Este documento describe un plan de lecciones de 5 sesiones para estudiantes de quinto grado sobre la creación e interpretación de fábulas y refranes. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar sobre fábulas y refranes, analizar ejemplos, y crear sus propias fábulas y refranes que reflejen la cultura de su región. Al final, presentarán sus trabajos a la comunidad escolar.

1. Título: “De escritores y lectores están llenos los
salones”
Asignatura: español
Nivel: primaria
Grado: quinto
Número de sesiones: 5
Inicia: 11 de septiembre
Termina: 15 de septiembre
Aprendizaje esperado: Interpreta
el significado de fábulas y
refranes.
Propósito: Participen en la producción original de
diversos tipos de texto escrito.
Estándar curricular: Producción de textos escritos
Práctica social del lenguaje: Analizar fábulas y
refranes
Tipo de texto: Narrativo
Ámbito: De literatura
Competencias que se favorecen:
Competencia disciplinar: Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
Competencias para la vida: Para el aprendizaje permanente y para
el manejo de información.
Competencias del perfil de egreso: Utiliza el lenguaje materno,
oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar
en distintos contextos sociales y culturales.
Problema del contexto:
Necesidad: Se observa en la biblioteca del aula y de
la institución la falta de producciones literarias que
promuevan la identidad cultural de la región entre los
estudiantes.
Meta: Crear e interpretar textos literarios como
fábulas y refranes tomando como referencia la
historia, cultura y costumbres de la región.
Producto (evidencia):
Una Fábula y un Refrán con su respectiva interpretación.
Vinculación:
Geografía
Historia
Formación cívica y ética
Observaciones: Cada sesión se iniciará con un actividad o
dinámica socioafectiva.
Actividades de inicio Organización
del grupo
Recursos Número de
sesiones
Evidencia parcial
e instrumento de
evaluación
Visión compartida.
Se iniciará la sesión con una dinámica socio-afectiva
que lleva por nombre “Juan Trabaja con un martillo”.
A continuación, el maestro presentará a los
estudiantes el problema del contexto a resolver y
explicará su importancia a través de la proyección de
un video; asimismo se les dará a conocer mediante
una diapositiva el aprendizaje esperado, las
evidencias parciales y el producto integrador que
socializarán al final de las sesiones. Se establecerán
los criterios de exigencia, las metas, los tiempos, las
reglas, los recursos y los instrumentos con los cuales
se evaluarán todas las sesiones. Se conformarán de
manera aleatoria equipos de 4 integrantes mediante
la estrategia trabajo colaborativo en la cual se le
asigna un rol de participación a cada estudiante.
Equipos de 4
estudiantes
mediante la
estrategia
trabajo
colaborativo.
-Proyector
-Diapositiva
30 minutos de
la primera
sesión.
############
Análisis de saberes previos.
Mediante la estrategia PreguntasExploratorias (¿Qué
significa fábula y refrán?,¿Cómo se relaciona con el
problema del contexto planteado?, ¿Qué se requiere
En plenaria -Proyector 30 minutos de
la primera
sesión.
Evidencia grupal:
Organizador
gráfico con las
respuestas a las

