Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación que pueden usarse para medir el aprendizaje de los estudiantes. Explica que la evaluación educativa implica valorar y comprender el trabajo educativo de manera compleja y comunicar los resultados de manera argumentada. Luego describe varios instrumentos como listas de verificación, portafolios, exámenes de desempeño y escalas de calificación. Finalmente, explica que los instrumentos deben seleccionarse en función de los objetivos y condiciones de la evaluación.
2. Según Eisner (1998 ):
“La evaluación educativa es una actividad compleja
de expertos que implica no sólo apreciar y
experimentar las cualidades significativas de la obra
educativa, sino que exige también la capacidad de
revelar al público lo observado no como mera
traducción sino como reconstrucción de la obra en
forma de una narración argumentada .”
EVALUACIÓN
3. Los instrumentos de evaluación son formatos
de registro de información que poseen
características propias.
Sirven para recoger la información que se
requiere en función de las características del
aprendizaje que se pretende evaluar y de las
condiciones en que habrá de aplicarse
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4. Matriz de valoración
Lista de cotejo
Portafolio de evidencias
Pruebas de desempeño
Escala de apreciación
Registro descriptivo
Registro anecdótico
Guía de observación
Guía de evaluación de proyectos
Diario de clase
Preguntas sobre el procedimiento
Cuaderno del alumno
Organizadores gráficos
Rubricas
Debate
Ensayo
TIPOS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
9. REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Resolver problemas de
manera autónoma•Comunicar información
matemática•Validar procedimientos y
resultados•Manejar técnicas eficientemente
Momento de la evaluación:
durante la sesión de la secuencia de
figuras geométricas
Indicador: proceso o métodos por los
cuales resuelven los problemas.
Actividad evaluada: resolución de
problemas de diversas figuras
geométricas
Alumnos: apellido -nombre Descripción de lo
observado
Descripción de lo
interpretado
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Evaluado por: Firma: Fecha:
INSTRUMENTO DISEÑADO
10. Decidí escoger el registro descriptivo como instrumento de
evaluación de la secuencia 1.2 ya que lo evaluado es
amplio, es todo el proceso de como resuelven los
problemas, y dicho instrumento me da las pautas para
escribir todo lo observado, pero además la interpretación
que es muy importante para complementar la observación.
Así de esta manera puedo puntualizar paso a paso en la
observación como fue el desarrollo para resolver los
problemas, si tuvo dificultades con alguna figura y porque
creo que lo hizo de tal manera en la interpretación.
Considero que al ser aplicado y llevarlo a cabo, al concluirlo
con cada niño se puede hacer una reflexión muy interesante
del proceso de cada niño y es una muy buena evidencia.
¿POR QUÉ LO ELEGÍ?
17. Escala de estimación
Alumno: Asignatura:
Competencia: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Actividad: identifica características y propiedades y construye rectas perpendiculares y paralelas
Indicador Excele
nte
Muy
bien
Bien Regular Insufici
ente
Características de los ángulos en recta perpendicular
Descubre que hay un ángulo recto dos línea
perpendiculares
Identifica las líneas perpendiculares
Construcción de líneas perpendiculares en base a
puntos dados.
Construcción de líneas paralelas dentro de figuras
Identificación de ángulos en líneas paralelas
Descubre las características de las líneas paralelas
Construcción de líneas paralelas en base a otras
dadas.
INSTRUMENTO DISEÑADO
18. Decidí realizar una escala de estimación ya que de esta
manera me permitiría evaluar varios indicadores al
respecto de un solo tema y se preciso y objetivo, ya que
la escala me permite tener un referente el cual puedo
después cambiar por un símbolo numérico.
El tema de líneas paralelas y perpendiculares en la
secuencia abarcaba varios procesos y necesitaba un
instrumento de evaluación que me permitiera evaluar
todos pero teniendo un rango de calificación o
estimación por así decirlo
Me pareció un gran instrumento y de fácil elaboración
que en su aplicación es realmente útil y sencillo de
llevar.
¿POR QUÉ LO ELEGÍ?
19. CUADERNO DEL ALUMNO
El cuaderno de los alumnos nos sirve como
instrumento de evaluación que nos permite hacer un
seguimiento del desempeño de los alumnos.
USO:
Elaborar diferentes producciones con fines
evaluativos identificando el aprendizaje esperado
que se quiere evaluar.
