La investigación buscó determinar la estrategia que el docente de lenguaje utiliza para enseñar poesía y mejorar la comprensión poética en estudiantes de 8vo grado. Los resultados mostraron que la estrategia del docente ayudó a que los estudiantes comprendieran mejor la poesía y produjeran sus propios poemas. La hipótesis de que la estrategia docente mejora la comprensión poética y producción fue confirmada.
Este documento resume los capítulos de un libro titulado "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura". El libro trata temas como el objeto de estudio de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación de cursos, la evaluación, el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, y usa la educación literaria como eje central de la programación. El documento ofrece resúmenes breves de cada capítulo.
Trabajo realizado por alumnas en formaciónmprombola
Este documento presenta información sobre literatura, lectura y enseñanza de la comprensión lectora. Incluye definiciones de literatura, etapas sugeridas para la literatura infantil, enfoques tradicionales y nuevos para la enseñanza de la literatura, y estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. También analiza la evolución del tratamiento de la comprensión lectora en la enseñanza y propone un nuevo enfoque centrado en desarrollar procesos cognitivos más que habilidades a
La programación en lengua y literatura implica planificar de manera ordenada y reflexiva los diferentes aspectos de un proceso didáctico, como los contenidos, actividades y criterios de evaluación, teniendo en cuenta el contexto, las características de los estudiantes y el entorno. Esto se hace a través de tres niveles: el currículo oficial establece objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación; la programación didáctica adecua los objetivos a cada curso y jerarquiza los contenidos; y la programación de aula concreta la
El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También sirve para que los estudiantes puedan transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y apoya el aprendizaje de otras áreas y lenguas. Además, favorece el desarrollo del pensamiento y la comunicación autónoma.
Este documento describe los fines y principios de la didáctica de la lengua. Sus fines incluyen insistir en la función referencial de la lengua y mantener una visión normativa que elimina cualquier variedad estándar. Sus principios se basan en la investigación, la dimensión política, histórica, social y cultural de las prácticas de lectura y escritura, y ubicar los saberes disciplinares en contextos sociales.
Diapositiva didactica especial de la lengua española,carmen (1) (1) (1)Sergio Jorge
Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral y escrita. Propone actividades frecuentes y variadas para estimular la práctica de la expresión oral, como ejercicios cortos de 5 a 10 minutos. También sugiere desarrollar la capacidad de escuchar a los demás. Para mejorar la expresión escrita, recomienda leer modelos de textos, evaluar ejemplos escritos por otros estudiantes, y analizar los mecanismos de cohesión en textos para entender mejor la referencia.
Este documento describe la investigación en didáctica de la lengua y la literatura, la cual se enfoca en crear conocimiento para mejorar la enseñanza y el aprendizaje significativo de la lengua y la literatura. Se divide en tres modalidades teóricas y prácticas. También describe los métodos de investigación, como el experimental, cuasi-experimental y descriptivo, así como las líneas de investigación centradas en procesos, metodologías, contextos, creencias y contenidos. Finalmente, presenta un ejemplo de proyecto de investigación sobre estrategias
Este documento describe un enfoque comunicativo y constructivista para la enseñanza del lenguaje en educación primaria. Se centra en crear situaciones comunicativas en el aula que den sentido a la enseñanza de la lectura y la escritura. Esto implica cambios en el papel del docente y los alumnos, la organización del aula, los materiales utilizados y las relaciones con las familias. El objetivo es que los alumnos produzcan e interpreten textos de forma funcional y con sentido.
Este documento resume los capítulos de un libro titulado "Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura". El libro trata temas como el objeto de estudio de la didáctica de la lengua y la literatura, la programación de cursos, la evaluación, el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, y usa la educación literaria como eje central de la programación. El documento ofrece resúmenes breves de cada capítulo.
