Este documento presenta 8 tareas sugeridas para el primer ciclo de Educación Física (1o a 3o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006, junto con las competencias y descriptores sugeridos. Cada tarea incluye una breve descripción de la actividad propuesta y los objetivos en términos de patrones motores, habilidades sociales, autonomía y seguridad. El documento concluye con consideraciones sobre la implementación y evaluación de las tareas en el aula.

1. CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.A ciegas:Tarea en la que los niños montan un pequeño bazar en la pista, con objetos traídos por ellos desde casa. Organizados por parejas y uno de ellos con los ojos vendados, tendrán que caminar por un recorrido hasta llegar a dicho bazar y reconocer por el tacto y por las 2 preguntas que le haga al compañero que le ha guiado, cuál es el objeto en cuestión. El alumno lazarillo irá tras el “ciego durante el camino, indicando la dirección a seguir por indicaciones verbalesConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de dar indicaciones solventes para poder llegar al lugar determinado por la tareaCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirMantener un buen clima de trabajo durante toda la actividad, sin que aparezcan conflictosCompetencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Utilizar la terminología adecuada para que el compañero “ciego” pueda llegar al lugar indicadoAprender a aprenderIdentificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.Ser capaz de hacer preguntas pertinentes al objeto en cuestión y tener una aproximación al objeto que realmente está tocando<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.Educación vial:Simularemos un circuito con calles, aceras, señales y los niños deberán circular por él. Tendrán dos roles rotativos: peatones y conductores. Cada uno de ellos comportará unos derechos y unas obligaciones. En dicho circuito, en la zona de peatones habrá un pequeño recorrido en el que tendrán que mostrar los patrones motores citados en el criterioConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de emplear los patrones motores necesarios dentro del circuito creado en la tarea de forma coordinadaCompetencia social y ciudadanaConocer y comprender los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento.Comportarse de forma cívica, respetando señales y prioridades dentro del circuitoTratamiento de la información y competencia digitalTransformar la información en conocimientoCrear señales de tráfico necesarias dentro del desempeño de la tareaAplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.Comprender y aplicar el conocimiento de las señales creadas por ellos mismosAutonomía e iniciativa personalResponsabilidad,Actuar de forma cívica, sin poner en peligro a los demás<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.Los bolos:Los alumnos tendrán que organizar en grupos de 3, un campeonato con tres bolos de distinto color, un balón y tizas. Tendrán que establecer una puntuación diferente para cada bolo y establecer finalmente quien lleva la medalla de oro, plata y bronce con la puntuación conseguidaConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Adecuar los lanzamientos tanto de forma cualitativa como cuantitativaCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirRespetar las normas dentro del campeonato creado por ellosAutonomía e iniciativa personalLlevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.Organizar de forma correcta el campeonato, siendo fluida la intervención de todos, y repartida de forma equitativaCompetencia matemáticaUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,Recoger en una ficha las tiradas de cada niño, con la puntuación obtenida y el total sumadoInterpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones,Hacer por escrito una clasificación, con el primer, segundo y tercer lugar<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.La foto:Los alumnos en grupos de 4, tendrán que hacer una foto original, con la condición de realizar una postura en equilibro en un banco. Podrán coger el material que consideren necesario y podrán ensayar cada uno en su zona de juego. Deberán también sacar una foto de la misma, para al día siguiente verlas todos y decidir el grupo ganadorConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de mantenerse en equilibrio sobre una altura pequeña, en una postura combinada con el restoCompetencia cultural y artísticaConocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,Viendo la foto de cada grupo, tendrán que resaltar lo que les gusta y lo que no, de cada fotoAprender a aprenderSer capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.Ver la foto realizada de su propio grupo y rectificar aquello que encuentren que no les guste de ellaCompetencia social y ciudadanaTomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupoEjercer su voto, explicando el motivo por el que se decanta por un grupo determinado<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.Ambientes de aprendizaje:Tarea en la que dividimos la pista en 6 zonas y repartimos una serie de material en cada una de ellas. Los niños irán rotando de una en una por ellas y tendrán que organizar un juego, en el que puedan participar todos y que cumpla con las condiciones dadas de repasar los patrones motores vistos hasta la fecha.Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de aplicar los patrones motores indicados por el profesor de forma coordinadaCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirEstablecer un clima adecuado de trabajo, resolviendo los conflictos existentesAutonomía e iniciativaLlevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.Organizar de forma óptima la participación de todos los compañeros en grupo, repartiendo equitativamente su participaciónCreatividad,No repetir juegos vistos en clase, en los juegos planteados por el grupoAprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro,Escribir en una ficha los patrones motores que han trabajado en cada posta<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.Karaoke:En grupos de tres, vamos a escuchar una canción para todos, en la que deberán interpretar la letra, además de realizar y reproducir un ritmo con una parte corporal durante el estribillo. Cada grupo utilizará una parte corporal distinta, y decidida por ellos. Para todo ello tendrán un tiempo de ensayoCompetencial cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Implicarse de forma adecuada en la realización de la tareaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Interpretar la canción y utilizar el cuerpo para reproducir sonidos de forma plásticaAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Organizar las acciones grupales en cuanto a la interpretación y reproducción de sonidos Competencia social y ciudadanaSer capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio,Respeto a la interpretación de los demás grupos<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.Adivina quién soy:Tarea en la que los niños en grupos de 4, tendrán que representar de uno en uno, a personajes de la ficción, teniendo el resto que adivinar de quién se trata.Competencia cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Implicarse de forma adecuada en la realización de la tareaPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Utilizar el gesto para describir al personaje que se quiere delimitar y mostrarCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirMantener un adecuado clima de trabajo, evitando los conflictosSer capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio,Respetar las producciones artísticas de los demásAutonomía e iniciativa personalCreatividad,Ser capaz de asociar varias interpretaciones a un mismo personaje, sin repetir ningunaCompetencia en comunicación lingüísticaUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasEntender el gesto del compañero y comunicarse a través del mismo con soltura<br />CRITERIOS E.F.1º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.Evaluando riesgos:Tarea en la que dividimos la pista en 6 zonas y repartimos una serie de material en cada una de ellas. Los niños irán rotando de una en una por ellas y tendrán que organizar un juego en cada una. La condición previa para empezar a jugar es informar de los riesgos que comporta trabajar con dicho material y ponerlo en común entre todosAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Organizar el trabajo en grupo, de forma que la participación de los miembros del mismo sea equitativa y equilibradaCompetencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Trabajar de forma fluida sin conflictos graves Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio,Ponerse en el lugar de los demás en cuanto a identificar riesgos para la integridad física de los demás.Conocimiento e interacciónInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Poner en práctica los patrones motores previstos de forma coordinadaAprender a aprenderEvaluar situacionesSer capaz de analizar una situación global, para tomar soluciones después<br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />