Este documento presenta un curso sobre métodos y técnicas de investigación cualitativa dictado por Enrique Morosini entre el 24 de octubre y el 14 de noviembre de 2012. Se analiza en detalle la técnica del grupo de discusión dirigida, incluyendo definiciones, objetivos, tamaño y cantidad de grupos, factores psicológicos y presupuestarios. También se discute la logística del trabajo de campo, aspectos críticos como la calidad y el rol del entrevistador, y etapas del análisis de
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
Conocer el proceso de selección de la muestra en la investigación cualitativa, comprendiendo los conceptos esenciales vinculados con la unidad de análisis y la muestra en estudios cualitativos; entendiendo los diferentes tipos de muestras no probabilísticas o dirigidas y tener elementos para decidir en cada investigación, cuál es el tipo apropiado de muestra de acuerdo con las condiciones que se presenten durante su desarrollo.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científicaLuis Fernández
En este tema se definen los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación, sus similitudes y diferencias. Asimismo, se identifican las características esenciales de cada enfoque, y se destaca que ambos han sido herramientas igualmente valiosas para el desarrollo de las ciencias. Por otro lado, se presentan en términos generales los procesos cuantitativo y cualitativo de la investigación.
TEORÍA FUNDAMENTADA
Murcia y Jaramillo (2000). En su artículo Tendencias cualitativas de investigación en ciencias sociales. Una posibilidad para realizar estudios sociales en Educación Física explican que la teoría fundamentada tiene sus inicios en 1967 con los trabajos de Glasser y Strauss. Desde los autores, esta teoría contribuiría a cerrar la brecha entre la teoría y la investigación empírica. Al apoyarse teóricamente en el interaccionismo simbólico y en la sociología cualitativa, se constituiría en una alternativa a las teorías funcionalistas y estructuralistas.
La teoría fundada se describe como un modo de hacer análisis. De la Cuesta(1998) siguiendo a Strauss, considera que su objetivo es el de generar teoría a partir de textos recogidos en contextos naturales y sus hallazgos son formulaciones teóricas de la realidad. Según Sandoval (1997), la teoría fundada:
Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados; es una forma de pensar a cerca de los datos y poderlos conceptualizar… . Aun cuando son muchos los puntos de afinidad en los que la teoría fundamentada se identifica con otras aproximaciones de investigación cualitativa, se diferencia de aquellas por su énfasis en la construcción de teoría.
El método de la teoría fundamentada es el de Comparación Constante, que connota, como dice Sandoval, una continua revisión y comparación de los datos capturados para ir construyendo teoría de la realidad. En términos de Velasco y Díaz de Rada, el método de ésta tendencia ayuda a que el antropólogo elabore y compare nuevas categorías mentales e introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
Conocer el proceso de selección de la muestra en la investigación cualitativa, comprendiendo los conceptos esenciales vinculados con la unidad de análisis y la muestra en estudios cualitativos; entendiendo los diferentes tipos de muestras no probabilísticas o dirigidas y tener elementos para decidir en cada investigación, cuál es el tipo apropiado de muestra de acuerdo con las condiciones que se presenten durante su desarrollo.
Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigación científicaLuis Fernández
En este tema se definen los enfoques cuantitativo y cualitativo de la investigación, sus similitudes y diferencias. Asimismo, se identifican las características esenciales de cada enfoque, y se destaca que ambos han sido herramientas igualmente valiosas para el desarrollo de las ciencias. Por otro lado, se presentan en términos generales los procesos cuantitativo y cualitativo de la investigación.
El participante analizará la estrategia metodológica del cuadro de triple entrada, procesos de validez, confiabilidad, análisis y cuestiones éticas, a través de examinar recursos educativos abiertos y ejemplos, con el fin de apoyar la construcción de instrumentos y análisis de datos en la investigación educativa.
Capítulo 13. Muestreo en la investigación cualitativa.
Metodología de la investigación.
Roberto Hernández Sampieri. et al.
Presentación elaborada por: Cuitlahuac Santiago Mariscal.
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
Una presentación que recopila los diseños del proceso de investigación cualitativa según Sampieri (2014). Todas las tablas presentes pertenecen a la referencia del texto que figura en la última diapositiva.
El participante analizará la estrategia metodológica del cuadro de triple entrada, procesos de validez, confiabilidad, análisis y cuestiones éticas, a través de examinar recursos educativos abiertos y ejemplos, con el fin de apoyar la construcción de instrumentos y análisis de datos en la investigación educativa.
Capítulo 13. Muestreo en la investigación cualitativa.
Metodología de la investigación.
