Este documento presenta el proyecto de formación "Construyendo nuestros sueños desde el grado noveno" de la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque. El proyecto busca que los estudiantes de noveno grado desarrollen habilidades de pensamiento y trabajo colaborativo para resolver problemas de su comunidad a través de la construcción de artefactos tecnológicos. El proyecto consta de tres fases: fundamentación, formulación y contextualización, y diagnóstico; en las cuales los estudiantes aprender

1. 11049006350Centro de la Innovación,la Agroindustria yel TurismoServicio Nacional de Aprendizaje SENAFORMATO PROYECTO DE FORMACIÓN1.1 Institución educativa: Simona Duque1.2 Municipio: Marinilla.3 Nombre del proyecto:Construyendo nuestros sueños desde el grado noveno.1.4 Programa de Formación al que da respuestaFortalezco mi perfil para el mundo del trabajo.1.5 Tiempo estimado de ejecución del proyecto (meses):5 meses1.6 Empresas o instituciones que participan en su formulación o financiación: (si Existe)Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque - SENA .1.7 Palabras claves de búsqueda Artefacto, Proyecto textual, Electrónica, Robótica, Hidráulica, Neumática, Análisis, Estadística, Basuras, Limpieza, Recolección, Salud, Cultura, Ambiente sano, Tecnologías, TICs, trabajo colaborativo, competencias transversales, administración educativa, didácticas activas.2. Estructura del Proyecto2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionar: desde la práctica cotidiana se detecta la necesidad de que los estudiantes utilicen mejores procesos y estrategias de pensamiento; que sean más creativos, autónomos, imaginativos y emprendedores; que sepan trabajar adecuadamente en equipo generando soluciones aplicables a problemas de su entorno.2.2 Justificación del proyecto Transformar las prácticas pedagógicas desde el sentir, pensar y hacer de los estudiantes de 9º de la Institución Educativa Técnico industrial Simona Duque para generar conocimientos innovadores, pertinentes y que den respuestas a las problemáticas socioeconómicas del medio.2.3 Objetivo generalGenerar alternativas de solución a preguntas de investigación planteadas por los estudiantes a partir de sus sueños y posible creación de artefactos tecnológicos desde un recorrido sociocultural de Marinilla, mediante la aplicación de las TIC´s y la interdisciplinariedad de las diferentes áreas académicas en la Institución Educativa Técnico Industrial Simona Duque.2.4: Objetivos específicos:* Reconocer la importancia de la formación por proyectos y en general obtener la fundamentación necesaria para el logro de las competencias propuestas, mediante el uso de estrategias que movilicen las habilidades de pensamiento y manejo de TICS. * Formular un proyecto que resuelva problemas o necesidades sentidas del municipio o de la institución educativa y que involucre a la comunidad en general. * Contextualizar el proyecto con los fundamentos teóricos, en el entorno interno y externo que rodean el problema a resolver. * Elaborar un diagnóstico del proyecto, realizando trabajo de campo para recolectar la información, aplicar los conceptos de estadística y hacer el respectivo análisis * Socializar a la comunidad educativa los resultados del proyecto, mostrando los alcances y mejoras del proceso. * Evaluar los resultados del proyecto estableciendo con claridad los avances en la planeación y elaboración del mismo. * Dejar como producto final una propuesta de mejora continua de todo el proceso. 2.5 Alcance 2.5.1 Beneficiarios del proyecto Estudiantes de 9º de la IETI Simona Duque, Comunidad Educativa en general.2.5.2 ImpactoSocial: Identificación de situaciones problema que afectan la calidad de vida a nivel educativo, familiar y social.Económico: Se abren espacios para la investigación y permitir que los sueños se hagan realidad; en algunos casos se obtendrán incentivos o remuneración económica gracias a la comercialización de los artefactos tecnológicos.Ambiental: Generar conciencia ambiental en los jóvenes de 9º a partir del acercamiento a las diferentes problemáticas que ellos plantearon en sus equipos. Uso y manejo adecuado de los diferentes recursos de su entorno sociocultural.Tecnológico: Comprobar la importancia de aplicar los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas para elaborar sus proyectos a través de la implementación de las TICs2.5.3 Restricciones o riesgos asociados:Escasez de los recursos económicos necesarios para el desarrollo del proyecto.Poca disponibilidad de tiempo del equipo de trabajo para escuchar las diferentes propuestas de los estudiantes; el proyecto requiere