Guia didactica analisis de datos en investigación accion participante
1. Análisis de los datos en
Investigación-Acción
Participante
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2. Objetivo
Orientar al estudiante en el proceso de análisis de
información luego de la ejecución en la investigación
acción participativa
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3. Procedimiento:
Exposición Didáctica.
Presentación de Ejemplos
Ejercicios prácticos grupales
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4. El proceso de recolección de la
información
Ballén y Otros (2007)
El proceso está orientado hacia la selección de
participantes por dos principios: pertinencia (personas
que puedan aportar la mejor información) y adecuación
(información suficiente para poder describir el fenómeno
de tal manera que se ajuste a la realidad)
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5. El proceso de recolección de la
información
Fuentes:
Diario de Campo,
Registro de Observación,
Grabaciones.
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6. Categorización de las entrevistas
Martínez (2010)
“la categorización es el análisis y la interpretación de los
contenidos que no son actividades mentales separables. Para
eso, se hace necesario que el material primario o protocolar; es
decir, las anotaciones de campo, grabaciones, trascripciones de la
entrevista sea lo más completo y detallado posible. (p.76)
El autor recomienda:
“transcribir la información protocolar (entrevistas, grabaciones y
descripciones) que tiene que haber sido revisada y completada
antes de abandonar el campo, en los dos tercios derechos de las
páginas, dejando el tercio izquierdo para la categorización,
recategorización y anotaciones especiales” (p.269)
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7. Ejemplos de cómo
organizar la información
en tablas
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8. Categorización de las entrevistas
Tabla 1. ENTREVISTA 1
INVESTIGADOR (I):
ENTREVISTADO (E): Estudiante 1
Lugar:
Fecha: Lunes 14 de Octubre 2013
Categorización Línea Texto
Uso de estrategias
participativas
Promoción de actividades
orales y escritas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
I. ¿Cuáles actividades utiliza la docente para la escritura en el aula?
E. Las estrategias que utiliza la docente son los debates, talleres y
otras donde los alumnos participan, en algunos casos, como por
ejemplo estamos trabajando con la novela, donde ella nos manda a
leerla tenemos que sacar preguntas y analizarlas.
I. ¿Qué actividades de escritura que lleva a cabo la docente te gusta
más?
E. Lo que más me gusta son los talleres y debates, en esto
momentos ella nos mandó hacer un taller y me toco a mi pasarlo por
escrito, siempre hacemos actividades escritas y orales.
I. ¿Crees que la docente debería implementar otras estrategias para
la enseñanza de la escritura? ¿Cuáles serían?
E. Creo que no
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9. Categorización de las entrevistas
Categorización Línea Texto
Propicia la
participación desde el
inicio de la clase
Sistematización
constante del proceso
de escritura
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Una vez que la docente dio el saludo, en esta segunda observación logramos visualizar que la
asistencia fue de 31 estudiantes, iniciando con preguntas sobre el tema de la clase anterior , (en este
caso sobre la novela) de los cuales solo algunos estudiantes respondieron y fue de esta manera que
comenzó la clase; seguidamente la docente a medida que iba desarrollando el tema, los estudiantes
intervenían pidiendo la palabra, la docente les indicaba que mientras más intervinieran en clases seria
de provecho para ellos, unos eran muy callados y otros no prestaban mucha atención.
La clase se desarrolló de manera fluida, algunos con dudas preguntaban a la profesora y ella las
aclaraba. Algunos se quejaban pidiéndole a la docente que ya no continuara la clase, sin embargo
ella no tomaba en cuenta la petición de los mismos ya que estos estudiantes eran los que no
prestaban atención en clases.
Para culminar, la docente les asigno una actividad referente a la novela, en este caso ya les había
pedido traer láminas de papel bond o cartulina, para seguidamente formar grupos de 3 personas, en
la cual tenían que realizar un mapa conceptual sobre lo visto en clases sobre la continuación de la
novela, y que al terminarlo deberían pasar a explicar y defender los mapas, a unos les pareció bien
mientras que a otros no, ya que no les gusta realizar las actividades en el salón de clases, la mayoría
de los estudiantes comenzaron la realización de la actividad otros simplemente se agruparon sin
realizar la actividad, la docente les recordó lo importante que es la participación así como también el
tema de la novela, ya que una de las próximas actividades deberían leer una novela en la cual tenían
que buscar las características sus personajes entre otra cosas. Al terminar la realización del mapa
conceptual los estudiantes explicaron sus mapas, donde al final de la participación de cada grupo la
docente realizaba las observaciones donde la mayoría de ellas eran por la escritura y los errores
ortográficos.
Al momento de la salida la docente les recordó leer los primeros capítulos de la novela y en la
próxima clase deberían de traer la novela asignada para la lectura.
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La triangulación metodológica: Maggiorani, 2010
La combinación de dos o más teorías, fuentes de datos, métodos de
investigación, en el estudio de un fenómeno singular.
Combinación de múltiples métodos en un estudio del mismo objeto o evento
para abordar mejor el fenómeno que se investiga.
El uso de al menos dos métodos, usualmente cualitativo y cuantitativo para
direccionar el mismo problema de investigación
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Categoría
TRIANGULACIÓN POR TÉCNICAS
Síntesis Integrativa
(Contrastación)
Entrevista a
profundidad
Observación Revisión Documental
Necesidad de
estrategias de
sistematización
Estudiante 2: “a mí
me gusta analizar y
decir lo que entendí
del cuento y al final
hacer una reflexión
para que todos
aprendamos de esa
clase…” (Líneas 45-
48)
Observación (Día 3)
“comenzó asignándoles la
realización individual de
un ensayo de los capítulos
asignados y que al
terminar se lo entregaran,
muchos les disgustaba la
idea” (Líneas 16-19)
Messina (2008):
Sistematización “es
producción colectiva
de conocimiento, es
responsabilidad de
grupos o
comunidades, en un
proceso en que el
sujeto está
involucrado y el
enfoque con él,
como parte del
proceso”. (p.22).
La sistematización no
se aborda como la
construcción del
aprendizaje de la
lengua escrita, existe
la intención e interés
por parte del
estudiante, pero la
aplicación de
actividades
individualizadas limita
la integración de los
conocimientos.
13. Actividad:
Construir la matriz de triangulación con la
información recolectada durante el proceso de
ejecución de cada estudiante (investigador)
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Paso 1: Construye la tabla de categorización de una entrevista y un
registro de observación de la primera actividad ejecutada en tu trabajo de
grado.
Paso 2: Selecciona una categoría y aplica la triangulación por técnicas
utilizando el modelo presentado en la exposición didáctica.
Paso 3: Recuerda colocar la(s) línea(s) donde se encuentra el apoyo
argumentativo de la categoría seleccionada.
Paso 4: Ubicar el apoyo teórico del marco referencial que sustente la
categoría seleccionada.
Paso 5: Aplicar la contrastación y formular una pequeña síntesis
argumentativa.