Roberto Hernández Sampieri. et al.
Presentación elaborada por: Cuitlahuac Santiago Mariscal.
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
Una presentación que recopila los diseños del proceso de investigación cualitativa según Sampieri (2014). Todas las tablas presentes pertenecen a la referencia del texto que figura en la última diapositiva.
Basado en Taylor y Bogdam, se exponen y comentan principios que a orientan el trabajo de análisis de datos cualitativos en el campo de la educación, recogidos en trabajo de campo.
Como emprendedora y apasionada de las Relaciones Púbicas, pretendo transmitir conocimientos que he aplicado a lo largo de los años con el objetivo de que podamos conocernos ya que los pensamientos crean una energía potencial que podemos utilizar para nuestro beneficio y de nuestro entorno.
Filosofía del Pensamiento emprendedor, es una presentación con el fin de explicar el funcionamiento del pensamiento como potencial para el cambio, basada en la bioneuroemoción liderado por Enric Corbera, en la Teoría del Desdoblamiento del Tiempo de Jean Pierre Garnier Malet y en neurociencia basada en las técnicas y propuestas de de Joe Dispensa.
Con una visión RELACIONAL, esta presentación comienza con una invitación al compromiso, sabiendo que el cambio debe ser Intelectual, Emocional, Estructural, una propuesta a pliacar sin analizar, sin calcular, sin razonar con el fin último de utilizar la intuición como herramienta que crea energía potencial científicamente comprobada.
Para ello es necesario, luego de entender o conocer, tomar consciencia de estas simples bases, que nos liberemos de valores y creencias, de llegar con una mente virgen, sin juicios ni prejuicios y aplicar las técnicas para el inicio y que al saber cómo funciona la Filosofía del Pensamiento la podamos utilizar el día a día ya que es una potencial para el verdadero cambio.
A partir de aquí, podemos integrar y no luchar, podemos aplicar, simplemente aplicar algo que ya sabemos y no buscar un análisis o razonamiento. En fin Thinking, Acting and Feeling, ese pensar, hacer y sentir como eje primordial que es el que nos da ese armonía intelectual hacedor de milagros. La única forma de hacer los sueños realidad de forma fácil, porque para eso estamos aquí, para proyectarnos como seres completos creadores del bien común, gracias a la coherencia emocional, seres que estamos alineados en mente, cuerpo y alma con el fin de crear relaciones interpersonales, profesionales y de negocios exitosas.
Técnicas de recogida de datos y garantías en investigación cualitativaDaniel García Pérez
Presentación de las principales técnicas de recogida de datos y de los criterios y garantías y calidad desarrolladas en el marco de la tradición cualitativa. Tiene algunos cambios con respecto a una versión que subí anteriormente
Investigación cuantitativa y cualitativa con métodos de investigación explora...msolanocarrillo
A continuación encontraremos información con respecto a los temas de investigación cuantitativa y cualitativa con métodos de investigación exporatoria.
Investigación de Mercados
Administración de Empresas IV Semestre
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Barranquilla - Colombia
Investigación exploratoria con método cualitativo y de observaciónJadyCharris
Material de estudio referente a la investigación de mercados vista desde el ambito de la investigación exploratoria con método cualitativo y de observación
Una breve guía para la construcción de escalas para evaluar actitudes, principalmente. Las orientaciones pueden extenderse a otros tipos de cuestionarios. Todavía algunos puntos requieren mayor desarrollo y serán complementados con presentaciones adicionales. La guía concluye en la página 49 y le siguen anexos que amplían puntos específicos.
Presentación del contenido y principios generales de la Investigación Científica en Psicología - Clase en la Universidad Nacional de Asunción, cátedra Introducción a la Investigación Científica en Psicología.
Segunda clase del seminario de Construcción científica de instrumentos de evaluación y diagnóstico de la Faculta de Filosofía de la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción.
Primera clase - Presentación - Seminario de Construcción Científica de Instrumentos de Evaluación y Diagnóstico de la Facultad de Filosofía de la Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción - Año 2013
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Clase de introducción al análisis estadístico. Los errores habituales en la lectura de tablas de distribución de frecuencias y presentación de análisis descriptivo.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Métodos y técnicas de investigación
El grupo de discusión dirigida
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3. El grupo focal
• “La discusión en grupos dirigidos consiste en usar la
interacción del grupo para generar datos e
interpretaciones que serían menos accesibles sin la
interacción encontrada en un grupo” (Morgan, 1988, p. 12)
• Los grupos focales proporcionan luces en cuanto a
las creencias y actitudes que subyacen al
comportamiento. Los datos relacionados con las
percepciones y opiniones se enriquecen por medio
de la interacción del grupo debido a que la
participación individual se puede mejorar en el
escenario grupal.
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4. El grupo focal
• Los grupos focales, como única fuente de datos o
como complemento de otros métodos cuantitativos
o cualitativos, deberían tenerse en cuenta para:
– La valoración de necesidades: especialmente para
explorar un nuevo problema o una población nueva.
– El desarrollo o refinamiento de instrumentos:
especialmente para identificar dominios, para obtener
vocabulario natural para la generación de palabras o
ítems en cuestionarios, y para valorar lo que es
culturalmente apropiado.
– El enriquecimiento y la exploración de la interpretación de
los resultados de la investigación, en particular si los
resultados parecen contradictorios.
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5. Tres elementos fundamentales
• El líder [moderador] de una sesión grupal puede ser
alguien diferente del investigador.
• La estructura de la sesión se deriva de las
preguntas guía desarrolladas por el investigador y
del estilo del líder para guiar la sesión
• La confidencialidad es una preocupación especial
de la investigación con grupo focal porque la
naturaleza de la sesión de grupo puede hacer
aflorar información más persona que la prevista por
los miembros.
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6. Tamaño de los grupos
• Para la mayoría de los propósitos, entre 8 y 10
participantes son suficientes para estimular una
discusión adecuada pero controlable por el moderador,
quien debe mantener la discusión centrada en el tema
al mismo tiempo que estimula a todos a tomar parte en
ella. Cuanto más pequeño sea el grupo, menos probable
es que la discusión exprese normas, valores y opiniones
más diversos. Por otra parte, un grupo grande no solo es
difícil de manejar sino que también puede proporcionar
datos incompletos si miembros reticentes o tímidos se
inhiben de manifestarse frente a las opiniones de sus
compañeros más locuaces.
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7. Cantidad de grupos
• La lección que han aprendido muchos
investigadores cualitativos es que hay que
compensar el número de subconjuntos de variables
(sexo, edad, lugar de residencia) con los recursos
(tiempo, dinero, personal) disponibles para
transcribir, traducir, codificar y analizar los datos.
Ecuación que nos lleva nuevamente al diseño del
estudio.
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8. Aplicación de la técnica
• Fase de preparación.
• Fase de ejecución:
– Introducción general: exposición de antecedentes.
– Recolección de antecedentes del grupo.
– Controlar el proceso de discusión.
– El equipo moderador y el encargado de tomar notas.
– Conclusión de la discusión.
• Análisis e interpretación.
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9. Factores psicológicos
• La primera impresión
• La censura y la conformidad
• Factores de la participación
• Mejoramiento y limitaciones
• Otra preocupación es la exageración
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10. Categorías presupuestarias
• Planificación (reuniones de planificación)
• Reclutamiento de los participantes (cuestionarios,
transporte)
• Pago u obsequios para los participantes
• Refrigerios
• Alquiler del lugar donde se llevarán a cabo las
discusiones
• Cuidado de los niños
• Honorarios del moderador y auxiliar
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11. Categorías presupuestarias
• Transporte para los moderadores
• Posibles sesiones de retroalimientación de
información con moderadores.
• Transporte para los participantes
• Transcripción de las grabaciones
• Traducción
• Manejo de datos
• Análisis e interpretación, preparación de informe
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12. Categorías presupuestarias
• Impresión, copiado de informe
• Suministros y equipo
• Presentación oral de los resultados
• Asistencia técnica
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13. Investigación Cualitativa
El trabajo de campo: logística
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14. La logística de campo
• Se requiere razonamiento y lógica para trazar la
senda a través del bosque… ardua planificación,
análisis y ejecución tanteando el suelo a cada paso.
[Pero] también son necesarias la compasión y la
comprensión humanas en todo el viaje.
(Fetterman, 1992, p. 87, citado en Ulin y otros).
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15. • Los contactos: presentación y aprobación.
• Obtener la colaboración de los encargados de formular las
políticas y de los agentes del cambio.
• Formación del equipo que trabajará sobre el terrno.
– Asistente de campo
– Equipo de campo profesional
• Supervisores
• Entrevistadores
• Facilitadores
• Adiestramiento
• Materiales utilizados sobre el terreno
• Pruebas piloto
• Supervisión y vigilancia
• Generación de archivos de datos
• Transcripción y traducción
• Manejo y almacenamiento de datos
• Establecimiento de plazos
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16. Elaboración de una guía temática
• Formule preguntas de búsqueda.
• Identifique temas y subtemas.
• Establezca una secuencia.
• Elabore modelos de preguntas.
• Seleccione técnicas de proyección.
• Prepare palabras de apertura y cierre.
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18. La calidad de la investigación
• La credibilidad
• La posibilidad de confirmación
• El significado en contexto
• Los patrones recurrentes
• La saturación
• La posibilidad de transferencia
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19. El buen entrevistador/moderador
• Capacidad de sentirse cómodo y hacer que los
demás se sientan cómodos.
• Capacidad de transmitir calidez y comprensión.
• Adecuadas aptitudes para la comunicación verbal y
la interacción.
• Aptitudes para escuchar.
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20. El buen entrevistador/moderador
• Capacidad de mostrar entusiasmo y genuino interés
por los demás.
• Conciencia de las propias reacciones no verbales y
empleo del lenguaje corporal para expresar una
respuesta positiva.
• Capacidad de interpretar y explorar lo que dicen las
personas en relación con el problema investigado,
en lugar de dar una respuesta mecánica.
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21. Análisis de
datos cualitativos
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22. « Los investigadores cualitativos bastante
“tienen estilos de investigación
diferentes, para no mencionar sus
distintos talentos y cualidades, de
manera que una estandarización de
métodos… sólo limitaría y aun frenaría
los más grandes esfuerzos de los
investigadores sociales”
»
(Strauss, 1987, p.7, citado por Coffey y Atkinson, 2003, p. 6).
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24. Documentación de datos
• Las posibilidades (acústicas y audiovisuales) más
sofisticadas para registrar acontecimientos han
tenido una influencia en el renacimiento y avances
de la investigación cualitativa en los últimos años.
• Una condición para este progreso ha sido que el uso
de mecanismos de grabación fuera amplio también
en la misma vida diaria.
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25. El cuaderno de campo
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26. Notas de campo
• Las notas del investigador han sido el medio clásico
para la documentación en la investigación
cualitativa. Las notas tomadas en entrevistas deben
contener los elementos esenciales de las
respuestas del entrevistado e información sobre el
desarrollo de la entrevista.
• El observador participante interrumpe
repetidamente su participación para anotar
observaciones importantes.
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27. Notas de campo
• Lofland y Lofland (1984, citados en Flick, 2012)
formulan, como regla general, que estas notas se
deben hacer lo más inmediatamente posible. La
retirada necesaria para esto puede introducir cierta
artificialidad en la relación con los compañeros de
interacción en el campo.
• Una opción es anotar las impresiones después de
acabar el contacto de campo individual.
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29. Registros acústicos y visuales
• Utilizar máquinas para grabar hace la
documentación de los datos independiente de las
perspectivas, igual la del investigador que las de los
sujetos en estudio. Se defiende que esto logra un
registro naturalista de los acontecimientos o un
“diseño natural”: entrevistas, habla cotidiana o
conversaciones de orientación se registras en
casetes o cintas de video.
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30. Registros acústicos y visuales
• Después de informar a los participantes sobre el
propósito de la grabación, el investigador espera
que simplemente se olviden de los aparatos y la
conversación fluya “de modo natural”.
• Esta esperanza de hacer una grabación naturalista
se hará realidad sobre todo si se limita la presencia
del equipo de grabación.
• Se recomienda que el uso de la tecnología de
grabación se limite a la recogida de los datos
necesarios para la pregunta de investigación y el
marco teórico.
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31. Aparatos de audio: el dictáfono
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32. Aparatos de audio: el dictáfono
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33. Aparatos de audio: el dictáfono
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34. Aparatos de audio
Aparatos de audio
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37. La transcripción
• El momento de transferir el material de audio o
imagen a texto es un momento crucial.
• Es el investigador quien debe decidir qué transcribir,
aunque se debe considerar que ciertas
informaciones se manejan mejor en formato texto.
• En la actualidad existen herramientas que permiten
manipular la información manteniendo los formatos
originales.
• El análisis del discurso y la conversación requieren
de una transcripción detallada.
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38. Estrategias para transcribir
• Se podría transcribir sólo partes de la grabación.
• Puede que, en algunos casos, su recuerdo de una
entrevista, o sus notas de campo, le recuerden que
en gran parte de la entrevista determinado
entrevistado se salió del tema, identificando partes
que se podrían ignorar.
• Pero hay otros inconvenientes a considerar: puede
descubrir que las partes que se transcriben han
perdido su contexto y puede que las ideas vayan
cambiando conforme avanza el análisis.