2. aprender sobre proyectos las fábulas y refranes?,
¿Qué saberes y habilidades debo tener para crear e
interpretar una fábula y un refrán?) se recuperarán
conocimientos previos de los estudiantes. Se
socializarán las respuestas con ayuda de un
organizador gráfico diseñado en el programa power
point el cual se proyectará a los estudiantes.
-Diapositiva
en power
point
preguntas
exploratorias.
Actividades de desarrollo Organización
del grupo
Recursos Número de
sesiones
Evidencia parcial
e instrumento de
evaluación
Gestión del conocimiento. Búsqueda y comprensión
de los conceptos clave.
Con la guía del profesor los estudiantes buscarán,
seleccionarán, analizarán, organizarán y presentarán
información obtenida de diversas fuentes (libro de
textos, internet y fotocopias) que aborden el
concepto, características, clasificación, pasos para
redactar y ejemplos de fábulas y refranes.
Con la información organizada los estudiantes
presentarán la información en un cuadro
comparativo.
El profesor comunicará logros y aspectos a mejorar
con la ayuda de una lista de cotejo la cual valorará
principalmente saberes conceptuales y
procedimentales.
Equipos de 4
estudiantes con
la estrategia de
trabajo
colaborativo.
Internet
Libros de
texto
Fotocopias
40 minutos de
la sesión
Evidencia parcial
en equipo: Cuadro
comparativo de
fábulas y refranes
abordando los ejes:
Concepto,
características,
clasificación,
metodología y
ejemplos.
Instrumento de
evaluación: Lista
de cotejo
Metodología, contextualización y análisis de un
ejemplo.
Revisarán en equipo un refrán y una fábula
proporcionado por el profesor y determinarán los
elementos estructurales correctos e incorrectos de
cada uno. Compartirán entre pares los resultados de
la actividad anterior y establecerán un análisis de
consenso entre todos. El profesor proyectará
mediante diapositivas distintos ejemplos de fábulas y
refranes tomando elementos de una región parecida
al entorno del estudiante; los alumnos en plenaria
colaborarán en la interpretación de cada ejemplo
hasta dominar la metodología de creación e
interpretación de fábulas y refranes.
En equipos de 4
estudiantes y en
plenaria.
Proyector
Diapositivas
20 minutos de
la sesión
Resolución del problema mediante el trabajo
colaborativo.
De manera individual pero integrados en equipo los
alumnos procederán a crear un refrán y una fábula
con su respectiva interpretación. Los productos
generados se autoevaluarán y heteroevaluarán entre
pares utilizando la rúbrica sintética. Identificarán y
comunicarán logros y sugerencias con la finalidad de
colaborar en el mejoramiento de sus productos.
Individual para
realizar el
producto
integrador.
En equipos de 4
para coevaluar
sus productos
integradores.
La
información
organizada y
presentada en
el cuadro
comparativo
1 sesión Producto
integrador: Una
Fábula y un Refrán
con su respectiva
interpretación.
Instrumento de
evaluación:

3. El profesor comunicará logros y aspectos a mejorar
con la ayuda de una lista de cotejo la cual valorará
principalmente saberes actitudinales (El trabajo
colaborativo del equipo).
Rúbrica sintética y
lista de cotejo
Actividades de cierre Organización
del grupo
Recursos Número de
sesiones
Evidencia parcial
e instrumento de
evaluación
Metacognición. Mejorar el producto final.
El profesor valorará (Heteroevaluación) el
desempeño de los estudiantes con ayuda de la rúbrica
analítica, a cada equipo de trabajo y a cada estudiante
le comunicará logros y sugerencias de manera verbal
y por escrito en el instrumento de evaluación con la
finalidad de que los alumnos mejoren su producto
integrador y alcancen el nivel de desempeño
estratégico.
Los estudiantes revisarán su producto integrador
identificando logros y aspectos a mejorar; con la
retroalimentación brindada por el profesor y la
aplicación de la rúbrica analítica procederán a
mejorar su producto integrador hasta alcanzar elnivel
máximo de calidad. Se invitará a los alumnos a
reflexionar y establecerán los aprendizajes logrados
durante las sesiones, así como también los
compromisos para seguir mejorando.
En equipos de 4
para
comunicarles
logros y
sugerencias.
Rúbrica
Analítica
1 sesión
Producto
integrador: Una
Fábula y un Refrán
con su respectiva
interpretación.
Instrumento de
evaluación:
Rúbrica sintética
Socialización.
Con la coordinación del profesor los estudiantes
socializarán el producto integrador en el aula en
presencia del director, coordinador académico,
comité de padres de familia y el personal a cargo de
la biblioteca institucional; quienes comunicarán
logros y áreas de oportunidad a los alumnos con la
ayuda de la rúbrica sintética (socioevaluación).
Compartirán los productos y la metodología de
trabajo en la FanPage Facebook de la institución e
invitar a los estudiantes y comunidad en general a
producir textos con la finalidad de promover la
riqueza e identidad cultural de la región.
En plenaria
Redes
sociales
Equipo de
sonido
Diapositivas
1 sesión
Producto
integrador:
Presentación
individual de una
Fábula y un Refrán
con su respectiva
interpretación.
Instrumento de
evaluación:
Rúbrica sintética

4. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CUADROCOMPARATIVO
Evidencia: Cuadro comparativo de fábulas y refranes abordando los ejes: Concepto, características,
clasificación, metodología y ejemplos.
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
Ponderación Nota
obtenida
Sugerencias
El cuadro
comparativo
enuncia el
concepto de
fábula y refrán
2%
El cuadro
comparativo
describe las
características
de las fábulas
y los refranes
2%
El cuadro
comparativo
presenta la
clasificación
de las fábulas
y los refranes
2%
El cuadro
comparativo
describe los
pasos a seguir
(metodología)
para crear e
interpretar una
fábula y un
refrán
2%
El cuadro
comparativo
muestra un
ejemplo de
fábulas y
refranes con
su
interpretación
2%
Total 10%

5. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO
Evidencia: Informe de cumplimiento de roles del trabajo colaborativo
Indicadores Lo
presenta
No lo
presenta
Ponderación Nota
obtenida
Sugerencias
El estudiante que se desempeñó en
el rol de coordinación dirigió el
trabajo, medió la solución de
controversias y conflictos y se
focalizó en lograr la meta con el
apoyo de todos.
2.5%
El estudiante que se desempeñó en
el rol de sistematización organizó
y sistematizó las evidencias de
manera oficial, compartió las
evidencias con los compañeros,
agregando la autoevaluación y
coevaluación.
2.5%
El estudiante que se desempeñó en
el rol de gestión de la calidad
orientó la autoevaluación y
coevaluación de las evidencias,
buscó que las evidencias
cumplieran con las condiciones de
calidad del instrumento de
evaluación, hizo sugerencias para
mejorar las evidencias.
2%
El estudiante que se desempeñó en
el rol de dinamización buscó que el
equipo estuviera integrado y unido,
buscó que el equipo estuviera
motivado y controló el tiempo
asignado.
2.5%
Total 10%

6. RÚBRICA SOCIOFORMATIVA SINTÉTICA
Aprendizaje esperado: Interpreta el significado de fábulas y
refranes.
Problema del contexto:
Necesidad: Se observa en la biblioteca del aula y
de la institución la falta de producciones literarias
que promuevan la identidad cultural de la región
entre los estudiantes.
Meta: Crear e interpretar textos literarios como
fábulas y refranes tomando como referencia la
historia, cultura y costumbres de la región.
Indicadores Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
Evidencia: Una
Fábula y un Refrán
con su respectiva
interpretación.
Indicador
(criterio):
Crea e interpreta
una fábula y un
refrán tomando
como referencia su
contexto: Historia,
cultura y
costumbres.
Identifica las
características
de las fábulas, y
sus semejanzas
y diferencias
con los refranes.
Comprende la
función de las
fábulas y
refranes. Elabora
una fábula y un
refrán tomando
como referencia
la información
obtenida en
internet y otras
fuentes.
Explica el
concepto, las
características y
los pasos a seguir
para crear una
fábula y un
refrán. Formula
una fábula y un
refrán con todos
los elementos que
debe contener
cada texto.
Crea e interpreta una
fábula y un refrán con
todos los elementos
que debe contener
cada texto. Toma
como referencia su
contexto, el contenido
de los textos
producidos
promueven los valores
culturales, históricos y
costumbres de la
región.
Ponderación: 5% 10% 15% 20%
Evaluación Logros Sugerencias
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Socioevaluación