Trabajo realizado por alumnas en formaciónmprombola
Este documento presenta información sobre literatura, lectura y enseñanza de la comprensión lectora. Incluye definiciones de literatura, etapas sugeridas para la literatura infantil, enfoques tradicionales y nuevos para la enseñanza de la literatura, y estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes. También analiza la evolución del tratamiento de la comprensión lectora en la enseñanza y propone un nuevo enfoque centrado en desarrollar procesos cognitivos más que habilidades a
La programación en lengua y literatura implica planificar de manera ordenada y reflexiva los diferentes aspectos de un proceso didáctico, como los contenidos, actividades y criterios de evaluación, teniendo en cuenta el contexto, las características de los estudiantes y el entorno. Esto se hace a través de tres niveles: el currículo oficial establece objetivos generales, contenidos y criterios de evaluación; la programación didáctica adecua los objetivos a cada curso y jerarquiza los contenidos; y la programación de aula concreta la
El documento describe los objetivos y beneficios del área de lengua en la educación primaria. Ayuda a los estudiantes a dominar habilidades lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir. También sirve para que los estudiantes puedan transmitir ideas y experiencias de manera coherente, y apoya el aprendizaje de otras áreas y lenguas. Además, favorece el desarrollo del pensamiento y la comunicación autónoma.
Este documento describe los fines y principios de la didáctica de la lengua. Sus fines incluyen insistir en la función referencial de la lengua y mantener una visión normativa que elimina cualquier variedad estándar. Sus principios se basan en la investigación, la dimensión política, histórica, social y cultural de las prácticas de lectura y escritura, y ubicar los saberes disciplinares en contextos sociales.
Diapositiva didactica especial de la lengua española,carmen (1) (1) (1)Sergio Jorge
Este documento presenta estrategias para desarrollar la expresión oral y escrita. Propone actividades frecuentes y variadas para estimular la práctica de la expresión oral, como ejercicios cortos de 5 a 10 minutos. También sugiere desarrollar la capacidad de escuchar a los demás. Para mejorar la expresión escrita, recomienda leer modelos de textos, evaluar ejemplos escritos por otros estudiantes, y analizar los mecanismos de cohesión en textos para entender mejor la referencia.
Este documento describe la investigación en didáctica de la lengua y la literatura, la cual se enfoca en crear conocimiento para mejorar la enseñanza y el aprendizaje significativo de la lengua y la literatura. Se divide en tres modalidades teóricas y prácticas. También describe los métodos de investigación, como el experimental, cuasi-experimental y descriptivo, así como las líneas de investigación centradas en procesos, metodologías, contextos, creencias y contenidos. Finalmente, presenta un ejemplo de proyecto de investigación sobre estrategias
Este documento describe un enfoque comunicativo y constructivista para la enseñanza del lenguaje en educación primaria. Se centra en crear situaciones comunicativas en el aula que den sentido a la enseñanza de la lectura y la escritura. Esto implica cambios en el papel del docente y los alumnos, la organización del aula, los materiales utilizados y las relaciones con las familias. El objetivo es que los alumnos produzcan e interpreten textos de forma funcional y con sentido.
El documento describe los aspectos epistemológicos y conceptos básicos de la didáctica de la lengua y la comunicación. Explica que la didáctica del lenguaje en Ecuador busca desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque funcional y práctico. También cubre conceptos como la competencia comunicativa, los enfoques comunicativos del currículo, y el objetivo de formar hablantes competentes.
Este documento trata sobre la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Explica que la didáctica de la lengua es un campo de estudio sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua. También describe la evolución histórica de la enseñanza de la lengua desde la antigüedad hasta la aparición de nuevas corrientes pedagógicas en el siglo XX, así como el nacimiento de la psicología y la psicolingüística y su influencia en la didáctica de la lengua
La didáctica es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen tres tipos de didáctica: general, especial y diferencial. La didáctica se enfoca en articular la teoría con la práctica educativa y considera elementos como el alumno, el docente y el contexto social.
