Ensayo la enseñanza tradicional y la enseñanza online
Modelo instruccional virtual 23 07 2013
1. Diseño Instruccional Virtual
Alumno: Alba Crespo C.
Teorías del Aprendizaje y los Entornos Virtuales
23 de Julio de 2013
Profesor: Fernando Bárbara
2. Introducción:
Hoy día el buen manejo de las relaciones laborales dentro de las organizaciones adquiere mayor
importancia e implica un mayor desafío profesional para su administración y control. Así mismo,
podemos observar diversos proyectos de ley que proponen diferentes modificaciones a la legislación
laboral vigente, algunas de ellas razonables, otras utópicas y otras políticas. Y Especial interés se observa
en la nueva Ley Orgánica del Trabajo para los Trabajadores y las Trabajadoras (LOTTT); que establece
modificaciones con respecto a la legislación laboral venezolana.
La legislación laboral, es una herramienta muy importante para las organizaciones y todos los
profesionales y no profesionales también, que tengan relación con el ámbito, se debe conocer y
reconocer cuales son los derechos y obligaciones que se adquieren, ya sea como Empresa o como
empleado, así como cuáles son los gastos (Obligaciones laborales, prestaciones sociales, seguridad
social, y otras obligaciones parafiscales).
Ya sea como empresario o si la decisión ésta enfocada en desarrollar la profesión como empleado, es
fundamental conocer los derechos y obligaciones, con la finalidad de poder vender su fuerza laboral
por un valor que corresponda al nivel académico, profesional y experiencia en el sector económico
al cual pertenezca.
El derecho laboral trata de prever la mayor cantidad de normativas legales posibles, siempre amparando
al sector más débil (el trabajador) dándole demasiadas atribuciones y facultades, previendo la
intervención del estado para la regulación de determinadas actividades, e incluso supervisar
acuerdos entre las partes, para que no vulneren los derechos de los mismos.
También prevé las formas de asociación gremial, y las atribuciones de estas personas de Derecho. Por lo
tanto se hace de vital importancia conocer cómo funciona y que leyes rige la normativa laboral
venezolana, como es la Ley Orgánica del Trabajo para los Trabajadores y las Trabajadoras
(LOTTT).
3. Teorías de aprendizaje para el aprendizaje e-learning y Modelos de Instrucción recomendados o
más adecuados para aprendizajes E-learning:
De acuerdo con Schlosser y Simonson (2002), un modelo de diseño instruccional (MDI) representa un
marco referencial o proceso sistemático para desarrollar instrucción de manera directa o mediada. Esto
incluye una planificación del curso en cuanto a su fundamentación, competencias a lograr, objetivos de
aprendizaje; selección de medios, métodos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje; así como, técnicas
e instrumentos de evaluación. Incluye además, organizar la realimentación que requerirán estudiantes y
facilitadores para determinar en qué medida los objetivos fueron logrados y que tan bien funcionaron las
estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Adicionalmente, para Gustafson y Branch (2002), los MDI ayudan a conceptualizar representaciones de
las realidades del desarrollo de un proceso de enseñanza y aprendizaje, simbolizadas por las actividades y
recursos que se ponen en búsqueda de una instrucción de calidad medida por el logro efectivo de los
objetivos propuestos, se caracterizan por promover esencialmente cinco actividades: (a) análisis de las
necesidades y características de los aprendices, (b) diseño de un conjunto de especificaciones para un
efectivo, eficiente y relevante ambiente o escenario para el aprendizaje, (c) desarrollo de todos los
materiales y actividades para el aprendizaje, (d) implementación de la instrucción resultante y (e)
evaluaciones sumativas y formativas de los resultados del desarrollo instruccional. Estas cinco
actividades son referidas frecuentemente como ADDIE y representan un modelo genérico de diseño
instruccional.
De esta manera, el modelo ADDIE constituye una conceptualización genérica de planificación
instruccional que consiste de cinco elementos: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación. En general, la tarea esencial de un buen educador para buscar la excelencia y calidad de su
rol como instructor, la cual consiste en practicar y poner en marcha de la mejor manera posible estos
cinco elementos genéricos de diseño instruccional.
