Algunas referencias sobre evalaución formativa

1. Evaluación formativa
Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes (UMC)

2. 2
¿Cómo define y caracteriza la evaluación formativa el Minedu?
Currículo Nacional de la Educación Básica
“La evaluación formativa es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información para
conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias en
cada estudiante. Sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua
de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En este sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al
desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, a los aprendizajes del Perfil de Egreso de la
Educación Básica.
Para este propósito, se pueden plantear tres interrogantes fundamentales: ¿Hacia dónde vas? ¿Dónde estás
ahora? ¿Cómo puedes llegar ahí? (Atkin, Black y Coffey, 2001)”.
Guía de la evaluación formativa: El valor de la evaluación formativa (pág. 3)
“Evaluación formativa es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al aprendizaje del estudiante
con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de aprendizaje” (Cowie y Bell, 1999).

3. 3
¿Cómo define y caracteriza la evaluación formativa el Minedu?
Resolución viceministerial N.° 094-2020-MINEDU: “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”
5.1 DISPOSICIONES GENERALES - 5.1.1 Disposiciones para la evaluación de competencias
4. La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información para
conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre
esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de
aprendizaje y de enseñanza.
5. El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la evaluación para
el aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines, son relevantes y forman parte integral de la
planificación de las diversas experiencias de aprendizaje orientadas al desarrollo de las competencias. Por lo
tanto, deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a los propósitos de aprendizaje.
6. Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante para que
reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en
consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se evalúa
constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia: los recursos, una
combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para
mejorar sus procesos de enseñanza.

4. 4
• De acuerdo con Condemarín M. y Medina A. (2000), “la evaluación formativa es un proceso que
realimenta el aprendizaje, posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta manera, él junto
al educador, pueden ajustar la progresión de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje
de acuerdo con sus necesidades y posibilidades”.
• Perrenoud indica que “la evaluación formativa permite saber mejor dónde se encuentra el estudiante
respecto a un aprendizaje determinado, para también saber mejor hasta dónde puede llegar”.
• Para Melmer y otros (2008), “la evaluación formativa es un procedimiento utilizado por docentes y
estudiantes, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, que aporta información necesaria para
realizar los ajustes que se requieran, para que los estudiantes logren los objetivos, contenidos
curriculares o competencias propuestas en el planeamiento didáctico”.
• Dunn y Mulvenon (2009), consideran la evaluación formativa como un abanico de procedimientos de
evaluación, integrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, orientados a modificar,
• mejorar y comprender el aprendizaje por parte de los estudiantes.
¿Cómo define y caracteriza la evaluación formativa la literatura?

5. 5
• Busca que los estudiantes autorregulen sus procesos de aprendizaje con la finalidad de que desarrollen su
autonomía para aprender. Esto sienta las bases para aprender a aprender.
• Permite a los docentes adecuar permanentemente sus procesos de enseñanza a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes. Esto supone modificar las prácticas de enseñanza para hacerlas más
efectivas y eficientes.
• Devuelve información al estudiante acerca de sus logros y dificultades de aprendizaje, así como de sus
necesidades y fortalezas. La retroalimentación es indesligable de la evaluación desde un enfoque formativo
y está centrada en la tarea, mas no en el estudiante.
• Atiende a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes brindando oportunidades
diferenciadas en función de los niveles alcanzados por cada uno.
• Es un proceso continuo que ocurre durante todo el proceso de enseñanza y supone ofrecer al estudiante
múltiples oportunidades de demostrar y mejorar su desempeño.
¿Qué componentes forman parte de la evaluación formativa?

6. 6
• Se basa en evidencias recogidas a partir de criterios de evaluación claramente establecidos y conocidos
por los estudiantes, mediante el uso de diversos tipos de instrumentos.
• Considera al error como un punto de partida para el aprendizaje; por lo tanto, no lo sanciona sino que lo
toma como un eje de trabajo colectivo.
• Promueve un mayor protagonismo del estudiante. Priman la coevaluación y la autoevaluación.
• Elabora informes para la familia que, además de comunicar resultados, también explica los criterios
utilizados para evaluar a los estudiantes y les brinda posibles formas de ayudar a superar algunas
dificultades detectadas.
¿Qué componentes forman parte de la evaluación formativa?