2. Elaborar instrumentos y estrategias
personales para calculo mental, medida y
orientación espacial y temporal.
Apreciar el papel de la matemática en la
vida cotidiana reconociéndola como una
ciencia abierta y dinámica.
3. TALLER NIÑOS DE GRADO
SEXTO
MEDIR Y COMPARAR
LONGITUDES
SOR ADRIANA LORENA
CALDERON
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
4.
5. EXISTEN DIFERENTES FORMAS DE MEDIR:
¿Saben lo que significa medir? Seguramente
saben la distancia que hay entre su casa y
el colegio: tres calles, de la casa al
supermercado o de la casa al centro.
Aunque nos sorprenda, estamos
midiendo, en calles, en nuestra
habitación, en el supermercado. Esto
también es medir.
¿Para qué nos sirve medir estas distancias?
¿Para qué nos sirve medir otras
longitudes, nuestra estatura, el tamaño de
nuestros pies, o el largo de nuestra
habitación?
6.
7. Se organizaran en diferentes grupos o equipos, se
les entregará algunas fichas o material
didáctico, y deberán armar diferente clases de
objetos con éstas fichas, luego lo compararán
con sus compañeros y deberán responder a las
siguientes compañeros:
¿Qué es comparar?
¿Qué es clasificar?
¿Qué es ordenar?
¿Qué relación tiene el
comparar, clasificar, ordenar con medir?
Según la respuestas anteriores y la experiencia
con el ejercicio que acabas de realizar. ¿Qué es
medir?
Saca tus propias conclusiones. ¿Qué aprendiste
con este ejercicio?.
8.
9.
10. Ahora vamos a medir de diferentes maneras algunos objetos.
Se organizaran en grupo de 3 estudiantes, de los cuales uno irá tomando apuntes de las
medidas en su cuaderno o respectiva tabla y los otros dos serán los encargados de ir
midiendo.
Cada equipo escogerá qué es lo que va a medir en el salón o áreas del colegio y con
qué lo medirá.
Por ejemplo:
Se pueden medir los pupitres, el tablero, las ventanas, la puerta, el ancho, largo y alto de
las paredes, la altura de la profesora o el profesor, en fin, lo que quieran.
Para medir pueden usar marcadores, hojas de papel, caja de fósforos
lápices, zapatos, borradores, sacapuntas, hojas de algún árbol, en fin, deben usar su
imaginación.
Los objetos con los que van a medir se llaman unidades de medida.
Lo importante es que todos los objetos con los que se va a medir tengan
aproximadamente la misma longitud. Para comprobar esto pueden, antes de
usarlos, acomodarlos todos juntos.
Cada objeto deberá ser medido con, al menos, dos unidades de medida distintas.
Disponen de la siguiente tabla para completarla con sus mediciones. Los datos que
encuentren a continuación son un ejemplo de cómo deben completar las casillas.
11.
12. Objeto que se mide Unidades de medida que se Medida aproximada
usaron
Largo de la mesa del/de la clips 73 clips
profesor/a
Largo de la mesa del/de la zapatos
profesor/a
Altura de Luis (tendido en el marcadores
suelo)
Altura de Luis (tendido en el hojas del árbol del patio
suelo)
13. Cada equipo hará un informe de sus formas de
medir y de los objetos que usa para hacerlo, es
decir, de las unidades de medida. Para que sea
más divertido, todos podéis medir y todos pueden
hacer el informe.
NOTA:
Ahora, cada equipo presentará al resto del grupo
los resultados de la actividad anterior, es decir, la
tabla que se completó con las medidas que
obtenidas.
Cuando presenten sus resultados, responderán a las
siguientes preguntas:
¿Fue fácil o difícil medir así?
¿Los equipos que midieron cosas iguales tuvieron
resultados iguales?
¿Es más fácil usar clips o centímetros? ¿Por qué?
15. Ahora cada miembro del equipo tendrá que ser
medido... pero antes deben estimar cuánto mide.
¿Qué quiere decir estimar?
Estimar cuánto mide un/a compañero/a, es decir cuánto
creéis que mide sin haberlo medido: “Yo calculo que mi
compañero/a mide...”
Sin medir:
¿Cuánto calculan que mide cada miembro del equipo
en zapatos?
¿Cuánto calculan que mide cada miembro del equipo
en metros y centímetros?
Midiendo:
¿Cuánto mide cada miembro del equipo en zapatos?
¿Cuánto mide cada miembro del equipo en metros y
centímetros?
A continuación cada equipo llenará la siguiente tabla:
16. Miembro del Medida estimada Medida estimada Medida tomada en Medida tomada
equipo en zapatos en metros y zapatos con el metro
centímetros
17. Posteriormente brindarán un informe de los
resultados obtenidos
Por ejemplo: Una mesa es más grande que 3
zapatos pero más pequeña que 4.
Aproximadamente una mesa mide 3 zapatos y
medio. 1 mesa = 3,5 zapatos.
Ahora que han completado el ejercicio,
comenten con sus compañeros/as:
¿Se parecieron sus estimaciones a las medidas
reales?
¿Para qué nos sirve estimar medidas?
Ahora deberán sacar conclusiones de las tres
actividades realizadas anteriormente y decir qué
aprendió y como llevar a la práctica lo aprendido,
escribir ejemplos.
