1. Sesión 1
El Sujeto y su Formación Profesional como Docente
Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates,
dimensiones y propuestas.
Fecha de realización 22 de octubre de 2013
Trayecto Formativo: Psicopedagógico
Núcleo problematizador: La identificación de los problemas, que advierte
Hargreaves en el profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos,
cambia el profesorado.
Reconocer y potenciar la participación de todos los actores en las problemáticas de
la profesión docente, permitirá recuperar la voz de los estudiantes en relación a su
elección profesional, los problemas y debates.
Ambientes de aprendizaje
Para desarrollar todas las sesiones de trabajo del blog, se ha diseñado un ambiente
de aprendizaje en un 80% virtual y un 20% físico cuya intención es lograr entre
los estudiantes acción motivadora y reflexiva sobre la problematiza de la profesión
docente: debates, dimensiones y propuestas.
Este ambiente se modificará en la medida que los participantes busquen la
posibilidad de interactuar puntos de vista, aportaciones, dudas y se ajustará en el
marco de respetar sus puntos de vista empática.
En estos los momentos que integran el ambiente de aprendizaje se verá fortalecido
por el coucheo del docente titular y del apoyo del docente adjunto, porque
proporcionará tips, orientaciones e información de las mejores formas que se pueden
usar para desarrollar las actividades e incorporar referentes teóricos para integrar el
escrito que den cuenta de la postura académica sobre las problemáticas de la
profesión docente.
Además cuidará que no decaiga el interés por aprender nuevos referentes y formas
de trabajo
Papel del docente
En esta actividad el docente al revisar los productos, retroalimentará los esfuerzos
haciendo sugerencias para abordar la siguiente sesión y su conjunto de actividades,
así mismo aportará referentes sobre el producto a entregar y algunos apoyos
adicionales
2. Propósito de la sesión
a) Iniciar en proceso de investigación para documentar y reflexionar las
tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y retos de la
profesión docente.
b) Revisar y reconocer las tensiones, los debates, los problemas, las
posibilidades y las problemáticas de la profesión docente,
c) Reconoce su elección profesional desde su condición personal
enriqueciéndola con los autores que manifiestan problemáticas sobre la
profesión docente.
Aprendizajes esperados (Indicadores de desempeño)
1. Valora la interpretación de las ideas del autor y de sus demás compañeros
para la re-significación y comprensión de la problemática de la profesión
docente: debates, dimensiones y propuestas.
2. Distingue la diferencia entre las tensiones, los debates, los problemas, las
posibilidades y retos de la profesión docente
3. Uso de herramientas metodológicas para recuperar información.
Contenidos de aprendizaje: Intensidad y malestar docente.
Competencias profesionales consideradas en la sesion(es) de clase
AMBITOS
COMPETENCIAS
2. Organización del
ambiente en el aula
Usa las TIC como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje.
UNIDADES DE
SUBCOMPETENCIA
Usa las TIC como
herramienta de
enseñanza y aprendizaje
SUBCOMPETENCIAS
Maneja la paquetería de Microsoft office para
realización de presentaciones electrónicas,
mapas conceptuales, escritos breves, redes
semánticas en cada uno de los temas
abordados
Usa medios de comunicación virtual para
reelaborar los productos de clase y tareas.
5. Compromiso y
responsabilidad con
la profesión
Actúa de manera ética
ante la diversidad de
situaciones que se
presentan en la
práctica profesional.
Asume críticamente las
responsabilidades
establecidas en el marco
normativo para orientar
su ejercicio profesional.
Selecciona herramientas tecnológicas para la
presentación de sus producciones en colectivo
Integra el marco normativo en sus escritos
para entender el ejercicio profesional de la
educadora.
Recupera en su autobiografía las categorías de
sujeto, identificación y pertenencia a la
profesión docente.
Muestra en sus producciones escritas la
posición personal sobre para orientar su futuro
3. ejercicio profesional como educadora
5. Compromiso y
responsabilidad con
la profesión
Utiliza recursos de la
investigación
educativa para
enriquecer la práctica
docente, expresando
su interés por la
ciencia y la propia
investigación.
Aplica resultados de
investigación para
profundizar en el
conocimiento de sus
alumnos e intervenir en
sus procesos de
desarrollo.
