 de 2.
En la edición de marzo te ofrecemos un poema ilustrado y una serie fotocopiarlas y entregarlas a los niños. Ellos seguramente las
de versos animados para compartirlos con los niños de tu salón. colorearán como más les guste, agregando así una actividad plástica
Aquí te brindamos las imágenes en blanco y negro para que puedas a la de iniciación literaria.

La hormiga Marina



Poemas ilustrados (Complemento de la página 10 de la revista de marzo.) Parte 2 de 2.
La hormiga Marina
Versos animados



Grilla para el calendario mensual
(Complemento del póster 1 de la revista de marzo.)

10

17
3

31
24
Sábado

23

30
16
2

9
Viernes

29
15

22
1

8
Jueves
Marzo

21

28
7

14
Miércoles

13

20

27
6
Martes

12

19

26
5
Lunes

11

25
18
4
Domingo



Agua limpia, agua sucia (Complemento de la página 19 de la revista de marzo.)

Cómo construir un ﬁltro
Para el Día Mundial del Agua, en la edición de marzo, presentamos En este espacio te brindamos las instrucciones para realizar un filtro
una propuesta práctica para compartir con el grupo y aprender de agua artesanal.
juntos la importancia de cuidar el agua.

• CORTAR LAS DOS BOTELLAS A
LA MITAD. COLOCAR EL FILTRO DE CAFÉ.
•INTRODUCIR LA PARTE DEL PICO AÑADIR UNA CAPA DE ARENA DE
DENTRO DE LA OTRA. UNOS 3 CM.

ENVOLVER DOS O TRES CARBONES
EN UN TRAPO Y, CON OTRO TRAPO Y
UN MARTILLO, GOLPEAR PARA
REDUCIRLOS. AÑADIR EL 2° FILTRO DE CAFÉ.
AGREGAR EL POLVO DE CARBÓN AGREGAR OTRA CAPA DE ARENA
SOBRE LA CAPA DE ARENA. DE UNOS 3 CM.