Son muchas las ventajas que proporciona el uso de los distintos Modelos de diseño instruccional. En este
sentido se decide seleccionar el Modelo ASSURE como el más adecuado en el Proyecto de Diseño
Instruccional Virtual, que se presenta a continuación. Esto se debe a que es uno de los más sencillos y
utilizados para conceptualizar la creación de cursos en línea; y además de ser adaptable para diseñar un
curso o una lección, y también tiene todas las etapas requeridas para una adecuada planeación.
Este modelo es útil para guiar y asegurar la planificación sistemática paso a paso, de un diseño
instruccional para un curso virtual. Según la taxonomía de modelos de diseño instruccional propuesta por
Gustafson y Branch (2002), el Modelo ASSURE se orienta hacia la planificación instruccional de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se dan en un aula convencional. Sus creadores advirtieron que
se trataba de un modelo menos ambicioso y de menor alcance que aquellos modelos de planificación
4. instruccional concebidos para guiar procesos representados por sistemas instruccionales mucho más
complejos, tales como cursos o programas académicos completos.
Con el acrónimo ASSURE se abrevian 6 fases:
A – analizar a los aprendices (Analyze learners),
S – formular los objetivos de aprendizaje (State learning objectives),
S – seleccionar métodos, medios y materiales (Select methods, media and materials),
U – utilizar métodos, medios y materiales (Utilize methods, media and material),
R – requerir la participación de los aprendices (Require learner participation), y
E – evaluar (Evaluate and revise).
La planificación instruccional en este Modelo se centra en la adopción de métodos y estrategias en la cual
las actividades son realizadas por los participantes y no por el profesor. De acuerdo al Enfoque teórico
Constructivista, los participantes del curso virtual construyen activamente nuevos conocimientos a
medida que interactúan con su entorno; los aspectos constructivistas llegan mediante la construcción del
conocimiento colaborativo, tareas negociadas y otras actividades, cuya meta es la falta de ambigüedad
sobre la estructura de la clase, las expectativas y la flexibilidad fomentada con las actividades y las tareas.
Algunas preguntas que puede guiar la fase de planificación instruccional podrían ser las siguientes:
- Qué tipo de materiales de apoyo pueden emplearse para facilitar diversas situaciones de aprendizaje que
demandan la participación activa, reflexiva y analítica de los aprendices?
- ¿Qué tipo de experiencias pueden emplearse para facilitar la comprensión global de los temas
estudiados?
- ¿Se podría considerar la solicitud de trabajos escritos? ¿Con qué propósito?
Si se van a utilizar materiales de la educación presencial hay que adaptarlos a la educación a distancia.
Es importante mantener a los participantes involucrados activamente en sus propios procesos de
aprendizaje, creando de manera intencional situaciones de aprendizaje que los obliguen a interactuar con
los contenidos, con los facilitadores o tutores, con sus compañeros de curso y otros expertos también.
Incluir material de estudio con preguntas de control a manera de cuestionarios sobre el tema, para así
activar procesos cognitivos como son: el análisis, síntesis, evaluación, comparación, etc. que son
herramientas de aprendizaje. El facilitador asume el rol de mediador en los encuentros del participante
con los nuevos conocimientos y propone actividades a fin de apoyar el aprendizaje.
En un curso virtual es fundamental facilitar herramientas para mantener atrapados activamente a los
estudiantes con interacciones sociales, sincrónicas o asincrónicas, con el facilitador y el resto de los
compañeros de curso. Sin interacción social no tiene sentido la educación a distancia (Fainholc, 1999), y
mucho menos en los entornos virtuales para el aprendizaje en línea cuyas filosofías de gestión educativa
se fundamentan en el constructivismo social como enfoque del aprendizaje. Entre esas actividades, los
foros de discusión o de aprendizaje interactivo representan un medio ideal para que los alumnos
5. participen activamente en el desarrollo de los cursos en línea, mediante aportes que pueden hacer y
realizar preguntas generadoras de debates, formuladas por el profesor o por los mismos estudiantes.
Según Barberà (2004), los foros se conforman mediante un proceso de interacción, principalmente entre
alumnos, pero también con la participación o moderación del profesor, por medio de intercambios
comunicativos escritos dirigidos a discutir y aportar argumentos sobre la temática de debate, con la
finalidad de compartirlos y mejorar el aprendizaje de los participantes suscritos al foro.