Este documento presenta la descripción de un curso de Didáctica de la Literatura en la Universidad del Tolima. El curso busca reflexionar sobre cómo enseñar literatura en el aula y ofrecer referentes teóricos y metodológicos contextualizados. Los estudiantes aprenderán sobre el estado de la discusión de la didáctica de la literatura en Iberoamérica, cómo abordar diferentes géneros literarios y crearán una propuesta didáctica para la enseñanza de la literatura. El curso utilizará un
El documento habla sobre estrategias de lectura y escritura como la lectura en voz alta y la lectura compartida. También describe diferentes tipos de escritura como la escritura independiente, en voz alta e interactiva. Explica el desarrollo del lenguaje auditivo en niños y la importancia de estimularlos con juegos verbales. Finalmente, define la alfabetización inicial y la relevancia de brindar oportunidades de experiencia con la lectura y escritura a una edad temprana.
He aquí una compilación de estrategias metodológicas que permitirán desarrollar el gusto por la Literatura. Espero les guste...bienvenidos sean los comentarios, las observaciones y/o sugerencias.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica con tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. En la apertura, los estudiantes exploran los géneros literarios y el cuento. En el desarrollo, analizan el texto y contexto para crear sus propios cuentos. En el cierre, presentan y evalúan los cuentos. El objetivo es generar conciencia sobre la literatura más allá del texto escrito.
Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
Este documento presenta el plan de trabajo docente para el proyecto 8 sobre la poesía de vanguardia del siglo XX en el primer grado. El proyecto consta de tres temas: 1) analizar las características del lenguaje poético, 2) estudiar el uso del lenguaje figurado en los poemas y 3) investigar los elementos formales de la poesía de vanguardia. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán poemas usando recursos literarios para expresar emociones. Al final, presentarán sus poemas ante la cl
Este documento presenta un libro de texto para el quinto grado de educación primaria en Nicaragua. El libro cubre el tema de lengua y literatura y fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Nicaragua para proporcionar material de apoyo para el proceso educativo. El libro sigue el currículo básico nicaragüense e incorpora contenidos que promueven valores cristianos, la solidaridad y la igualdad.
Este documento describe las actividades permanentes y los temas de reflexión en las prácticas sociales del lenguaje. Explica que las actividades permanentes son breves actividades relacionadas con los proyectos que tienen el propósito de que los estudiantes disfruten la lengua española a través de la lectura, escritura u oración. Los temas de reflexión buscan proporcionar herramientas para que los estudiantes comprendan las propiedades del lenguaje en los textos y la interacción oral. Finalmente, señala que las actividades permanentes
El documento describe diferentes enfoques y prácticas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje en los ciclos primarios. Se discuten consideraciones para mejorar las prácticas de lectura, escritura, ortografía y participación ciudadana a través de un enfoque integral del lenguaje en distintos ámbitos.
- Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de segundo ciclo.
- «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en torno a ARMAPALABRAS.
- Biblioteca Solidaria
Este documento presenta una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en una escuela primaria. Describe las fortalezas y áreas de oportunidad de la autora en aspectos como la planificación, uso de recursos, estrategias de enseñanza y evaluación. También incluye un marco teórico, orientaciones didácticas e innovadoras y detalles sobre la implementación de la propuesta enfocada en mejorar la enseñanza de temas como las características endémicas y su conservación.
Secuencia didáctica para la construcción de una novelaNelson Alvarez
Experiencia significativa presentado por las docentes Ana Cecilia Ramírez y Paula Andrea González denominado "La Transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje escrito en una comunidad de práctica"
El documento discute los desafíos de enseñar lectura y escritura en la escuela. Propone que es necesario reconceptualizar la enseñanza tomando como referencia las prácticas sociales de lectura y escritura. También sugiere utilizar proyectos que permitan preservar el sentido de estas prácticas y superar las tensiones entre los propósitos escolares y extraescolares de la lectura y escritura.
