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ESTIMULACIÓN TEMPRANA




      Licda. Alba Jiménez
INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la Salud,
(OMS) refiere que el 60% de los niños
menores de seis años no se encuentran
estimulados, lo cual puede condicionar
un retraso en cualquiera de sus tres
esferas, refiriendo además que la falta
de estimulación se da más en las áreas
rurales debido a la educación de los
padres.
En el Perú el 48% de la población es
pobre y el 23% en extrema pobreza,
siendo más evidente en las áreas
rurales.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
•Inicios del siglo pasado: “el niño sólo
duerme”.
•Textos de psicología del desarrollo
daban poca importancia a los dos
primeros años de la vida.
•Niño completamente dependiente del
adulto.
•Carencia de lenguaje verbal del primer
año impide conocer lo que el niño
percibe, siente o piensa.
•Se cometió un “error metodológico” en
ese entonces al suponer que como el
niño no puede expresarse, no tenía
determinadas capacidades en los
experimentos      diseñados    por   los
investigadores.
DEFINICIÓN
Es un conjunto de acciones que
potencializan al máximo las habilidades
físicas, mentales y psicosociales del niño,
mediante        estimulación     repetitiva,
continua y sistematizada”
“La ET comprende un conjunto de
acciones que proporcionan al niño las
experiencias que necesita desde el
nacimiento para desarrollar al máximo su
potencial intelectual”.
Esto se logra a través de estímulos
adecuados y de complejidad creciente
para su edad cronológica, proporcionada
por personas, acciones y objetos que
generen en el niño una buena relación
con su medio ambiente y faciliten un
aprendizaje afectivo, pero que se
requiere, además de una participación
activa de los padres y de la comunidad
en general.
BASES NEUROLÓGICAS

•   El sistema nervioso central es más
    plástico cuando más joven y es
    precisamente en el primer año de
    vida cuando tiene una mayor
    plasticidad.
•   El sistema nervioso se estructura
    recibiendo     impulsos     y    dando
    respuestas precisas, estos estímulos
    propician la actividad eléctrica de las
    neuronas y estas alteraciones pueden
    incrementar la biosíntesis de proteínas.
•   Así, se puede asegurar que el
    aprendizaje implica cambios no sólo
    en la conducta sino también en la
    estructura, función y composición de
    las neuronas.
BASES TEÓRICAS
• Conocimiento        del    Desarrollo   Infantil
  permiten el desarrollo de Evaluaciones del
  Lactante (escalas, test, etc.).
• Evaluaciones demuestran que los lactantes
  no evolucionan al mismo ritmo, las
  diferencias a veces son significativas.
• Se comenzó a diseñar instancias de
  aprendizajes      sistematizadas      que    se
  denominaron: Programas de Estimulación.
• Inicialmente para niños con Daño cerebral,
  posteriormente a niños que viven en
  sectores políticamente en desventaja
  (nivel socioeconómico bajo o pobre).
• Los niños de los estratos sociales bajos con
  desnutrición crónica presentan serios
  problemas en el aprendizaje escolar”
• “a partir de los 18 meses de edad la curva
  del     Desarrollo    infantil  comienza      a
  diferenciarse significativamente conforme
  el nivel socioeconómico al que los niños
  pertenecen y los promedios de los niños de
  estratos bajos son inferiores”
IMPORTANCIA
1.   Hay una masiva mielinización del SNC que hará posible establecer
     anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral)
2.   Se interviene sobre un SNC que está en un intenso proceso de
     desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad
     Cerebral)
3.   Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros
     años de vida y entonces se hace más realista y fácil incluirlos en los
     Programas de Estimulación (valor afectivo).
4.   Es la época en que los padres requieren de un apoyo más cercano de
     aquellas personas que comprenden y entienden el problema de
     manera positiva que le permitan entender mejor los problemas que
     están presentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario).
5.   El programa de Intervención temprana no debe interferir con la vida
     emocional, educativa y social del niño (Sociedad).
6.   Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de vida de su
     población infantil, porque significa la mejor garantía futura para el
     desarrollo del país (Políticas de salud)
PLASTICIDAD CEREBRAL Y LA ESTIMULACION
                    TEMPRANA

