Este documento presenta una unidad didáctica sobre el planeta Tierra para alumnos de tercer grado de primaria. La unidad busca que los estudiantes conozcan las características de la Tierra, el Sol y la Luna, así como los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Se proponen varias actividades prácticas como la investigación en grupos y la elaboración de murales para lograr los objetivos planteados.

1. TÍTULO
EL PLANETA TIERRA
NIVEL
TERCERO DE PRIMARIA
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Objetivos
Conocer que la Tierra es un planeta y sus características.
Conocer que el Sol es una estrella y sus características.
Conocer que la Luna es un satélite y sus características.
Comprender y explicar el movimiento de rotación de la Tierra.
Comprender y explicar el movimiento de translación de la Tierra.
Saber y localizar los cuatro puntos cardinales con ayuda de la brújula.
Saber que es un globo terráqueo y un planisferio.
Competencias básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Esta competencia hace que nuestros alumnos conozcan el medio que
nos rodea.
Competencia en comunicación lingüística:
Hablar, leer y estudiar un tema contribuye a desarrollar la competencia
lingüística.
Tratamiento de la información y competencia digital:
El uso de las nuevas tecnologías o la búsqueda de información hace
que los alumnos desarrollen habilidades de búsqueda y selección de la
información que les serán de gran utilidad.
Competencia para aprender a aprender:
En esta competencia se desarrollan técnicas de necesarias para
aprender y estudiar que les serán útiles a lo largo de toda su vida.
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2. CONTENIDOS Y RECURSOS
Contenidos
La Tierra
El Sol
La luna
Los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.
Los puntos cardinales
Instrumentos científicos de representación de la Tierra.
Recursos
Libro de texto
Materiales y videos de internet
La brújula
Globo terráqueo
Planisferios
METODOLOGÍA
Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos.
Crear un clima motivador que suscite situaciones de aprendizaje.
Los ejercicios deberán ser motivadores y lo suficientemente breves para
evitar el cansancio del alumno.
TAREAS Y ACTIVIDADES
Actividad 1: Preguntar a los alumnos que saben de la Tierra, la Luna y
el Sol… e ir haciendo una lista de lo que conocemos.
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3. Actividad 2: Se establecen cuatro grupos de investigación, cada uno
de ellos se encargará de buscar información sobre un tema: la tierra, la
luna, el sol y los movimientos de la Tierra.
La búsqueda se llevará en el aula de informática de manera autónoma,
si vemos que los alumnos están perdidos, se les darán indicaciones o
direcciones web para facilitar su tarea. Deben buscar información,
fotografías, modelos virtuales de los movimientos de la Tierra…
Actividad 3: Una vez recopilada la información, entregaremos a cada
grupo unas preguntas sobre su tema, de manera que con la información
obtenida y el libro de texto las vayan respondiendo. En el caso de que
alguna pregunta no se pueda responder se realizará una nueva
búsqueda.
Actividad 4: En este momento ya han seleccionado la información
necesaria y tendrán que elaborar un mural tamaño dinA 3 sobre su
tema.
Actividad 5: Una vez elaborado el mural, cada grupo procederá a
exponerlo al resto de compañeros.
Los alumnos que no participan en la explicación deberán elaborar en
casa 3 preguntas sobre el tema. Cuando finalice la explicación cada
alumno revisará sus preguntas a ver si alguna de ellas ha quedado sin
respuesta. El equipo intentará responderlas y sino lo explicaremos entre
todos.
Actividad 6: Con el mural y las explicaciones elaboraremos entre todos
una hoja explicando lo que debemos saber sobre la tierra, la luna, el sol
y los movimientos de la tierra.
Actividad 7:Al explicar los movimientos de la Tierra, los alumnos van a
observar que la Tierra es una esfera. A partir de ello, trabajaremos con
el globo terráqueo buscando diferentes países y ciudades y les
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4. explicaremos que los mapas o planisferios llevan al papel lo que vemos
en el globo terráqueo.