Este documento presenta una reflexión crítica sobre los lineamientos curriculares y estándares en el área de lenguaje. Se señala que estos documentos no especifican qué tipo de literatura es adecuada para cada nivel, ni si los docentes están preparados para promoverla. También se critica que no se enfatice lo suficiente en la formación de hábitos lectores y escritores, ni en la importancia de la literatura infantil y juvenil para motivar a los estudiantes. Finalmente, se plantea la necesidad de proyectos que promuevan
Este documento describe un taller de animación lectora diseñado para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de secundaria con bajo rendimiento en una escuela de Tlaxcala, México. El taller se aplicará a un grupo experimental y uno de control, y se evaluará su efecto en la actitud hacia la lectura mediante pruebas antes y después. El taller consistirá en 20 sesiones que usarán estrategias como juegos de rol y reflexión para motivar a los estudiantes y desarrollar una actitud positiva hacia la lectura. El objetivo es que
Este documento resume las actividades del Grupo de Investigación Leer, Escribir y Pensar de la Universidad del Valle en Colombia. Incluye información sobre seminarios, talleres y conversatorios sobre temas como la lectura y escritura en la educación superior, la inclusión social y la escritura académica. Los eventos han contado con la participación de universidades locales y expertos invitados para discutir estos temas. El objetivo general es promover el desarrollo de habilidades de lectura y escritura entre los estudiantes y profesores univers
El documento describe un taller de animación lectora diseñado para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de secundaria con bajo rendimiento. El taller se aplicará a un grupo experimental y a un grupo control, y utilizará estrategias como lectojuegos y actividades expresivas. Se evaluarán los efectos del taller en la actitud lectora de los estudiantes antes y después de su aplicación para determinar si mejora significativamente la actitud del grupo experimental.
B87b64 muestradecuentosinfantiles,proyectode core_mmeridaDiani Martin
Este documento presenta un proyecto educativo para desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de tercer grado a través de la lectura y creación de cuentos infantiles. El proyecto busca fomentar el gusto por la lectura, la expresión oral y escrita, y la participación de padres y maestros. Incluye objetivos, recursos, y estrategias como lecturas semanales, creación de cuentos y poesías, y elaboración de un libro con los cuentos de los estudiantes titulado "Te regalo un
El documento describe los aspectos epistemológicos y conceptos básicos de la didáctica de la lengua y la comunicación. Explica que la didáctica del lenguaje en Ecuador busca desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes a través de un enfoque funcional y práctico. También cubre conceptos como la competencia comunicativa, los enfoques comunicativos del currículo, y el objetivo de formar hablantes competentes.
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La didáctica es la disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje. Existen tres tipos de didáctica: general, especial y diferencial. La didáctica se enfoca en articular la teoría con la práctica educativa y considera elementos como el alumno, el docente y el contexto social.
Este documento presenta la descripción de un curso de Didáctica de la Literatura en la Universidad del Tolima. El curso busca reflexionar sobre cómo enseñar literatura en el aula y ofrecer referentes teóricos y metodológicos contextualizados. Los estudiantes aprenderán sobre el estado de la discusión de la didáctica de la literatura en Iberoamérica, cómo abordar diferentes géneros literarios y crearán una propuesta didáctica para la enseñanza de la literatura. El curso utilizará un
El documento habla sobre estrategias de lectura y escritura como la lectura en voz alta y la lectura compartida. También describe diferentes tipos de escritura como la escritura independiente, en voz alta e interactiva. Explica el desarrollo del lenguaje auditivo en niños y la importancia de estimularlos con juegos verbales. Finalmente, define la alfabetización inicial y la relevancia de brindar oportunidades de experiencia con la lectura y escritura a una edad temprana.
He aquí una compilación de estrategias metodológicas que permitirán desarrollar el gusto por la Literatura. Espero les guste...bienvenidos sean los comentarios, las observaciones y/o sugerencias.
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Este documento presenta la programación del área de Lengua Castellana y Literatura para el CEIP Antonio Gala de Sevilla. Incluye 8 objetivos generales del área que buscan desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes y su apreciación de la lengua. También describe orientaciones metodológicas para adquirir destrezas lingüísticas a través de un enfoque comunicativo e interactivo que incorpore diferentes tipos de actividades y agrupamientos.