de diálogo, acompañamiento y seguimiento permanente de todos los docentes involucrados en el proyecto.Poco compromiso y disposición por parte de algunos docentes de la institución frente a la propuesta de integración de áreas e implementación de las TICs2.5.4. Productos o resultados del proyecto:Elaboración de páginas Webs por parte de los estudiantes con su respectivo proyecto donde se evidencia la integración-interrelación de las diferentes áreas (Inglés, Matemáticas, Español, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática)Construcción de algunos artefactos tecnológicos que den solución a diferentes problemáticas.2.6 Innovación/Gestión Tecnológica: ¿El proyecto resuelve una necesidad del sector productivo?. S/NSI¿El proyecto mejora el proceso/producto/servicio existente?. S/NSI¿El proyecto involucra el uso de nuevas técnicas y tecnologías de proceso?. S/NSI¿Los productos finales son susceptibles a protección industrial y/o derechos de autor?. S/NSI¿Los productos obtenidos en el proyecto pueden ser posicionados en el mercado? S/NSI2.7 Valoración Productiva ¿Con el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? S/NSIViabilidad de proyecto para plan de negocio.BAJA 3. Planeación 3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.4 COMPETENCIA ASOCIADADESCRIPCION DE LA ACTIVIDADDOCENTES QUE INTERVIEHOR3.5 EVIDENCIAFase 1: Fundamentación En esta fase los estudiantes de la incorporan herramientas que permiten movilizar habilidades de pensamiento, interpretan la forma metodológica fundamentada en proyectos colaborativos y fundamentan sobre aspectos esenciales de las competencias comprometidas.Lectura y presentación de diapositivas sobre el “Trabajo en Equipo Interactúa con los demás en un ambiente de respeto y trabajo colaborativo para una sana convivencia y expusieron sus puntos de vista sobre los conceptos trabajados.Certificación de los estudiantes de 9º por parte del SENA.Comunicar mensajes utilizando diversos medios y lenguajes, dirigidos a la conformación de los diferentes semilleros• Se realizó una lectura alusiva altrabajo en equipo.Conversatorio sobre los conceptos previos que tenían y los cambios que surgieron a través de la lectura. • Presentación de diapositivas para complementar y reforzar la importancia de ser perseverantes en los trabajos de equipo; respetando las diferencias individuales y potenciando las fortalezas de cada uno. 10Registro fotográfico. Documento en Word. Publicación de presentación en Publisher en el blogger (Mayo 2) donde dieron respuesta a los interrogantes planteados. Como se presentaron algunas dificultades por falta de equipos, se les dio la opción de trabajar el taller en sus cuadernos. (Ver fotosPortafolio Conformación de semilleros de investigación.Se agrupan los estudiantes en equipos de máximo 6 integrantes Fotos en los blogger. Información sobre la propuesta del SENA para articular la Ed. Básica con la Ed. Media y reconocimiento de la estructura curricular por los estudiantes.Desarrollar taller propuesto en el blog de Junio 19 de 2009 “Integración de 9º con la Educación Media. (SENA) Elaboración de Taller en el cuaderno (Vert fotos ) Mentefactos sobre investigación científica. Consultar en Internet los pasos de la investigación científica y elaborar un mapa conceptual o mentefacto (9D. La Celda) Cómo se entiende el funcionamiento del método científico.Publicación de mapa conceptual en el blogger.¿Cómo investigo?Desarrolla la habilidad para explorar hechos, fenómenos, formular preguntas, analizar y procesar información.Adaptar y transformar los conocimientos a través de diversas estrategias de pensamiento para comprender su entorno y plantear soluciones.En equipo se plantearon 30 preguntas - problemas de investigación de acuerdo a una metodología dada.; se les aplicó tabla de valoración para escoger la pregunta en torno a la cual giraría el proyecto. 4Digitaron las 30 preguntas con su respectiva valoración. (Ver blogger de cada equipo)TOTAL DE HORAS 14 3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.4 COMPETENCIA ASOCIADADESCRIPCION DE LA ACTIVIDADDOCENTESHOR3.5 EVIDENCIAFase 2: Formulación y contextualización: En esta fase los estudiantes de la Institución Técnico Industrial
Simona Duque
