Definición de Juego, y su aplicación como estrategia didáctica educativa.

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE MICHOACÁN
JUEGO MOTOR Y SU DIDÁCTICA
Elaboró
Leonardo Magaña Fraga
Matricula 221914
EL JUEGO, LA SOCIOMOTRICIDAD Y PSICOMOTRICIDAD COMO ESTRATEGIA DE
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
UNIDAD 3. EL JUEGO, SU ORIGEN Y SU RELACIÓNCON LA SOCIOMOTRICIDAD Y PSICOMOTRICIDAD
Facultad de Ciencias del Deporte, Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Tutor Dr. Abel Arias Corona
13 de diciembre de 2023

2. Juego Motor Y Su Didáctica
Introducción
El Juego es una actividad innata, libre y placentera que tanto humanos y animales utilizan
para explorar su mundo, su cuerpo, sus capacidades y a sus semejantes; así como para
aprender cosas nuevas y ponerse a prueba, todo esto en un ambiente seguro y lúdico.

3. Ha estado presente durante toda la historia del ser humano, y en todas las edades de este.
para esto, el Juego tiene una gran variedad de categorías y tipos, por lo cual puede ser
disfrutado por todos, ya sea el Juego Simbólico, que es el que juegan los niños al usar su
imaginación, el Juego Deportivo, que utilizan los atletas para entrenar, o un Juego de Mesa,
que utilizan la gente más tranquila para compartir.

4. Aplicación Didáctica
Por sus múltiples beneficios, así como la capacidad del Juego de ser aplicado como
estrategias y metodologías didácticas, las diversas ciencias, disciplinas y filosofías han
incluido al Juego para ser estudiado formalmente y ser integrado como conocimiento
teórico.
El Juego ha sido estudiado y aplicado por las ciencias de la educación para lograr sus
propósitos en la formación de los alumnos, diversos autores han desarrollado un concepto
del Juego, tales como Gallardo López y Gallardo Vázquez (2018) que lo definen como:
Una actividad lúdica, recreativa y placentera que se practica
a cualquier edad. Los niños y niñas juegan para divertirse,
explorar los materiales y los objetos; experimentar y
aprehender la realidad; comprender y poner en práctica sus
descubrimientos; y aprender a participar, a relacionarse con
los demás y a desenvolverse en el mundo en el que viven.
(p.42).

5. El Juego Reglado, Como Estrategia Didáctica
Ya que por definición propia, el juego es libre, voluntario, en ocasiones espontaneo, flexible
en su estructura y reglamento; debe ser adaptado pedagógicamente, es decir, se necesita
que para su aplicación como estrategia didáctica el Juego cuente con reglas, objetivos y un
propósito educativo.
Así surge el Juego Reglado, definido por García Monge y Rodríguez
Navarro (2005) como un “instrumento de educación en valores y en
conocimientos”, diferenciándolo del juego libre sin intención educativa.

6. Componentes Del Juego Reglado
Para que el Juego funcione como estrategia didáctica, el docente, el entrenador y el
educador físico, deben considerar importantes aspectos en la organización y propósito del
mismo juego, ya que dependiendo de las decisiones, habrá diversos resultados.
El Espacio
Es aquella ubicación donde transcurre el juego, dependiendo la
organización puede ser común o separado y esto influirá en la
capacidad del alumno de participar y expresarse.
Objetos
El Material Didáctico que ayuda al juego. La abundancia puede
confundir a los alumnos, y la ausencia puede incitar un conflicto de
protagonismo.

7. Regulación de la Intervención
Esta considera el nivel de participación del alumno. La forma
en que participa en la actividad puede crear un entorno de
presión en el jugador que se traducirá diversas en respuestas
emocionales.
Interacción
La forma de interactuar de los alumnos durante el juego, esta
puede ser cooperativa y/o competitiva.
Consecuencias de la Acción
Las decisiones y la naturaleza del juego traen acciones y
consecuencias, la rigidez y la flexibilidad de estas consecuencias
influirán en la motivación y la respuesta emocional del alumno.

8. CONCLUSIONES
El Juego es una actividad y una herramienta, que permite al que la realiza disfrutar
placenteramente su tiempo libre, pero también explorar y aprender con el mundo y con su
cuerpo, además de socializar con más individuos y desarrollar lazos socioafectivos.
Existe en el mundo animal y en la sociedad humana desde sus respectivos orígenes, ha
permitido a las crías y a los infantes experimentar una simulación de la vida real en
ambientes seguros.
Por sus beneficios, las ciencias humanas han estudiado, conceptualizado y aplicado el
Juego para cumplir y apoyar diversos propósitos como educativos y terapéuticos, por lo
cual han surgido y se han propuestos diversas formas de aplicarlo según sean las
necesidades.

9. REFERENCIAS
Gallardo López J.A., Gallardo Vázquez P. (2018) Teorías Sobre El Juego Y Su Importancia
Como Recurso Educativo Para El Desarrollo Integral Infantil. APORTACIONES
ARBITRADAS – Revista Educativa Hekademos, 24, Año XI, junio 2018. Consultado el 13
de diciembre de 2023. Obtenido de: chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://cdd.univim.edu.mx/pluginfile.php/1
0622/mod_resource/content/0/Teorias%20sobre%20el%20juego%20y%20su%20importanc
ia.pdf
García Monge A., Rodríguez Navarro H. (2005) El Juego Motor Reglado Como Estimulador De
Entornos De Aprendizaje. International Journal of Developmental and Educational
Psychology, vol. 2, núm. 1, 2005, pp. 223-238 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva
y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España. Consultado el 13 de
diciembre de 2023. Obtenido de: chrome-
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://cdd.univim.edu.mx/pluginfile.php/1
0635/mod_resource/content/0/El%20juego%20motor%20reglado%20como%20estimulado
r.pdf