Planeaciones Medición

1. TITULO: Aprendiendo la longitud a saltitos
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
PROPÓSITO:
Se espera que el niño desarrolle su capacidad para medir la longitud con las diferentes unidades de medida
convencionales o no convencionales mediante la manipulación de objetos que se encuentran presentes en
su entorno y determine su propio concepto sobre que es longitud y que podemos medir con ella.
MATERIALES:
 Laptop (video educativo)
 3 Cintas métricas
 2 reglas
 50 metro de listón
DÍA DE APLICACIÓN Y TIEMPO: 11 de Mayo, 1 hora y
media.
EDAD: 3 a 4 años.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Se iniciara la clase colocando a los
niños de forma circular y preguntando
si conocen ¿Qué es medir?, ¿Han
escuchado la palabra longitud? y
¿Cómo se mide la longitud?.
Enseguida de esto se les presentara
un video sobre la medición titulado
Manny a La Obra – “Aprender a medir
cosas”, donde el video les menciona
una opción para medir las objetos que
se encuentran en nuestro entorno
(cinta métrica) y que objetos podemos
medir con esta, como la altura de una
mesa o de nosotros mismos.
Se pasaran dos pequeños al
frente de diferente altura y se
preguntara al grupo ¿Quién es
más alto? Y en base a esto se le
pedirá a otros dos niños que
pasen a medirlos con 50 cm de
listón y una cinta métrica,
mencionando con cual
instrumento de medida fue más
fácil medir a su compañero
A continuación se formaran 5
equipos de 2 integrantes, de
manera ordenada se saldrá al
patio y se les colocara en una
Se regresara al salón de clases y
se comentara sobre las
actividades, esperando que los
niños logren definir con sus
palabras ¿Qué es la longitud?,
¿Para qué nos sirve? Y ¿Qué
podemos medir con ella?
Para culminar la clase, la maestra
practicante reforzara todos los
términos que se vieron en las
actividades como ¿Qué es
longitud? y ¿Qué es una cinta
métrica? Recalcándole al niño
que existen unidades de medida

2. línea de salida, se les explicara
a los pequeños que la maestra
practicante mencionara en sus
marcas, listos fuera y un
integrante de cada equipo saldrá
saltando en un pie, mientras la
maestra cuenta del 1 al 5,
cuando haya acabo de hacer
esto la maestra, el niño que va
saltado no se moverá de donde
llego.
A los demás pequeños que se
quedaron en la línea de salía se
les cuestionara ¿Quién llego
más lejos? Y ¿Cómo creen que
podemos comprobarlo?
Enseguida de esto se les
proporcionara una unidad de
medida a cada niño (2 cintas
métricas, 2 reglas y 50 cm de
listón) con los cuales se les
pedirá que midan la longitud que
avanzaron sus compañeros,
comprueben quien llegó más
lejos y mencionen de mayor a
menor en qué posición llegaron
cada uno.
convencional (regla, metro, cinta
métrica) y no convencionales
(listón, lápiz, gomas) con las
cuales también podemos medir la
longitud, y que dependerá que es
lo que queramos medir.