formulan su proyecto en los idiomas Español e Inglés con base en la pregunta de investigación seleccionada por el equipo; definen el artefacto tecnológico a construir y realizan bocetos del mismo.Aplicar los principios básicos institucionales en el desarrollo de la competencia y en el proyecto de formación. (Compromiso, Responsabilidad, Aprender a decidir en grupo, entre otros)Interacción con los demás en un ambiente de respeto y colaboraciónAdaptar y transformar los conocimientos y herramientas de pensamiento para la comprensión del mundo y la solución de problemas de la vida real.Se realizaron dinámicas para que aprendieran a solucionar los conflictos que se estaban presentado. No se les permitió cambio de equipos porque debían poner en práctica algunos principios institucionales contemplados en el Manual de Convivencia (Pags 19-20) Fotos trabajo en equipo y documento Word)Formulación de proyectos de investigación a partir de la pregunta seleccionada por cada equipo y diseño de ruta de investigación.• Utiliza de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación, de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y las tendencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.Adaptar y transformar los conocimientos y herramientas de pensamiento para la comprensión del mundo y la solución de problemas de la vida real.En equipos de trabajo empiezan a socializar las posibles soluciones al problema de investigación y planear la forma como desarrollaran el proyecto. Documento en Word, Actas de desempeño y fotos. Rutas de investigación elaboradas en Publisher, PPT o Paint. Construcción de un Blogger o página Web Utiliza en forma creativa las herramientas que ofrece la Web para construir la pág. Web o Blogger. Utilizar de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación, de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y las tendencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.Crear una cuenta de correo electrónico, preferiblemente en Gmail y posteriormente construir un Blogger o Página Web en sus respectivos equipos de trabajo empiezan a socializar las posibles soluciones al problema de investigación y planear la forma como desarrollaran el proyecto. Subir los archivos que soportan el proyecto y evidenciar así los avancesConstrucción del proyecto y diseño de la
Ruta de investigación
que van a seguir durante todo el proceso. Comprende el sentido de textos escritos en inglés y relaciona párrafos y oraciones por medio de conectores, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación. • Elabora textos escritos con redacción y ortografía adecuada para la realización del proyecto de formación. Fortalecimiento de las habilidades comunicativas en la lengua materna y segunda lengua. • Fortalecer las competencias ciudadanas a través del trabajo colaborativoReunidos en sus respectivos equipos diseñan una ruta de investigación para desarrollar su proyecto teniendo en cuenta los siguientes pasos: Nombre, Tiempo, 20 Conceptos, Planteamiento del problema, Justificación, Objetivo General y Específicos, Beneficiarios, Impacto, Riesgos asociados, Productos esperados, Despiece, Construcción de artefacto tecnológico, entre otros. Fotos, videos, Trabajos en PPT, Word y Publisher. (Ver Blogger de cada Semillero) Ruta de investigación y dibujo del artefacto en Paint. Exposición de las ideas primarias del proyecto Sostiene conversaciones, exposiciones y participación en foros, utilizando estructuras y vocabulario para construcción de diálogos con sus compañeros de equipo de trabajo y el docente Se reúnen todos los estudiantes del grado 9º de la IETI Simona Duque en el aula múltiple para llevar a cabo la exposición de cada uno de los proyectos. TOTAL DE HORAS DE LA FASE 25 3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.4 COMPETENCIA ASOCIADADESCRIPCION DE LA ACTIVIDADDOCENTESHOR3.5 EVIDENCIAFase 3: Diagnóstico: Recolección de datos, tabulación y presentación de informesElaboración del instrumento de recolección de información• Utiliza de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación, de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y las tendencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.• Resuelve problemas lógicos- matemáticos, utilizando todos los recursos a su disposición, para aplicarlos en el proyecto de formación que desarrolle el equipo de trabajo• Establece una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos Educativo para el desarrollo de los proyectos de formación. • Elabora textos escritos con redacción y ortografía adecuada para la realización del proyecto de formación. Aplicación de estrategias que favorezcan la interdisciplinariedad de las áreas. • Fortalecer las competencias ciudadanas a través del trabajo colaborativo. • Aplicación de las competencias matemáticas y científicas en el desarrollo de las actividades del proyecto colaborativo• Elaboración de la encuesta en WORD, desarrolladas en primera y segunda lengua en cada uno de los grupos colaborativos• Aplicación del