Actividad 8: Con todo lo que ya sabemos de los movimientos vamos a
aprender a utilizar la brújula. Con la ayuda del maestro de E.F. se
elabora una yimcana en el patio en el que 6 equipos tienen que seguir
unas pistas y guiarse con la brújula para completar el recorrido.
Actividad 9: Por último, rescataremos lo que sabíamos de la Tierra, el
sol y la luna y oralmente recordamos, entre todos, lo que hemos
aprendido con las diferentes actividades.
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad didáctica ha sido elaborada para una duración aproximada de
quince días, pudiendo variar ligeramente en función de las necesidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Calificación
La calificación de la unidad didáctica se llevara a cabo a través de una prueba
escrita y de la observación directa en las diferentes actividades.
Criterios de evaluación
Conoce que la Tierra es un planeta y sus características.
Conoce que el Sol es una estrella y sus características.
Conoce que la Luna es un satélite y sus características.
Comprende y explicar el movimiento de rotación de la Tierra.
Comprende y explicar el movimiento de translación de la Tierra.
Sabe y localiza los cuatro puntos cardinales con ayuda de la brújula.
Sabe que es un globo terráqueo y un planisferio.
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5. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA
Alumno de 3º de primaria diagnosticado con TDAH que precisa de una
adaptación curricular no significativa ya que alcanza los objetivos de su aula
de referencia. Las características del alumno son:
Conductas desadaptadas en el ámbito conductual
Movimiento excesivo: no para de moverse, se levanta, corre y salta por
clase…
Insulta y empuja a sus compañeros.
Habla continuamente, es incapaz de estar callado.
Impulsividad: no respeta los turnos, interrumpe las actividades,
comienza las actividades sin escuchar las explicaciones…
Desobediencia.
Conductas desadaptadas en el ámbito social-emocional
No cumple las normas
No es capaz de jugar tranquilamente,
No tiene estrategias sociales.
Baja tolerancia a la frustración: se enfada, se altera…
Conductas desadaptadas en el ámbito cognitivo
Déficit de atención
Se distrae con muchísima facilidad.
No presta atención a los detalles.
No escucha cuando le hablan.
Falta de atención sostenida.
Solamente escucha cuando mantiene contacto ocular.
Necesita que se le repitan varias veces las instrucciones.
Dificultad para organizar
Es desordenado.
No sigue los pasos en una tarea.
Es olvidadizo.
Pierde los materiales.
No realiza los deberes.
Dificultad para planificar
No es capaz de organizar su tiempo.
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6. Adaptación curricular individual no significativa
Control estimular
Colocar al niño en primera fila para evitar que se distraiga.
Asegurar de que solo tiene en la mesa los materiales necesarios para
realizar la actividad, eliminando aquellos que no necesite.
Establecer con el alumno contacto visual frecuente.
Mejorar la autonomía
Fraccionar el trabajo en tareas cortas.
Dar un tiempo extra.
Reforzar el trabajo terminado estableciendo un sistema de economía
de fichas. Progresivamente retirar la economía de fichas por
reforzadores sociales.
Permitir que en los momentos que lo necesite se siente en una mesa
individual para poder concentrarse.
Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando sus logros.
Acordar con el alumno una señal para indicarle que se está distrayendo
para no llamarle la atención en público.
Utilizar un reloj para que controle el tiempo que le queda.
Establecer rutinas diarias
Establecer horarios regulares para favorecer las rutinas.
Explicar las tareas del día al llegar por la mañana.
Reservar un tiempo al final del día para analizar logros del día y el
refuerzo positivo.
Organización y planificación
Simplificar la tarea en pequeños pasos.
Utilizar listas de cosas pendientes para que pueda controlar
visualmente lo que le queda por hacer.
Ordenar los materiales de la clase con carteles de manera que sea fácil
colocar los materiales en su sitio.
Atención
Incluir al alumno en la explicación para que no se distraiga.
Hacer preguntas sencillas para que se motive.
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