Muestra en sus escritos y en su postura sobre
la elección personal con las exigencias sociales,
educativas, culturales e ideológicas de la
profesión docente.
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conceptualización de
Reflexionar y articular
los
factores
que
determinan el malestar
docente
Produce a partir de
modernidad,
cultura,
cambio, trabajo de los
docentes,
tiempo,
culpabilidad, malestares
docentes (individualismo,
colegialidad,
balcanización)
y
escenarios de futuro
referentes
teóricos
referenciales sobre el
malestar docente y sus
escenarios
sociales,
económicos, políticos y
culturales.
Retomando lo anterior se solicita dar respuesta a la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los problemas y tensiones que enfrenta la profesión docente en la
actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones sociodemográficas,
económicas, ideológicas y de formación profesional que definen el perfil docente de
educación básica?
Duración (1.40 hrs)
El reto cosiste en que cada estudiante tendrá que entrar al blog para dar respuesta a
las actividades solicitadas de forma personal y grupal (70 minutos) y la elaboración de
productos entregables (40 minutos) en el aula de clase.
Inicio
Lee Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado
de Hargreaves, realiza un resumen donde recuperes las ideas fundamentales del
apartado del tiempo, la cultura y trabajo del profesor. Define estos dos conceptos,
puedes ampliarlos con otras lecturas de internet.
4. Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los
tiempos, cambia el profesorado (5° edición). España: Morata. Disponible
en tú antología digital.
También véase lectura complementaria:
Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesión docente. Barcelona, España:
Gedisa.
Desarrollo
En el proceso de reconstruir los problemas y tensiones que enfrenta
la profesión docente en la actualidad y de qué manera se relacionan
con las condiciones sociodemográficas, económicas, ideológicas y de
formación profesional que definen el perfil docente de educación
básica. Por ello, el tiempo es enemigo de la libertad; complica el problema de la
innovación y el cambio.
De esta forma el tiempo es un elemento muy importante en el trabajo de los
profesores y puede acarrear graves consecuencias en el desarrollo de su
intervención docente, en el uso de las tecnologías, en hora de descanso y en la
reducción de la calidad del servicio.
Con base al tiempo, emerge la cultura escolar como el espacio de la lealtad,
compromiso, liderazgo y la confianza para mejorar el rendimiento de los alumnos.
(Hargreaves, 2005, pág. 139-209)
1.
las ideas fundamentales del
la cultura y trabajo del profesor, haz un
Después de elaborar tu resumen, enlista
apartado del tiempo,
cuadro de doble entrada:
Conceptos del autor
Ideas fundamentales
Tiempo
Cultura
Trabajo del profesor
2.
Retomando este cuadro contrastar las ideas que demarcan la
Hargraves (2005) y define qué problemas y tensiones de la
docente, deja entrever.
lógica de
profesión
3. Comparte tus hallazgos con 2 compañeras más del grupo y elaboren un
5. conclusión. Máximo 10 renglones, en letra arial, interlineado 1.5, integrantes y
fecha.
Cierre
Una vez realizada las actividades realiza un escrito donde empieces a recuperar las
ideas del autor, ideas de tu relato autobiográfico; asegúrate de que la
redacción sea legible y sin faltas de ortografía.
Considera tu escrito para integrarlo a la redacción del ensayo producto de esta unidad
de aprendizaje.
Una vez revisado el escrito por tu docente lo enviarás al Portafolio
electrónico del drop box para su evaluación.
Tarea permanente:
La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los
apartados del ensayo.
El asesor tomará en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación:
1. Entrega oportuna del escrito.
2. Criterios a considerar para evaluar en el escrito.
Recursos didácticos: Blog (plan de clase), equipo de cómputo, videoproyector,
material fotocopiado. Pantalla, sala de cómputo, mesas, sillas, internet.
Forma de evaluación de la situación de aprendizaje seleccionada.
La evaluación se dará en dos momentos:
Colectiva: En los cometarios y puntos de vista sobre los temas trabajados
Individual: En la entrega de las preguntas argumentadas y en la entrega del escrito
donde los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y
desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el
curso propone.
6. La evaluación se llevará de acuerdo a las siguientes rúbricas.
Referencias bibliográficas
Básica
Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos,
cambia el profesorado (5° edición). España: Morata.
Complementaria
Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesión docente. Barcelona, España:
Gedisa.