¡Bienvenidos los payasos! (Complemento de la página 15 de la revista de marzo.) Parte 1 de 2.
Actividades para el proyecto
En Maestra Jardinera de marzo te proponemos un proyecto que confeccionadas con gomaespuma y decoradas, pelucas con papeles de
hemos llamado "¡Bienvenidos los payasos!", cuya fundamentación es colores, gorros decorados, etc. Se puede invitar a familiares a colaborar
desarrollar la expresión corporal en el Nivel Inicial, pues permitirá al con la actividad.
niño y a la niña, a través del trabajo con su cuerpo, mayor - Los payasos bailarines: se les entrega a cada niño y a cada niña una
comunicación con el medio y mayor conocimiento de sí mismos. cinta de color. Habrá dos cintas de cada color para luego formar
Aquí te brindamos algunas actividades complementarias: parejas en la siguiente actividad. Al ritmo de la música, deben bailar
utilizando las diversas partes del cuerpo siendo “los payasos bailarines”.
Primer encuentro Guiarlos para que dibujen en el espacio con las cintas, por ejemplo:
Se les cuenta a los niños y a las niñas una historia de payasos: “¿alguna círculos, ochos, espirales, arriba, abajo, girando, saltando, con
vez vieron payasos?, ¿qué hacen los payasos?, ¿conocen alguna canción compañeros, etc.
de payasos?”. Luego, se los introduce en el tema cantando alguna - El espejo: se les pide a los niños y a las niñas que se junten en parejas
canción que conozcan. de acuerdo al color de sus cintas. Uno de ellos realizará diversos
- Seamos payasos: se les ofrece una caja con narices para jugar a ser movimientos siguiendo la música con el elemento y el otro deberá
payasos. Con música de fondo se los invita a moverse, gesticular y imitarlo. Llevar a cabo la actividad estando uno atrás de otro, de frente
hablar como lo deseen, imaginando que son payasos. La música puede o tomados de una mano.
ser acorde al tema, de payasos o de circo. Guiarlos para que exploren - El payaso escobín: preparar una escoba y disfrazarla de payaso. Se
variados movimientos y gestos corporales. puede hacer en la sala y que los niños y las niñas participen en la
- Juego “payasos tristes y payasos contentos”: se les pregunta a los elaboración. Se pone música, todos bailan en parejas y con la cinta, un
niños y a las niñas si saben cómo son los payasos contentos y los niño o una niña baila con la escoba o puede hacerlo la misma docente.
payasos tristes. Se muestran dos figuras, la primera de una cara de Cuando la música se detiene deben cambiar de pareja y al que queda
payaso contento y la otra de un payaso triste. Con música de fondo sin pareja le toca bailar con la escoba.
bailan por el espacio y, cuando la música se apaga, se muestra una de -La marioneta: en parejas, uno de los alumnos hará de marioneta y
las figuras. Los niños y las niñas deben quedar en posición estática será un compañero quien la maneje. Este moverá los distintos
haciendo el gesto correspondiente a la figura que se mostró. segmentos del cuerpo de su compañero y la “marioneta” deberá
Variante: se muestran las dos figuras al mismo tiempo y ellos eligen qué dejarse llevar. Luego
gesto hacer. Se les pregunta a los niños y a las niñas qué otro gesto cambiarán de rol.
pueden incorporar al juego. En parejas, uno se
- Los payasos acrobáticos: se lleva a cabo un circuito donde los niños acuesta y se ríe, y el
y las niñas puedan explorar diversos movimientos corporales sencillos compañero apoya la
con música de fondo y que se relacionen con las acrobacias. Algunas oreja en su estómago,
propuestas: equilibrio en altura, en superficie plana o trasladando un ¿qué sienten? Luego,
objeto; saltos variados con o sin elementos; apoyos; rolar y rodar sobre deben reírse con
colchonetas. diferentes intensidades.
- El pañuelo de la risa: estando en ronda, sentados en el piso, la Una vez que pudieron
docente tira un pañuelo y todos ríen hasta que el pañuelo cae al piso, percibir las sensaciones
momento en que todos deben quedar quietos y sin reír. El que ríe del movimiento,
cuando el pañuelo está en el piso, pierde. Jugar riendo con mucha cambiarán de rol.
intensidad y muy despacio, haciendo distintos tipos de risas, riendo
incluso mientras se exhala el aire.

Segundo encuentro
- Se les ofrece a los niños y a las niñas el mismo material que en el
encuentro anterior, pero pueden variar el disfraz. Se puede trabajar en
encuentros paralelos y en la sala para crear más accesorios: corbatas