instrumento de recolección de datos. (Población. Docentes y Directivos docentes, y una muestra aleatoria de los estudiantes)• Organización de la información en tablas de distribución de frecuencia.Raquel, Marina, Alba, Jairo, Ana Lucía, Libardo, Piedad y Noemy • Formatos de la encuesta realizados en WORD • Tabulación de los resultados de la encuesta en EXCEL• Elaboración de graficas en EXCEL (ANALOGO Y DIGITALES)(Ver Blogger)Recolección, tabulación y presentación de informes en formato digital. Subir al Blogger.TOTAL DE HORAS DE LA FASE 22 3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.4 COMPETENCIA ASOCIADADESCRIPCION DE LA ACTIVIDADDOCENTESHOR3.5 EVIDENCIAFase 4: Análisis y Construcción de la propuesta; Los estudiantes hacen el análisis de la información recolectada y la incorporan a su proyecto de investigación. Ajustes finales al artefacto tecnológico y demuestran su aplicabilidad.Análisis de la informaciónUtiliza de manera responsable las herramientas de Oficina, aplicando las funciones propias del procesador de palabras, hojas de cálculo y presentador de diapositivas en la resolución de problemas o proyecto de formación, de acuerdo con las necesidades de la comunidad educativa y las tendencias de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.• Comprende el sentido de textos escritos en inglés y relaciona párrafos y oraciones por medio de conectores, para interpretar la documentación relacionada con el proyecto de formación.• Establece una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos Educativo para el desarrollo de los proyectos de formación• Sostiene conversaciones utilizando estructuras y vocabulario para construcción de diálogos con sus compañeros de equipo de trabajo y el docente • Utilizar tecnologías de la información (TIC’s) como herramienta complementaria en la elaboración del proyecto y construcción del artefacto tecnológico. • Fortalecimiento de las habilidades comunicativas en la lengua materna y segunda lengua. • Fortalecer las competencias ciudadanas a través del trabajo colaborativo. • Aplicación de las competencias matemáticas y científicas en el desarrollo de las actividades del proyecto colaborativo. • Los estudiantes realizarán la respectiva interpretación de la información con base en las tablas de frecuencia y las graficas estadísticas. Tablas de Frecuencia y gráficas subidas al Blogger o Página Web. (Ver Blogger)Presentación final del proyecto escrito en las dos lenguas.Los alumnos en su respectivos equipos subirán al Blogger o Páginas Web todos los archivos que soporten su proyecto teniendo en cuenta las recomendaciones hechas por los docentes durante todo el proceso.Proyecto terminado en sus respectivas Páginas Web o Blogger.Diseño del artefacto tecnológico que da solución al problema de investigación Construcción del artefacto tecnológico atendiendo las sugerencias del profesor de Tecnología.Entrega del artefacto tecnológicoTOTAL DE HORAS 27 3.1 FASES DEL PROYECTO3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 3.4 COMPETENCIA ASOCIADADESCRIPCION DE LA ACTIVIDADDOCENTES QUE INTERVIEHOR3.5 EVIDENCIAFase 5: Socialización final y evaluación del proceso de formación: Etapa final de ejecución de la que se esperan dos productos tangibles: el primero, la realización de un evento de socialización, para el que confluyen los logros obtenidos en las competencias comunes, el segundo, la indagación y sistematización en un informe del balance que todos los estamentos involucrados hacen de la experiencia formativaPresentación de informe finalCada uno de los semilleros exponen en Español e Inglés sus respectivos proyectos demostrando que el trabajo colaborativo, la sana convivencia y la unión de esfuerzos permite la obtención de muy buenos resultados. Los estudiantes co• Socialización de los resultados consignados en primera y segunda lengua.• Los equipos colaborativos realizan un informe final de su proyecto formativo, con las diferentes fases realizadas. Se socializa con la comunidad educativa los logros alcanzados y las dificultades presentadas. Presentación del proyecto desde el Blogger o Página construida por cada equipo, con su respectivo artefacto tecnológico. Fotos, Videos, Encuestas, Gráficas, Blogger. ConclusionesLos estudiantes comprobaron que sí es posible la interdisciplinariedad de las áreas . Es difícil lograr que todos los profesores se involucren en un proyecto de tal magnitud, pero para quienes lo hicimos de manera responsable resultó ser una maravillosa experiencia. Los estudiantes de 9º comprobaron la factibilidad de la inter-relación de áreas para adquirir aprendizajes más significativos.