1. Secretaría Administrativa de la UNAM Dirección General de Personal Dirección de Administración de Personal Subdirección de Capacitación y Evaluación MODELO EDUCATIVO PARA LA CAPACITACIÓN EN LÍNEA DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PERSONAL

2. Introducción Los modelos educativos (pedagógicos) proporcionan una guía explícita sobre la mejor forma de favorecer los aprendizajes, la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo en diferentes áreas.

3. Introducción El presente modelo educativo proporciona los elementos para desarrollar los cursos que formarán parte de la capacitación en línea para personal de confianza de la UNAM, que permita a la Dirección General de Personal orientar el desarrollo de la capacitación en línea desde una perspectiva que involucre a todos sus actores, que abarque desde la construcción, ejecución y la evaluación de los cursos, teniendo en cuenta las diferencias significativas de esta modalidad con respecto al diseño de cursos presenciales, además de incluir los conceptos pertinentes de educación para adultos y el uso de tecnologías de información y comunicaciones.

4. Marco Teórico La presente propuesta de modelo educativo combina dos modelos pedagógicos: el constructivismo y el humanista-tecnológico dan una visión teórica y junto con Moodle conforman el modelo educativo.

5. Constructivismo El constructivismo establece que los conocimientos aprendidos por el ser humano y su proceso de asimilación ocurre, cuando los individuos construyen nuevos conocimientos a través de sus experiencias (conocimientos previos), en otras palabras, ese proceso de nuevos conocimientos se logra en el marco de una experiencia basada en el esquema mental existente, en donde el incidente conduce a aprender.

6. Constructivismo En ese orden de cosas, es preciso establecer que el constructivismo implica transitar desde una postura de enseñanza centrada en los métodos, bajo un esquema verbalista, academicista, tradicionalista y un rol docente como dueño y señor del conocimiento, y orientarnos hacia una visión integral centrada en el aprendizaje, en el proceso y en los productos, como canales que permitan alcanzar la construcción de conocimientos y la acción mental de los educandos.

7. Humanista-Tecnológico Este modelo pedagógico se fundamenta en que el hombre debe acertar a utilizar la técnica y la tecnología al servicio de sí mismo, donde no se separe tecnología de humanismo; por el contrario, unir ambos términos para lograr una interrelación que justifique el progreso de la sociedad junto a su característica básica: el carácter humanitario de la persona; donde el desarrollo tecnológico debe ir así avanzando, en paralelo, haciendo siempre referencia al bien del género humano.

8. Humanista-Tecnológico Nace en las tecnologías de información y comunicaciones y retoma las teorías del aprendizaje: colaboración, descubrimiento, inteligencias múltiples entre otros.

9. Plataforma Moodle Moodle es un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como Sistema de Gestión de Aprendizaje o LMS (Learning Management System).

10. Plataforma Moodle Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien basó su diseño en el constructivismo, enfatizando que los participantes (y no sólo los tutores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas y es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza, por la forma en que se generan contenidos: cuestionarios, tareas, lecciones, etcétera.

11. Características del Modelo Educativo El diseño de un curso requiere de conjugar las facilidades que provee la plataforma Moodle y el conocimiento que cada tutor tiene de su materia para crear un entorno enriquecido con recursos y tareas que faciliten el aprendizaje.

12. Características del Modelo Educativo En esta perspectiva el modelo se constituye en la principal estrategia para que el desarrollo de los cursos de capacitación en línea logre una mayor participación activa de los trabajadores de confianza de nuestra universidad.

13. Características del modelo educativo

14. Guía para el Diseño de Cursos de Capacitación en Línea Para el diseño y elaboración de los cursos de capacitación en línea, el tutor-desarrollador de contenido deberá cumplir con los siguientes elementos:

15. Nombre del Curso Defina el título del curso, éste debe ser claro y conciso; ejemplo:

16. Fundamentación Explique de manera concreta el tema principal del curso, a través del cual el participante conocerá de manera general, los contenidos del mismo. La intención es despertar el gusto por la investigación dentro y fuera de los materiales que se han seleccionado, con la finalidad de que el participante busque sus propias respuestas desarrollando y fortaleciendo su capacidad de autoaprendizaje. Ejemplo:

18. Incluya un mapa mental o esquema conceptual, que muestre al participante los contenidos de lo general a lo particular, logrando así un conocimiento claro de los componentes temáticos del curso. Este debe actuar como un sistema motivacional al mostrar las conexiones entre los temas; ejemplo:

20. Fundamente, al principio de cada unidad, porqué son importantes los contenidos de la misma; esto da un sentido al proceso de aprendizaje, muestra al participante la utilidad de revisar esa unidad, y lo impulsará a tener una mayor disposición al estudio y al aprendizaje activo; ejemplo:

21. Objetivo de Aprendizaje Redacte los objetivos del curso de manera ordenada y de tal manera que le permita al participante saber cuáles son las habilidades, actitudes y conocimientos que se espera desarrolle a lo largo del curso.

22. Deberá incluir dos tipos de objetivos: Objetivo general. Es un enunciado que expresa de forma global los resultados que ha de conseguir el participante al término del curso; ejemplo:

23. Objetivo particular o específico. Es un enunciado que se formula para cada una de las unidades didácticas que conforman el curso; ejemplo:

24. Dirigido A Defina el perfil del participante que ingresará al curso, las principales habilidades, actitudes, recursos y conocimientos que debe poseer para que su desempeño sea el más satisfactorio en el desarrollo del curso; ejemplo:

25. Estructura Didáctica Estructure el contenido en unidades que permitan abordar los conocimientos de lo más simple a lo más complejo; de lo concreto a lo abstracto; de lo conocido a lo desconocido; y den una idea general al participante de cómo se estudiarán los temas a lo largo del curso; ejemplo:

27. Selección de Recursos y Actividades de Aprendizaje Seleccione los recursos y actividades que le permitan estimular y reforzar el aprendizaje de los participantes, considerando su finalidad:

29. Incluya las siguientes especificaciones en el diseño de materiales: Materiales de lectura: deberán ajustarse al diseño institucional el cual tendrá un formato que identifique la unidad y el tema en el encabezado; convertirse a formato pdf. Tutoriales: en caso de elaborar videos deberán corresponder a los materiales de lectura. Material de apoyo complementario: enlaces a páginas Web, videos, manuales y tutoriales que sean pertinentes y refuercen los temas.

30. Sistema de Evaluación Diseñe las evaluaciones y autoevaluaciones según los tipos que enseguida se describen: Diagnóstica: es la que se realiza antes de iniciar una etapa de aprendizaje, se aplica al inicio del curso, con el objetivo de verificar el nivel de preparación que poseen los participantes para enfrentarse a las tareas que se espera sean capaces de realizar. Autoevaluación: uno de los medios para que el participante conozca y tome conciencia de cuál es su progreso individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Parcial: pretende la valoración de determinado tema. Final: es la que se aplica al término del curso y permite conocer el nivel de conocimientos adquiridos en relación con el resultado de la evaluación diagnóstica.

31. tipos de evaluaciones que se debe aplicar:

32. Para el diseño de las evaluaciones tome en cuenta los diferentes tipos de cuestionarios con los que cuenta Moodle: Selección u opción múltiple. Verdadero/falso o si/no. Respuesta corta. Jerarquización u ordenamiento. Apareamiento o correspondencia. Recuerde que todo instrumento de evaluación debe ser validado, objetivo y confiable. Estos son los criterios de evaluación que se deben de seguir para cada curso:

34. Duración Determine la duración total del curso en línea; por ejemplo: Las fechas para cada unidad se determinarán según el calendario de impartición del curso.

35. Calendario Asigne tiempo a cada unidad (en días), desglosando los recursos y actividades, tomando en cuenta las siguientes recomendaciones: Realice un ejercicio de cuánto tiempo se tardaría el participante en resolver las actividades. Distribuya la duración total del curso en días (2 horas diarias) de tal manera que pueda determinar cuántos recursos y actividades pueden resolver los participantes durante la semana. Determine en que día de la semana el participante deberá entregar cada actividad. Con ello, podrá determinar las actividades a realizar día a día y elaborar un cronograma.

37. Guía Didáctica Elabore el siguiente formato con la organización y descripción de cada una de las actividades principales del curso; ejemplo:

38. Bibliografía Elabore el listado de los materiales bibliográficos básicos y complementarios.

39. Glosario Elabore el listado en orden alfabético de las palabras poco comprensibles o técnicas, acompañadas de sus significados. Nota: Los elementos de este modelo pedagógico tienen un lugar específico en la plataforma Moodle, por lo que deberá preparar adecuadamente sus archivos, recursos y actividades.

40. Imagen de ejemplo: