planificacion clase a clase

1. DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena
Zúñiga W.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso:3°Alim.3°Edif./3°Dib
y 3°Eectric.
Unidad: El tema del amor en
la literatura
Semana: Tiempo: 2 horas Nº Clase :
Objetivos clase: Reconocer en obras literarias de diferentes épocas los tipos de amor y su significación en relación
con el otro.
Estrategia didáctica: Trabajo en grupos
Contenidos: Tipos de amor presentes en la literatura y su significación como expresión de dimensiones esenciales
de lo humano: la afectividad y la relación con el otro.
Momento Narración de la interacción Materiales Evaluación
Inicio Alumnos conocen la unidad, el objetivo de la
clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar
conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Formativa: preguntas al azar
Desarrollo
Los alumnos en forma grupal revisan libros
de Lenguaje de Tercero Medio y responden
las preguntas en relación a los conceptos de
amor allí presentes, registran respuestas en
sus cuadernos y socializan éstas en sus grupos
profesora monitorea y verifica el avance de
los grupos en relación a la actividad. Luego
reconocen en fragmentos de obras literarias el
concepto de amor representado y su
significación en relación al ser amado (filial,
sensual, ideal, fraternal ,divino etc.);
responden preguntas y comentan con sus
compañeros la importancia de este
sentimiento relacionándola con experiencias
personales.
Cuadernos
Lápices
Textos del
estudiante de
variadas
editoriales y
años.
Formativa :aportes individuales
y
avances grupales
Cierre
Algunos alumnos exponen sus trabajos ante el
curso donde reconocen la presencia del amor
en los fragmentos de obras literarias y en la
vida de cada persona
Trabajo
desarrollado
en los
cuadernos
Formativa: presentación de un
trabajo como resultado de grupo.

2. DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje y Comunicación C
3
Unidad: El tema del amor en la literatura Semana: Tiempo: 1 hora N
Objetivos clase: Reconocer en obras literarias de diferentes épocas los tipos de amor y su significación en relación con el o
Estrategia didáctica: Trabajo en parejas.
Contenidos: Tipos de amor presentes en la literatura y su significación como expresión de dimensiones esenciales de lo hum
relación con el otro.
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
Los alumnos en parejas trabajan con el texto del alumno y leen algunas
manifestaciones literarias en relación al tema del amor y describen el tipo
de amor presente en ella luego responden preguntas en relación al
contenido de los textos y registran las respuestas en sus cuadernos mientras
la profesora monitorea y verifica el avance de las parejas en relación a las
actividades.
Cuadernos
Lápices
Texto del
estudiante
Forma
lectura
Cierre
Algunos alumnos comentan el tipo de amor que se reconoce en cada texto
y relacionan este sentimiento con las experiencias personales reconociendo
las personas a las que podemos amar y dedicar algún tipo de texto en
expresión de este sentimiento. Profesora sintetiza el contenido de los
textos, y describe el tipo de amor presente en ellos.
Preguntas
desarrolladas
en los
cuadernos
Forma
conten
DISEÑO DE LA CLASE

3. Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje y Comunicación C
4
Unidad: Análisis de textos literarios y no
literarios referidos a temas contemporáneos
Semana: Tiempo: 2 horas N
Objetivos clase: Leer y comentar textos de carácter dominantemente reflexivo referidos a temas de actualidad o a materi
contemporáneo y caracterizarlos
Estrategia didáctica: Trabajo en parejas
Contenidos: Identificación de algunos artículos de crítica; textos de comentario y opinión; ensayos.
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
Los alumnos en parejas leen y comentar textos de carácter
dominantemente reflexivo referidos a temas de actualidad o a materias de
interés en el mundo contemporáneo, los identifican y caracterizan de
acuerdo a las situaciones de enunciación en que dichos discursos se
producen en cuanto a: identidad de emisores y receptores, relación entre
ambos, propósitos, finalidades y carácter dominante del discurso.
Responden una guía en relación a esto. Los alumnos leen sus respuestas
ante el grupo curso, socializando estas mientras los demás escuchan
aportan e intervienen respetuosamente y la profesora va haciendo los
respectivos aportes y correcciones
Cuadernos
Lápices
Textos
Guías
Forma
lectura
person
Cierre
Profesora realiza síntesis de la clase. Actividad
desarrollada en
los cuadernos
Forma
trabajo
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso:3°Alim.3°Edif./3°Dib