3. TITULO: ¿Qué pesa más?
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos,
objetos y espacios.
PROPÓSITO:
Que el niño desarrolle una definición sobre peso creada por el mismo, logrando así que utilice una unidad de
medida convencional, tomando cuenta las características de los objetos.
MATERIALES:
 3 básculas caseras (una para mesa)
 1 puño de frijolitos, harina, sopa
 10 gises, colores, pidritas
 4 carritos
 Hojas blancas tamaño carta.
 1 Tendedero.
DÍA DE APLICACIÓN Y TIEMPO: 12 de Mayo, 1 hora. EDAD: 3 a 4 años.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Daremos inicio a la clase preguntando
a los pequeños ¿Qué es peso? ¿Cómo
podemos medir el peso? Y observando
alrededor del salón cuestionaremos
¿Qué objeto podemos observar que
cuente con peso?
Se colocara en el fondo del
salón un tendedero a la altura de
los pequeños, se les pedirá a los
niños que conforme se
encuentran sentados formen
equipos y se coloquen frente a
unas básculas caseras que se
colgaran en el tendedero, se les
entregara una serie de objetos
(gomas, sacapuntas, frijolitos,
carritos, lápices, piedras,
monedas y crayolas.) a los
integrantes de cada equipo y se
Para culminar cada equipo
expondrá a sus compañeros el
dibujo de su clasificación de
objetos (más pesado menos
pesado) y explicara porque los
dibujaron ahí.
La maestra practicante reforzara
todos los conceptos vistos en la
clase con los pequeños y volverá
a hacer preguntas como ¿Qué es
el peso?, ¿para qué nos sirve
saber el peso de los objetos? y
¿De qué otra forma creen que

4. INDICADORES DE EVALUACION
APRENDIENDO LA LONGITUD A SALTITOS
Planeación 11 de Mayo
 Ordeno, de manera creciente y decreciente los objetos por su
tamaño.
SI NO
 Verifico sus estimaciones de longitud por medio de un
intermediario.
 Definió que es longitud con sus palabras.
 Midió la longitud de los objetos
INDICADORES DE EVALUACION
¿QUÉ PESA MÁS?
Planeación 12 de Mayo
 Ordeno, de manera creciente y decreciente los objetos por su
peso.
SI NO
 Verifico sus estimaciones de peso por medio de un intermediario.
les explicara que deben pesarlos
para poder contestar ¿Qué pesa
más?
Terminado esto se le
proporcionara a cada niño 2
hojas blancas tamaño carta,
explicándole al pequeño que en
una de ellas dibujara los objetos
que pesaron más y en otra los
que pesaron menos, de acuerdo
a los resultados que hayan
obtenido al momento de
pesarlos.
podemos pesarlos?

5.  Clasifico los objetos en pesado y menos pesado.
 Elaboro su propia definición de peso.

6. Centro Regional De Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”.
Licenciatura en Educación Preescolar.
Alumna: Hernández Fierro Isabeau.
PLANEACIONES
Jardín de niños Gabilondo Soler
2do. Año grupo “B”

8. ENTREVISTA A LA DIRECTORA
NOMBRE___________________________________________________
1. ¿Cree usted que el maestro es el eje de la institución? ¿Por qué?
2. ¿Considera que el número de alumnos en la institución afecta al proceso de
enseñanza-aprendizaje?
3. ¿Para usted es importante que la normatividad sea permanente dentro del
Jardín de Niños?
4. ¿La preparación y las competencias que los docentes presenten son
necesarias para el éxito de una escuela?
5. ¿En la escuela se lleva a cabo la gestión financiera?
6. ¿Considera que la dirección es el núcleo de la gestión en general?
7. ¿Cómo ejerce su autoridad dentro de la escuela?
8. ¿Qué actividades utiliza para incluir a los padres de familia en la institución

9. 9. ¿Cómo ha logrado resolver situaciones problemáticas con los padres de
familia?
10.¿Considera que ha crecido como persona al convertirse en Directora de un
Jardín de Niños?

10. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL “DR.
GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS FRANCISCO GABILONDO SOLER
2DO. GRADO GRUPO “A”
PRACTICANTE
HERNÁNDEZ FIERRO ISABEAU
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES
9:00-9:30 Homenaje Intervención de
forma, espacio y
medida
Intervención de
forma, espacio y
medida
10:00-10:30 Intervención de
forma, espacio y
medida
Intervención de
forma, espacio y
medida
Intervención de
forma, espacio y
medida
10:30-11:00 R E C R E O
11:00-11:30 Intervención de
forma, espacio y
medida
Actividades de la
educadora
Actividades de la
educadora
11:30-12:00 Actividades de la
educadora
Actividades de la
educadora
Actividades de la
educadora