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39. Estrategias para transcribir
• Nombres: los nombres deben ir codificados y, se
estila, que vayan en mayúsculas [E-JUAN, E-LUISA]. Si
el investigador participó de la interacción YO. Este
paso es sumamente importante, especialmente si se
utilizarán software QDA para el análisis.
• Imposición del anonimato: Es fundamental
garantizarlo y se pueden aplicar distintas técnicas.
• Nivel de transcripción: “literal” o “natural”,
respetando los modismos, acentos, pausas,
silencios, suspiros y gestos no-verbales.
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41. Herramientas “de voz a texto”
La conversión de voz a texto a tenido avances
importantes pero aún no se logró alcanzar el nivel de
requerimiento óptimo que permita remplazar la
transcripción humana.
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43. El momento de la redacción
• A diferencia de la investigación tradicional
cuantitativa, la redacción no inicia al final de proceso
sino que cuanto antes inicie mejor.
• La recomendación habitual es “escriba pronto y
escriba a menudo”.
– Cuanto más se escribe, más fácil resulta.
– Si uno escribe todos los días, se convierte en hábito.
– Pequeños trozos de escritura se convierten en gran
cantidad de escrito.
– Cuanto más tiempo se deja, más difícil se vuelve.
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44. El momento de la redacción
• Otra regla es “no es necesario que esté bien, pero sí
que esté escrito”.
– Hasta que no está en papel nadie puede ayudarle a hacerlo
bien. Elabore un borrador, muéstreselo a otras personas,
corríjalo.
– Elaborar un borrador es una fase vital en la clarificación de
lo que uno piensa.
– Comience escribiendo la parte que tenga más clara en su
cabeza: no la introducción, el Capítulo 4.
– La elaboración del borrador revela los aspectos donde “la
cosa” no está bien todavía.
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45. Producción escrita
• Notas de campo
– Prosa del autor
– Inscripción y transcripción
– Recordar y ordenar
– Representaciones retóricas de la acción y el diálogo
– Postura
– Punto de vista
– Emociones
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46. Producción escrita
• Los memorandos
– Una nueva idea para un código.
– Una corazonada repentina.
– Análisis integrativo.
– Como un diálogo entre investigadores.
– Para poner en tela de juicio la calidad de los datos.
– Para poner en duda el marco de análisis original.
– ¿Qué le desconcierta o sorprende del caso?
– Hipótesis alternativas.
– Si no se tiene idea clara.
– Plantear un tema general o metáfora.
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48. « las técnicas y procedimientos
son sólo herramientas, que
están a su disposición para
ayudar al análisis, pero que
nunca deben conducir el
análisis ellos en sí mismos. »
(Strauss y Corbin, 2002, p. 63).
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49. La codificación
• La codificación es el modo en que se define de qué
tratan los datos que está analizando. Implica
identificar y registrar uno o más pasajes de texto u
otros datos como parte de cuadros que, en cierto
sentido, ejemplifican la misma idea teórica o
descripitiva.
• La codificación tiene dos funciones:
– La recuperación del texto codificado.
– Utilización jerárquica de la lista de códigos.
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50. Tipos de códigos
• Descripciones
Las etiquetas o códigos descriptivos simplemente permiten
resumir y describir el contenido. No pretende establecer
categorías… (bailar, jugar, comer, salir).
• Categorizaciones
Implica establecer un sistema de categorías que serán la
base para el procedimiento analítico. Las decisiones
originales pueden ir cambiando.
• Analíticos.
Las categorías son etiquetadas bajo una interpretación, una
asignación de sentido.
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51. Procedimiento de codificación
Los siguientes criterios muy generales se pueden utilizar como
punto de partida en la evaluación de un sistema de transcripción
Utilidad de
para el discurso hablado: manejabilidad (para el que transcribe), sistema
legibilidad, capacidad para ser aprendida y para ser interpretada
(por el analista y por el ordenador).
Finalidad
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52. Sentido de la codificación
• Codificación guiada por conceptos: son
conceptos previamente definidos, provenientes
de la teoría, de otras investigaciones publicadas,
estudios anteriores, corazonadas, etc. En esta
posición se anima al investigador a tener
previamente un conjunto de categorías que guíen
el análisis.
• Codificación guiada por los datos: Es lo
opuesto, generalmente este enfoque se
denomina codificación abierta y se va elaborando
a medida que se analiza el texto.
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53. Tipos de codificación
• Codificación abierta.
• Contrastes permanentes:
– Análisis de la palabra, frase u oración.
– Técnica de los extremos.
– Comparación sistemática.
– Comparaciones distantes.
– Ondear la bandera roja.
• Codificación por línea.
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