¡Bienvenidos los payasos! (Complemento de la página 15 de la revista de marzo.) Parte 2 de 2.
Tercer encuentro familiares o a otra sala. Los payasos pueden inventar su propio nombre
- El vestuario invisible: se les cuenta a los niños y a las niñas que, en el y contárselo a los compañeros. El nombre puede escribirse en un
encuentro de hoy, solo habrá para cada uno algo para ponerse en la distintivo personal y ser llevado en el pecho.
cabeza (elegir y preparar previamente el material en encuentros 1) Armar el escenario: se puede armar con telas de colores
paralelos); puede ser un gorro, unas antenas o pelucas. No habrá otros decoradas por los niños y las niñas, con toallones colgados con broches
elementos para disfrazarse, así que hay que completar el disfraz a partir de una soga, o con varias cintas colgadas. Pueden adornar el escenario
de los elementos imaginados. Con música de fondo, juegan a vestirse de varias formas con colores que generen alegría.
como payasos con la ropa imaginaria. Escuchar las propuestas de los 2) Presentación de los payasos: se presentan los payasos a través de
niños y de las niñas. Proponer accesorios. una historia contada por la docente, de manera tal que los personajes
- A pintarnos: la docente les pintará a los alumnos y a las alumnas una puedan ir representándola corporalmente.
nariz de payaso con pintura roja y una boca con pintura blanca para Arriba los payasos: los payasos se encuentran dormidos en el piso del
completar el personaje. Luego, con la ayuda de un espejo, cada escenario. Se cuenta una breve historia partiendo del momento en que
“payaso” se mira y juega con sus gestos. También pueden jugar con sus los payasos se levantan después de una larga jornada. La historia debe
compañeros. incluir movimientos para representar de manera simultánea con todo
- 1, 2, 3. Si te mueves, pierdes: uno de los niños o de las niñas se el cuerpo, por ejemplo: comienzan a despertarse (bostezan), caminan
tapa los ojos y dice “1, 2, 3. Si te mueves, pierdes:”. Al mismo tiempo, sus (plof, plof), se cepillan los dientes (chiqui, chiqui), se lavan la cara
compañeros y compañeras, que se estaban moviendo por el espacio al (splash), se secan (ras, ras), etc. Llevarlo a cabo en cámara lenta, luego
ritmo de la música, deben quedarse quietos sin mover ninguna parte acelerando y por último, realizar una parte de la historia marcha atrás.
de su cuerpo ni de su cara. El niño debe controlar que no lo hagan y el Incluir acciones graciosas. La presentación finaliza cuando los payasos
que pierde debe sentarse hasta la próxima ronda del juego. Van se dan cuenta de que están en un escenario y salen corriendo a
cambiando los roles. esconderse detrás del telón.
- Al centro: en ronda, con música y un aro en el centro. La docente va 3) Se presentan los payasos equilibristas que hacen acrobacias:
diciendo una característica de los payasos (por ejemplo: al centro los preparar un circuito con habilidades ya realizadas en encuentros
de pelucas rojas) y los que la poseen deben ir al centro dentro del aro y anteriores.
realizar los movimientos que deseen. Todos los demás los aplauden. Ir 4) Se presentan los payasos bailarines: bailar con cintas. Puede ser
nombrando características diversas de la vestimenta de los niños y de una representación de expresión corporal creada con los movimientos
las niñas hasta que todos pasen. De acuerdo con la edad y el que los niños y las niñas realizaron en encuentros anteriores, y para eso
desenvolvimiento de los alumnos, podemos llamar al centro a parejas o debe tomarse nota de los mismos. O puede ser una representación de
pequeños grupos, en vez de hacerlo alguna canción conocida donde se utilice cinta
individualmente. de color y los movimientos corporales.
- Los globos: la respiración se vincula con la 5) Final: todos cantan “El payaso Plin Plin” y
percepción del propio cuerpo, la vocalización finaliza la función tirando papelitos de colores
y la relajación. En ronda, inflan las mejillas al público en el momento que todos dicen
como si fuesen pequeños globos y las van “achís”.
desinflando poco a poco, y también 6) Los niños y las niñas saludan al público y se
bruscamente como si fuera un globo que retiran bailando en tren.
revienta. Luego, todo el cuerpo es un globo Buscar la variedad de roles y la participación de
grande que se infla tomando aire por la nariz, todos los niños y las niñas de acuerdo con sus
y se desinfla exhalando el aire por la boca. intereses. Si algún niño o alguna niña no se
Repetirlo varias veces. anima a actuar, hay que motivarlo sin obligarlo
y buscar otras opciones: crear las entradas,
Cuarto encuentro ayudar en el montaje del escenario, ser
-¡Atención! ¡Con ustedes... los payasos!: presentador o presentadora, entre otras
armar una función de payasos con lo actividades.
trabajado en la sala para jugar entre los niños
y las niñas, o para presentarlo en público, a los



Festejando la Pascua (Complemento de la página 20 de la revista de marzo.)

Paso a paso
En la revista de marzo te ofrecemos algunas ideas de
regalitos para Pascua, entre ellas, gallinas y conejos en
colores muy llamativos.
En este espacio te mostramos cómo realizar, paso a paso, los
plegados de cada modelo.

Conejo de Pascua

Gallina de Pascua



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