Incluir ejercicios que permitan evaluar el
aprendizaje del alumno: procedimiento usado para
resolver el problema, escribir textos, organizar
información, clasificarla o seleccionarla
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SECUENCIA 1.12
20. El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de
información muy útil para la evaluación continua, pues refleja el
trabajo diario que realiza el alumno. A través de él se puede
comprobar:
– Si el alumno toma apuntes correctamente.
– Su nivel de comprensión, de abstracción y que ideas selecciona.
– Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus
expresiones.
– La ortografía, la caligrafía, la composición de frases, etc.
– Los planteamientos que hace de la información aportada, si ha
entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los
aportados diferenciables en esos contenidos.
– Si incluye reflexiones o comentarios propios.
– Si amplía la información sobre los temas trabajados consultando
otras fuentes.
– Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.
– El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno,
etc.
EVA Mª MOLINA SOLDÁN. Revista digital
“investigación y educación”. SEVILLA. ESPAÑA:
21. Es necesario establecer unos criterios previos que
faciliten la valoración de cualquiera de estos rasgos,
evitando que ninguno de ellos por sí solos determine la
evaluación propiamente dicha.
Además, desde el primer momento, se deberá informar
al alumno de los aspectos que se van a valorar en su
cuaderno y, realizada la valoración, aprovechar el
momento de devolverlos para indicar cuales son los
aspectos que lleva bien, en los que está mejorando y
los que más necesita trabajar o cuidar.
Para sistematizar la recogida de la información que
pueda aportar el análisis de los cuadernos de clase es
conveniente utilizar fichas o escalas que orienten sobre
los rasgos a valorar.
22. INSTRUMENTO DISEÑADO
C U AD E R N O D E L O S AL U M N O S
Indicación: resolver los siguientes problemas para evaluar el tema de
círculos y esferas.
1. Las siguientes preguntas se refieren a la
circunferencia de la derecha:
-¿Cómo se llama el punto a?
-¿Cómo se llaman los segmentos b y c?
2. Escribe las palabras o números correctos en la línea
-Un segmento de recta que toca a la circunferencia en 2 puntos y
pasa por el centro se llama ________
-La longitud de un diámetro es ______ veces radio.
3. Dibuja las siguientes circunferencias
-Una circunferencia cuyo diámetro mida 4 cm
-Una circunferencia cuyo radio mida 4 cm
4. Se trazó una circunferencia en un cuadrado como se
muestra a la derecha. Encuentra su radio y traza otra
circunferencia del mismo tamaño
5. Los círculos de abajo son del mismo tamaño encuentra en diámetro
de uno de ellos:
REGISTRO DE RESULTADOS
Actividad: Problemas y ejercicios del tema
círculos y esferas
Fecha:
Alumno 1 2 3 4 5
23. Elegí el cuaderno del alumno para evaluar dicha
secuencia porque necesitaba revisar un producto que
ellos elaboraran, en este caso problemas que abordan
todo lo desarrollado en la secuencia, de esta manera
me daría cuenta del aprendizaje adquirido o la
competencia en cada niño y además serviría de apoyo
en caso de un examen posteriormente.
Además debajo de los problemas que irían en el
cuaderno, desarrolle un pequeño instrumento de
registro para llevar un control y saber los resultados
obtenidos de cada niño. Y como parte de evidencia
para el docente se puede mostrar su cuaderno con los
ejercicios desarrollados.
¿POR QUÉ LO ELEGÍ?
24. EXAMEN
Instrumento de evaluación que por estrategias
diferentes (preguntas, opción múltiple,
complementación…) permite obtener
información sobre los saberes o las
habilidades adquiridos por el estudiante en un
curso específico. El examen puede ser
presentado por diversos medios, por ejemplo,
el más sencillo, papel y lápiz; o más complejo,
a libro abierto, con límite de tiempo, oral o
electrónicamente, entre otras formas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
SECUENCIA 2.2
25. Los exámenes cumplen con múltiples funciones y todas giran
en torno al conocimiento de los estudiantes. Adkins Wood
menciona que las evaluaciones por examen sirven para
revisar lo que han aprendido los alumnos, además de que les
ofrecen retroalimentación para mejorar su educación. Otra de
sus funciones es determinar lo que el estudiante deberá
aprender posteriormente, así como poder diagnosticar cuáles
son las fallas o dudas más recurrentes que tienen los
educandos. En general, las evaluaciones también ayudan a
los profesores a ver el progreso de sus estudiantes. Norma
Gronlund también explica que los exámenes pueden servir
para motivar a los alumnos a tener un mayor empeño. Los
exámenes ayudan a los estudiantes a fijarse metas a corto
plazo y por medio de una buena retroalimentación, los puede
animar a querer aprender más.
FUNCIÓN
26. En general, se consideran especialmente
indicados para evaluar las capacidades de:
– Recordar contenidos releva antes ya
trabajados.
– Asociar o establecer relaciones coherentes
entre contenidos próximos.
– Expresar opiniones personales o juicios de
valor sobre cuestiones básicas de las materias
tratadas.
– Ejercitar la atención, la observación, la
memoria, la curiosidad, el análisis reflexivo,
etc.
CARACTERÍSTICAS
27. 1. Cuando se han determinado aspectos del proceso que deben
ser dominados:
1.1. Conocimientos
1.2. Formas de conducta observable en función de los objetivos
previamente
establecidos
1.3. Responsabilidad
1.4. Hábitos de trabajo
1.5. Creatividad
2. En distintos momentos del proceso:
2.1 Al comienzo del período o año escolar (fase exploratoria o
diagnóstica).
2.2 Diariamente (fase de observación)
2.3 Parciales (fase continua)
2.4 Al final del período o año escolar (fase de culminación).
COMO SE UTILIZA
28. Los procedimientos, técnicas y criterios que
serán empleados son dados en base a los
exámenes más usuales dentro del
procedimiento de evaluación son:
Los exámenes de composición o ensayo.
Los exámenes objetivos o de respuestas
cortas.
Los exámenes de libro abierto.
COMO SE ELABORA
29. Para esta secuencia se tomo la decisión de diseñar
una examen objetivo o de respuesta corta
Preguntas de respuesta corta: En ellas el alumno
debe aportar una información muy concreta y
específica que podrá resumirse en una frase, un
dato, una palabra, un signo, una fórmula, etc.,
evidentemente referidos a cuestiones de cierta
relevancia. (Están especialmente indicadas para
trabajar cuestiones numéricas) Eva Mª Molina
Soldán. Revista digital “investigación y educación”.
Sevilla. España
TIPO DE EXAMEN DISEÑADO
30. Elementos necesarios para la elaboración de una
prueba objetiva:
• Hacer cuidadoso análisis de los objetivos del curso.
• Preparar un esquema que sirva de base a la prueba.
• Ajustar la prueba al programa de estudios.
• Abarcar la mayor extensión de la materia vista,
asignado mayor importancia a los
aspectos más significativos.
• Seleccionar los objetivos que serán medidos.
• Elaborar un número suficiente de reactivos.
• Revisar la redacción de los reactivos.
• Dar instrucciones claras y precisas.
ELABORACIÓN
31. Sugerencias:
Redactar preguntas cortas y concisas y con lenguaje sencillo.
Pedir una respuesta por cada pregunta.
Espacio uniforme para cada respuesta para no dar indicio de la
misma.
El número de preguntas de este tipo no debe ser excesivo.
Ventajas:
El alumno ve reducido al mínimo la oportunidad de adivinar.
El alumno evidencia conocimientos claros y precisos.
Desventaja
La prueba no permite poner en juego otros procesos mentales
que no sean el de retención y memorización.
36. Elegí realizar un examen porque la planeación
planteada es bastante amplia y para lograr recuperar
la competencia y los aprendizajes esperados
considere que se necesitarían varios ejercicios o
problema y lo convertí a un examen o prueba
Teniendo el puntaje de cada ejercicio será mas fácil
la evaluación y con un examen es de ley que se sabe
cual fue el conocimiento que adquirió cada niño y se
puede dejar en el expediente de cada uno y formar
una retroalimentación al respecto sobre los errores
que se tuvieron.
¿POR QUÉ LO ELEGÍ?
37.
38. Eva Mª Molina Soldán. Revista digital “investigación
y educación”. Sevilla. España
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paidós,
Barcelona.
Universidad de Celaya. Facing Global Challenges.
http://www.udec.edu.mx/portal/docs/DIDACTICA/IN
STRUMENTOS%20DE%20EVALUACION.pdf
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