En este sentido, el papel del facilitador en un foro de discusión se sitúa dentro del debate, como promotor
de discusiones, integrándose como un participante más, por supuesto aportando contribuciones, aclarando
dudas como experto en el tema de discusión; la finalidad principal de estos foros de discusión es fomentar
y requerir al participante como un ente activo del mismo, además de leer y reflexionar sobre los aportes
de sus compañeros.
Es importante señalar que en la organización de un foro virtual, se dan tres fases esenciales: a) enunciado
del tema de debate, y delimitación de la normativa que lo regirá (cuantas veces se debe participar, quién,
cuando, de qué modo, el papel del profesor, etc.); b) realización de una clarificación de posturas,
producción de nuevas aportaciones y argumentos, y réplicas que favorezcan la fijación de posiciones
sobre determinados puntos del tema elegido; y c) realización de actividades de revisión y síntesis de
consensos establecidos de manera explícita para llegar a una conclusión integradora de las diferentes
opiniones aportadas (Barberà, 2004).
6. OBJETIVO GENERAL: Conocer, analizar y aplicar las definiciones básicas necesarias para el mejor
entendimiento del Derecho del Trabajo; así como las generalidades de la nueva Ley Orgánica del Trabajo
para los Trabajadores y las Trabajadoras (LOTTT).
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MODULO I.
1.-Derecho del Trabajo
General: Una visión
panorámica del derecho laboral,
definiciones básicas necesarias
para el mejor entendimiento de
ésta área; así como las
generalidades de la nueva Ley
Orgánica del Trabajo para los
Trabajadores y las Trabajadoras
LOTTT y su conexión con
otras leyes vigentes.
MODULO II.
2.-Relación de Trabajo:
Conocimientos acerca de las
pautas y normas que deben
regir toda relación general, así
como los contratos de trabajo.
1.- Análisis e interpretación
del título I de la LOTTT,
referente a normas y
principios constitucionales
que rigen las relaciones
laborales. Títulos VI y VII:
*Definiciones Básicas
*Ámbito de aplicación de la
LOTTT.
*Objeto de la LOTTT.
*Normas y principios
Constitucionales
consagrados en la LOTTT.
*Condiciones y medio
ambiente de Trabajo.
*Conexidad de la LOTTT
con otras leyes.
2.-Análisis, interpretación y
aplicación de casos
prácticos:
*Definiciones básicas. *El
contrato de Trabajo.
*Régimen de Inamovilidad
y Estabilidad.
*Sustitución del patrono.
*Suspensión de la relación
de trabajo.
*Terminación de la relación
de trabajo.
*Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.
*Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.
7. MODULO III.
3.-El salario y la jornada de
trabajo: Conocimientos
generales acerca de los tipos de
salarios y forma en que debe
ser pagado e igualmente los
patrones de la jornada de
trabajo.
MODULO IV.
4.-Modalidades especiales de
condiciones de trabajo: análisis
de las normas que contemplan
el trabajo de los trabajadores
sometidos regímenes
especiales (domésticos,
deportistas, a domicilio,
agrícolas, de transporte,
culturales, motorizados y
discapacitados) y, breve reseña
al caso de los funcionarios
públicos.
3.- Análisis, interpretación
y aplicación de casos
prácticos.
*Definiciones Básicas.
*Jornada de Trabajo.
*Beneficios sociales de
carácter remunerativo.
*Pago del salario.
*Vacaciones
*Beneficios anuales o
utilidades.
*Prestaciones sociales.
4.-Análisis e interpretación
del título IV de la LOTTT,
en lo referente a las
modalidades especiales de
Algunas Relaciones
Laborales:
*Trabajadores domésticos.
*Trabajadores del deporte
profesional.
*Trabajadores a domicilio.
*Trabajadores agrícolas.
*Trabajadores en el
transporte.
*Trabajadores culturales.
*Trabajadores motorizados.
*Trabajadores con
discapacidades.
*Estudio de Casos.
*Foros de discusión de
temas con dudas.
*
Ensayo Individual
*Mapa Conceptual
*Foros de discusión de
temas con dudas.