Este documento presenta el plan de trabajo docente para el proyecto 8 sobre la poesía de vanguardia del siglo XX en el primer grado. El proyecto consta de tres temas: 1) analizar las características del lenguaje poético, 2) estudiar el uso del lenguaje figurado en los poemas y 3) investigar los elementos formales de la poesía de vanguardia. Los estudiantes leerán, analizarán y escribirán poemas usando recursos literarios para expresar emociones. Al final, presentarán sus poemas ante la cl
Este documento presenta un libro de texto para el quinto grado de educación primaria en Nicaragua. El libro cubre el tema de lengua y literatura y fue desarrollado por el Ministerio de Educación de Nicaragua para proporcionar material de apoyo para el proceso educativo. El libro sigue el currículo básico nicaragüense e incorpora contenidos que promueven valores cristianos, la solidaridad y la igualdad.
Este documento describe las actividades permanentes y los temas de reflexión en las prácticas sociales del lenguaje. Explica que las actividades permanentes son breves actividades relacionadas con los proyectos que tienen el propósito de que los estudiantes disfruten la lengua española a través de la lectura, escritura u oración. Los temas de reflexión buscan proporcionar herramientas para que los estudiantes comprendan las propiedades del lenguaje en los textos y la interacción oral. Finalmente, señala que las actividades permanentes
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Didáctica de la lengua castellana y la literaturabarbaratto
Este documento resume los principales temas de la didáctica de la lengua castellana y la literatura. Aborda 1) el objeto de estudio de esta disciplina, 2) cómo programar los contenidos lingüísticos y literarios, 3) la evaluación en esta área, 4) el papel de las tecnologías de la información, y 5) la educación literaria como eje central de la programación.
Recepción de textos clásicos grecolatinos en el aula: la minificción como alt...Lorena Berríos Barra
La presentación describe los resultados de una investigación aplicada en el año 2013 a estudiantes de secundaria en Santiago. La investigación trata sobre la recepción de minificciones que aluden a obras grecolatinas.
Este documento presenta un proyecto de aula para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercero a quinto grado a través del uso del género narrativo. El proyecto utilizará secuencias didácticas y actividades como debates, dramatizaciones y manualidades para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento crítico en los estudiantes. La evaluación del proyecto verificará el dominio de temas y la participación de los estudiantes.
La propuesta describe la implementación de la lectura y la escritura a través de talleres y el trabajo en equipo en el aula. El autor, Alvaro Enrique Amaya Polanco, ha utilizado este método durante 19 años como docente. El documento explica cómo se organizan los estudiantes en grupos y los fundamentos teóricos en los que se basa la propuesta, con el objetivo de motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y escritura.
El documento describe un proyecto para implementar un café literario con el objetivo de fomentar la lectura y la comprensión de textos literarios entre estudiantes de secundaria. Una encuesta inicial mostró que la mayoría de los estudiantes no tenían el hábito de lectura y preferían actividades de ocio como redes sociales y videojuegos. El café literario consistirá en 8 sesiones durante 3 meses donde los estudiantes analizarán y discutirán obras literarias usando diferentes actividades didácticas con la meta de desarrollar lectores
Este documento presenta la guía para la asignatura de Español 6 en la educación básica. Describe que los estudiantes aprenderán el lenguaje a través de procesos sociales y actividades permanentes. El enfoque es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas mediante el estudio de literatura, participación social y proyectos didácticos. El papel del maestro es facilitar este aprendizaje a través de la lectura, escritura y discusión.
Este proyecto propone actividades para acercar a los estudiantes a la lectura de forma agradable y vincularla con su realidad. Se basa en teorías constructivistas y de competencias, y diseña 4 actividades centradas en la toma de decisiones y sus consecuencias. La primera actividad es una caza del tesoro virtual para familiarizar a los estudiantes con autores y corrientes literarias de forma dinámica y eliminando prejuicios.
La propuesta describe un plan de lectura para acercar la poesía, especialmente de autores canarios, a estudiantes de secundaria. El plan incluye leer y analizar poemas, ilustrarlos con dibujos y caligramas, y exhibir los trabajos. Culmina con un evento de puertas abiertas para compartir la experiencia con la comunidad escolar y social. El objetivo es promover la lectura y expresión de emociones a través de la poesía de una manera lúdica.
