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El enfoque formativo de la evaluación

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SEP (2013). El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica

AUTOR (COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE LA ZONA 50 DE EDUCACIÓN PREESCOLAR)

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El enfoque formativo de la evaluación

  1. 1. SEP (2013). El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica (1) AUTOR (COMISIÓN DE EVALUACIÓN DE LA ZONA 50 DE EDUCACIÓN PREESCOLAR)
  2. 2.  La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado (SEP, 2013:17)
  3. 3.  “El proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje” (SEP, 2011:22)
  4. 4. El propósito es: “contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos. (SEP, 2013:23)
  5. 5.  La evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación.
  6. 6.  La evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz Barriga y Hernández, 2002)
  7. 7.  La función pedagógica de la evaluación permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje.
  8. 8.  Tradicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: inicial, de proceso y final. Estos momentos coindicen con los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa o sumaria (Scriven, 1967; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).
  9. 9.  La evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos. (SEP, 2013: 25)
  10. 10.  Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje.  Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado. 
  11. 11.  Las modalidades de evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva y proactiva.
  12. 12.  Promueve que se obtenga un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados de cada alumno, al concluir una secuencia didáctica o una situación didáctica.
  13. 13.  Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a dichos resultados. (SEP,2013:26)

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