4. Zúñiga W. y 3°Eectric.
Unidad: El tema del amor en
la literatura
Semana: Tiempo: 2 horas Nº Clase :
Objetivos clase: Reconocer en obras literarias de diferentes épocas la presencia constante del tema del amor y su
significación como expresión de un sentimiento, experiencia interior y de relación con el otro, fundamentales para
el ser y la existencia humana.
Estrategia didáctica: Trabajo en grupos
Contenidos: El amor como tema constante de la literatura y su significación como expresión de dimensiones
esenciales de lo humano: la afectividad y la relación con el otro.
Momento Narración de la interacción Materiales Evaluación
Inicio Alumnos conocen la unidad, el objetivo de la
clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar
conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Formativa: preguntas al azar
Desarrollo
Los alumnos en forma grupal revisan libros
de Lenguaje de Tercero Medio y observan
títulos de unidades y las imágenes
representadas en relación al contenido, tales
como parejas, esculturas, slogan, etc. leen y
responden las preguntas que introducen las
unidades registrando respuestas en sus
cuadernos y socializando éstas en sus grupos
profesora monitorea y verifica el avance de
los grupos en relación a las actividades.
Luego reconocen en fragmentos de obras
literarias la presencia constante del tema del
amor y su significación como expresión de un
sentimiento, experiencia interior y de relación
con el otro; responden preguntas y comentan
con sus compañeros la importancia de este
sentimiento relacionándola con experiencias
personales.
Cuadernos
Lápices
Textos del
estudiante de
variadas
editoriales y
años.
Formativa :aportes individuales
y
avances grupales
Cierre
Algunos alumnos exponen sus trabajos ante el
curso donde reconocen la presencia del amor
en los fragmentos de obras literarias y en la
vida de cada persona
Trabajo
desarrollado
en los
cuadernos
Formativa: presentación de un
trabajo como resultado de grupo.
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje y Comunicación C
3

5. Unidad: El tema del amor en la literatura Semana: Tiempo: 1 hora N
Objetivos clase: Reconocer en obras literarias de diferentes géneros la presencia constante del tema del amor y su signifi
un sentimiento, experiencia interior y de relación con el otro, fundamentales para el ser y la existencia humana
Estrategia didáctica: Trabajo en parejas.
Contenidos: El amor como tema constante de la literatura y su significación como expresión de dimensiones esenciales de l
y la relación con el otro
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
Los alumnos en parejas trabajan con el texto del alumno y leen algunas
manifestaciones literarias en relación al tema del amor luego responden las
preguntas en relación al contenido de los textos y registran las respuestas en
sus cuadernos mientras la profesora monitorea y verifica el avance de las
parejas en relación a las actividades.
Cuadernos
Lápices
Texto del
estudiante
Forma
lectura
Cierre
Algunos alumnos comentan con sus compañeros la forma como se
manifiesta el sentimiento del amor en cada texto y qué se expresa sobre este
sentimiento. Profesora sintetiza el contenido de los textos.
Preguntas
desarrolladas
en los
cuadernos
Forma
conten
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje y Comunicación C
4
Unidad: Análisis de textos literarios y no
literarios referidos a temas contemporáneos
Semana: Tiempo: 2 horas N

6. Objetivos clase: Identificar algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposición de reflexiones, ideas o visiones s
Estrategia didáctica: Trabajo en parejas
Contenidos: Identificación de algunos tipos de textos aptos para la exposición de reflexiones, pensamientos, ideas, vision
actualidad
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
Los alumnos en parejas trabajan con el texto del alumno y leen algunos
fragmentos de textos que exponen ideas, reflexiones o visiones sobre
temas de actualidad luego responden las preguntas en relación al
contenido de los textos y registran las respuestas en sus cuadernos
mientras la profesora monitorea y verifica el avance de las parejas en
relación a las actividades.
Cuadernos
Lápices
Texto del
estudiante
Forma
lectura
person
Cierre
Algunos alumnos presentan sus trabajos ante el grupo curso, socializando
las respuestas y escuchando la intervención de la profesora que sintetiza la
clase
Actividad
desarrollada en
los cuadernos
Forma
trabajo
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje y Comunicación C
3

7. Unidad: La argumentación Semana: Tiempo: 2 horas N
Objetivos clase: Producir y evaluar argumentaciones y contra argumentaciones
Estrategia didáctica: Lectura comprensiva. Trabajo en parejas.
Contenidos: Argumentación y contra argumentación
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
En parejas trabajan con el texto del estudiante el las páginas 91-93
leyendo en forma comprensiva las reglas básicas para sostener una
discusión argumentativa y los criterios con que se evalúa una
argumentación para saber si es defectuosa o no. Luego aplican estas reglas
y criterios en la producción de una discusión crítica que considere las
etapas necesarias.(confrontación-apertura-argumentación-clausura)
Cuadernos
Lápices
Texto del
estudiante
Forma
del otr
discus
Cierre
Algunas parejas de alumnos realizan ante el curso la discusión crítica en
forma dramatizada. En forma guida por la profesora los alumnos
reconocen las reglas básicas aplicadas y los criterios de evaluación.
Dramatización
de discusión
crítica y
evaluación
Forma
criterio
argum
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura : Lenguaje C
3
Unidad: La Argumentación Semana: Tiempo:1 horas N
Objetivos clase: Reconocer las falacias más frecuentes en la argumentación
Estrategia didáctica: Trabajo grupal. Investigación
Contenidos: Argumentación y contra argumentación.

8. Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma
Desarrollo
Explicación del concepto.Presentación de power de las falacias.
Trabajo grupal seleccionando información del texto del estudiante y otros
documentos.
Revisión de avances de trabajos y monitoreo.
Finalizan trabajos
Notebook
Multi media
Cuadernos
Lápices
Forma
grupo.
Cierre
Cada grupo de alumnos presentan al menos dos falacias mas frecuentes
en la argumentación y las ejemplifica.
Apuntes en
cuadernos.
Forma
falacia
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lengua Castellana y comunicación C
Unidad: Discurso Público Semana: Tiempo: 2 horas N
Objetivos clase: Reconocer los diferentes textos incluidos en un discurso público.
Estrategia didáctica: Lectura comprensiva. Trabajo en parejas
Contenidos: textos argumentativos, dialógico-conversacional, explicativo
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Fo

9. Desarrollo
En parejas trabajan con el texto del estudiante en las páginas ……… leyendo
en forma comprensiva las características de los tipos de textos dentro de un
discurso y registran una lluvia de ideas para elaborar un borrador de un discurso
público donde incluyan este tipo de textos en relación con un tema de interés
(felicidad-bienestar) (inteligencia humana)monitoreados por la profesora,
aplican la estructura del discurso en sus borradores y las reglas de redacción y
ortografía
Texto del
estudiante
Cuadernos
Lápices
Fo
pa
Pre
Pla
tra
Cierre
Algunas parejas leen sus borradores y explican la importancia de los variados
tipos de textos inmersos en un discurso público.
Lectura y
síntesis.
Fo
bo
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje C
Unidad: Discurso Público Semana: Tiempo: 1 hora N
Objetivos clase: Reconocer los diferentes textos incluidos en un discurso público.
Estrategia didáctica: Lectura comprensiva. Trabajo en parejas
Contenidos: El artículo científico.
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Fo

10. Desarrollo
En parejas revisan los borradores de sus discursos públicos leyéndolos en forma
comprensiva y destacan el artículo científico incluido en él finalmente elaboran
sus discursos públicos de forma definitiva aplicando la estructura del discurso y
las reglas de redacción y ortografía monitoreados por la profesora.
Cuadernos
Lápices
Fo
pa
Pre
Pla
tra
Cierre
Algunas parejas leen sus borradores y explican la importancia del artículo
científico como texto inmerso en un discurso público.
Lectura y
síntesis.
Fo
bo
DISEÑO DE LA CLASE
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje C
4
Unidad: Literatura contemporánea Semana: Tiempo: 2hrs. N
Objetivos clase: Reconocer las formas en que el narrador cuenta la historia en la narrativa contemporánea.
Estrategia didáctica: Trabajo individual
Contenidos: El narrador en la literatura contemporánea: aspecto o focalización, pluralidad de voces ,modo y voz narrativa.
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades a desarrollar y la forma de
evaluación de su trabajo. A través de preguntas se rescatan y reconocen los
aprendizajes y experiencias previas de los alumnos relacionadas con el tema.
Pizarra
Plumones
Form
resp
inte
guia

11. Desarrollo
Escuchan presentación explicación y ejemplificación del rol del narrador en la
narrativa actual(formas en que el narrador cuenta la historia). Luego visualizan
esto en forma dirigida en la lectura de los contenidos en el texto del estudiante
(págs.. 82-83). En forma individual los alumnos registran un resumen de
contenidos extraídos a través de la lectura individual
Texto del
alumno.
Cuadernos.
Lápices
Form
indi
Cierre
Alumnos al azar en forma designada por la profesora exponen las formas en
que el narrador cuenta la historia y la relacionan con textos literarios ya leídos
Apuntes en
sus cuadernos
Form
part
rela
cont
DISEÑO DE LA CLASE:
Docente: María Magdalena Zúñiga W. Asignatura: Lenguaje C
E
Unidad: La argumentación Semana: Tiempo: 1 hora N
Objetivos clase: Identificar la argumentación como una forma de expresión de la vida diaria,(diálogos, conversaciones)
Estrategia didáctica: Trabajo en parejas
Contenidos: Formas de argumentar.
Momento Narración de la interacción Materiales
Inicio Alumnos conocen el objetivo de la clase, actividades relevantes y forma de
evaluación. Responden preguntas para activar conocimientos previos.
Pizarra
Plumones
Forma

12. Desarrollo
En parejas los alumnos leen un diálogo
Identifican esta forma de expresión como argumentativa
Crean un dialogo con un tema de interès que sea argumentativo
Representa su dialogo ante el curso
Explican las partes del diálogo que son argumentativas.
Cuadernos
Lápices
Texto de
lenguaje 2009
Forma
Cierre
Se sintetizan los contenidos de la clase y alumnos al azar explican de què
forma un diálogo puede ser argumentativo
Forma