Plan Lector 2013 I.E. Juan Miguel Pérez Rengifo - Tarapoto - PerúConnie Philipps
El documento presenta el Plan Lector 2013 de la Institución Educativa Juan Miguel Pérez Rengifo. El plan tiene como objetivo principal fomentar la lectura entre los estudiantes para mejorar sus habilidades lectoras. Propone diversas estrategias como la lectura de obras de escritores locales, encuentros con autores y visitas a ferias del libro. El diagnóstico muestra que los estudiantes leen poco y prefieren la lectura recreativa. El plan será monitoreado por un comité y contará con la participación de docentes, bibliotecarios y la
Presentacion trabajo de grado felisa cortés marzo de 2011Angélica Silva
Presentación de tesis para oprtar al grado de especialista en Lectura y escritura de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador- núcleo del Instituto Pedagógico de Caracas.
Este documento presenta información sobre prácticas de lectura y escritura de textos de estudio en niveles iniciales y primarios. Se discuten estrategias de lectura como prelectura, lectura analítica y poslectura. También se destacan prioridades como vínculos de confianza, acuerdos didácticos y condiciones del contexto institucional para mejorar los aprendizajes de lengua a través de situaciones donde la lectura y escritura tengan sentido y propósitos significativos.
Este documento presenta una situación de aprendizaje basada en los lineamientos de la didáctica crítica para una asignatura de español 2 en secundaria. La situación de aprendizaje propone que los estudiantes lean y comenten cuentos de la narrativa latinoamericana. Incluye detalles sobre la apertura, desarrollo y cierre de la situación, así como sobre la evaluación de las actividades y productos de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para ayudar a estudiantes de 2o grado a superar dificultades en lectura y escritura a través de estrategias tecnológicas y lúdicas. El proyecto incluye actividades como lectura de cuentos interactivos, elaboración de álbumes líricos, y exposición de álbumes. Los resultados esperados son mejorar la lectoescritura de los estudiantes y aumentar su gusto por la lectura y narración de cuentos a través de la implementación de TIC en el a
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética
1. MATERIA: Investigación IV
UNIVERSITARIOS: POMA MAMANI IVER
CAHUAPAZA ALI GUIMER
ESTRATEGIA QUE EL DOCENTE DE LA MATERIA DE
LENGUAJE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA DE LA POESÍA
PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN POÉTICA (EN LOS
ESTUDIANTES DE 8VO
DE PRIMARIA DEL COLEGIO “LAS
LOMAS” EN LA COMUNIDAD LAS LOMAS DEL DISTRITO
CHULUMANI PROVINCIA SUD YUNGAS DEL
DEPARTAMENTO DE LA PAZ).
Universidad
Mayor de San
Andrés
Facultad
de Humanidades y
Ciencias de la Educación
Carrera
Ciencias de la Educación
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SHIBU LIJACK
• Tal vez el fracaso del aprendizaje, se ha convertido en uno de los problemas más
críticos de la educación, particularmente en el contexto social, el problema del
aprendizaje “significativo”, reviste características conflictivas y complejas debido a las
dificultades que se observan en los estudiantes de secundaria, particularmente en el
colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud
Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012.
• Los estudiantes, se encuentran en la etapa de encontrar sentimientos profundos que
llega al fondo de su corazón, la manera de demostrar esos sentimientos son a través
de la producción y reproducción de los poemas, esos poemas que ayudarán a los
estudiantes a obtener un aprendizaje significativo
• Cuando se trata de enseñar poesía, no se trata de hacer otra labor que orientar a los
lectores a aprender a sentir el lenguaje de los poemas, de la poesía por extensión,
algo absolutamente diferente de lo que se viene haciendo en la educación
secundaria.
• Los estudiantes encuentran el poema adecuado según sus intereses y se identifican
con ello, al identificarse, habrá una relación mutua entre el lenguaje poético y la
subjetividad del estudiante logrando una lectura placentera, logrando así, una
comprensión poética mediante la poesía.
3. SHIBU LIJACK
Formulación del problema
• ¿Cuál es la estrategia que el docente de la
materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la
poesía para una mejor comprensión poética en
los estudiantes de 2do
de secundaria del colegio
“Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del
departamento de La Paz, de la gestión 2012?.
4. SHIBU LIJACK
objetivo general
•Conocer la estrategia que el docente de la materia
de lenguaje utiliza para la comprensión poética en
los estudiantes de 2do
de secundaria del colegio “Las
Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito
Chulumani provincia Sud Yungas del departamento
de La Paz, de la gestión 2012.
5. SHIBU LIJACK
Objetivos específicos
• Identificar la estrategia que el docente utiliza en
la enseñanza de la poesía.
• Determinar el nivel de asimilación y análisis
crítico de la comprensión poética.
• Verificar las dificultades en la comprensión
poética que experimentan los estudiantes.
6. SHIBU LIJACK
• JUSTIFICACIÒN
• El presente trabajo de investigación es importante, ya que se brindara datos acerca de
las estrategias que se utilizan en la enseñanza de la poesía para una mejor compresión
poética donde puede ser una ayuda en comprensión de textos para poder tener una
mejor comprensión de la lectura.
• Así mismo, es relevante para los estudiantes porque pretende motivar a una reflexión
profunda sobre la necesidad de cambiar el antiguo modelo memorístico y mecánico y
así hacer elaboración de una propuesta innovadora, dinámica, participativa, rica en
experiencias y actividades.
• Es una posibilidad de apoyar a las teorías existentes a la vez la estrategia de la
comprensión poética tiene un valor práctico porque se lo podría utilizar como recurso
pedagógico, ya que tiene en su esencia, una importante actividad práctica, donde el
estudiante deberá demostrar interés y protagonismo para la ejecución de la misma.
• La sociedad estudiantil necesita una pronta implementación de un modelo de
educación en la que los estudiantes se interesen más comprender y poner en práctica
todo lo aprendido
7. SHIBU LIJACK
• MARCO TEÓRICO
• Comprender un texto
• “La comprensión de textos es una actividad constructiva, compleja, de carácter estratégico,
que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado” (MORENO, Arcadio. 1986. p.9)
• Se considera que es una actividad constructiva, porque durante este proceso el lector no
realiza simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicados en el
texto a su base de conocimiento.
• La poesía como arte
• La poesía suele ser considerada como sinónimo de lírica, pues lo fundamental en esta última
es que el autor expresa sus sentimientos, pensamientos y emociones. Usa generalmente el
verso, pero también hay creaciones líricas en prosa. En otras palabras, la poesía es la
expresión artística que se entrega a través de un lenguaje rítmico y cargado de afectividad.
• “La poesía, es la belleza del poema o prosa, es el arte de lo bello; el poema, es la
composición en verso, forman estrofas que tiene poesía y está cargada de arte,
sentimientos, la poética es la forma particular de escribir el autor sujeto a normas,
reglamentos, es la escritura de los poemas de un determinado escritor” (Enciclopedia
Microsoft Encarta 2008)
10. SHIBU LIJACK
• DISEÑO METODOLÓGICO
• En el presente trabajo de investigación, se quiere obtener un conocimiento
científico, y se requiere trabajar con métodos teóricos (inductivo) y prácticos
y un orden estructurado que establezca el camino a seguirse en el proceso
de investigación, a diferencia del conocimiento empírico-espontáneo que no
exige la adopción de un método.
• Tipo de investigación
• El tipo de investigación es descriptivas por lo tanto el tipo de estudio es
estudio de caso.
• Diseño de investigación
• Por tanto su diseño es no experimental transversal por que se porque se
dará un solo momento además el investigador no interviene en la
investigación solo describe la realidad vivida. Es decir miden, evalúan o
recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
•
11. SHIBU LIJACK
• FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
• La estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la
enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética ayuda a
una a una producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo
de
primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz,
de la gestión 2012.
• Definición de variables
• Variable independiente: Estrategia que el docente de la materia
de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía
• Variable dependiente: Comprensión poética
12. SHIBU LIJACK
CATEGORIA CONCEPTUALIZACION DIMENSION O
SUBCATEGORIA
INDICADORES
Estrategia que el docente
de la materia de lenguaje
utiliza en la enseñanza de la
poesía
Estrategia.- arte de dirigir un conjunto
de disposiciones para alcanzar un
objetivo
Maestro
Educando
Recursos didácticos
Componente o actividades
didácticas
Aulas con sus componentes
de producción poética
Poesía
CATEGORIA DIMENSION O SUBCATEGORIA INDICADORES INDICE
Comprensión poética
Enseñanza
Comprensión
Producción de poesía
Comprende la enseñanza
Retiene lo comprendido
Trata de producir alguna poesía
Comprende o no comprende
Recepciona
o no recepciona
Produce o no produce
VARIABLE DEPENDIENTE
VARIABLE INDEPENDIENTE
13. SHIBU LIJACK
• POBLACIÓN:
• La población con la que estamos trabajando son 30 alumnos de
la unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La
Paz, de la gestión 2012.
• Muestra:
• La muestra con la que estamos trabajando son 30 alumnos de la
unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del
distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La
Paz, de la gestión 2012.
14. SHIBU LIJACK
• Técnicas de investigación
• Cuestionario
• Observación
• Instrumentos de investigación
• Fotocopia de cuestionario
15. SHIBU LIJACK
Siempre 23 77%
A veces 4 13%
Nunca 3 10%
Como se observa en el gráfico, el 77% de los estudiantes menciona que
siempre comprende la enseñanza del docente, mientras que el 13% opina que
a veces comprende la enseñanza del docente y el 10% dice que nunca
comprende
16. SHIBU LIJACK
Si 28 93%
No 2 7%
El 93% de los estudiantes encuestados si conoce la estructura
de una poesía, y el 7% no conoce la estructura de una poesía
17. SHIBU LIJACK
Siempre 15 50%
A veces 10 33%
Nunca 5 17%
El 50% de los estudiantes siempre produce alguna poesía,
mientras que el 33% lo realiza a veces y el 17% no produce
poesías
18. SHIBU LIJACK
Siempre 19 63%
A veces 8 27%
Nunca 3 10%
El 63% de los estudiantes menciona que siempre
elabora, el 27% a veces elabora poemas y el 10%
nunca elabora poemas
19. SHIBU LIJACK
• COMPROBACION DE LA HIPÓTESIS
• Los resultados alcanzados en esta investigación son
significativos, considerando la situación actual del país y
del sistema educativo, por tanto la hipótesis fue
comprobada y admitida. Ya que con la recolección de
datos pudimos afirmar la estrategia que el docente de la
materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía
para una mejor comprensión poética ayuda a una a una
producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo
de
primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las
Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del
departamento de La Paz, de la gestión 2012.
20. SHIBU LIJACK
• CONCLUSIONES
• A lo largo del desarrollo del presente trabajo, se ha establecido que el leer, no es descifrar
mecánicamente significantes, sean estas letras, palabras, frases u oraciones, sin
comprender su significado. El codificar significantes sin comprender el sentido que tienen
estos y sin sentir, simplemente no es leer.
• Cuando existe el proceso de lectura especialmente en un poema, que se debe aprovechar
los temas profundos que trae consigo cada poema, el adolescente atraviesa momentos
donde la emoción se apodera de él, y es bueno dejar que este sentimiento fluya y se
sumerja ante estos nuevos sentimientos.
• En este caso la estrategia que utilizo el docente en la enseñanza de la poesía, mejoró la
comprensión a, donde cada uno expreso su propia poesía.
• Así mismo, se ha llegado a cumplir el objetivo trazado Conocer la estrategia que el docente
de la materia de lenguaje utiliza para la comprensión poética en los estudiantes de 2do
de
secundaria
•
• En suma, si no se estimula primero al estudiante a la práctica de la lectura placentera y
composiciones creadas por él mismo, no podrá desarrollar competencias en el manejo del
lenguaje oral y escrito, mucho menos la producción de textos.