“Llamada también CAPACIDAD ADAPTATIVA DEL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL, es la habilidad de modificar su propia Organización
Estructural y Funcional en respuesta a una demanda de su medio
ambiente”


                                        El     período    de    mayor
                                        plasticidad cerebral ocurre
                                        desde la gestación hasta los
                                        primeros tres años de vida,
                                        por lo tanto, las experiencias
                                        tempranas tienen un impacto
                                        decisivo en la creación del
                                        cerebro y en la naturaleza y
                                        extensión de las capacidades
                                        de los adultos
MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL



   MADURACIÓN             Determinado          Lo que              Nuevas funciones se relacionen
   CEREBRAL               genéticamente        permite             íntimamente

                                          PERÍODOS
  Dichas nuevas           aparecen                                Favoreciendo el
                                          CRÍTICOS DE
  funciones                                                       establecimiento de las
                                          MAYOR
                                                                  SINAPSIS
                                          DESARROLLO
                                                                  INTERNEURONALES

  SINAPSIS                                 Necesita CÉLULA PROGRAMADORA
  INTERNEURONALES                          que tiene efecto guía en las conexiones
                                           sinápticas

 Importante en el patrón de maduración normal que permite el establecimiento de nuevas
                                              funciones.
Por lo tanto la sinapsis inter neuronales deben estar constantemente activadas para proliferar
                                   y desarrollar adecuadamente.
            FALLA DE ACTIVACIÓN o ESTIMULACIÓN = DEGENERACIÓN NEURONAL
OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

•   Desea optimizar el desarrollo del niño normal.
•   Prevenir la aparición de déficit asociados a un riesgo biológico,
    psicológico o social.
•   Atender las necesidades de la familia.
•   Aminorar los efectos de una discapacidad.
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

Es importante en:
• Niños con déficit en su desarrollo.
• Pacientes con factores de pre, peri y postnatales.
• Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje,
    cognitivas y adaptativas.
A QUIÉN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

•   Niños con factores de riesgo para discapacidades.
•   Niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad.
•   Niños con daño neurológico encefálico.
DONDE LLEVAR A CABO LA
       ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Existen dos posibilidades:
• Cuando se trate de niños normales en
   donde       únicamente       se     quiera
   potencializar las capacidades puede
   llevarse a cabo en su casa o en algún
   centro donde se lleven programas de
   estimulación temprana.
• Pero cuando ya tiene factores de riesgo
   para daño neurológico o datos de
   alarma o lesión neurológica se debe
   llevar   a cabo en algún centro
   especializado y con personal altamente
   capacitado y de preferencia bajo la
   supervisión de un rehabilitador pediátrico,
   sabiendo que cuando existe daño
   neurológico la estimulación es parte de
   un total que es la rehabilitación integral
   del niño.
EDAD MÁS IMPORTANTE
   DE LA ESTIMULACIÓN

Se debe estimular al niño in útero
(músico terapia) hasta los seis años
de      edad,   aplicando       más
concretamente los programas
desde recién nacido hasta los tres
años, pues fisiológicamente la
estimulación se basa en la
Plasticidad Cerebral cuyo mayor
beneficio se observa en los 36
primeros meses.
FORMAS DE APLICACIÓN
•   Adecuándolos         a     las    características
    personales de cada niño, pues cada una de
    sus propias pautas de referencia y control
•   La estimulación temprana puede llevarse a
    cabo mediante el juego, ya que por medio
    de él:
    1.   Se     fomenta     el     lenguaje   y    la
    comunicación.
    2. Ayuda a desarrollar actividades físicas
    sociales y emocionales.
    3. Es un factor determinante en la
    personalidad.
    4. Desarrolla actividades intelectuales.
    5. Estimula su creatividad y ayuda a
    descubrir sus capacidades.
•   Cuando se juegue con el niño el padre de
    familia o el terapista debe integrarse y
    dividirse, y tratar de evitar que el adulto se
    adueñe del juego.
EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN
           LA ESTIMULACIÓN

•   El juguete debe ayudarnos para poder
    estimular al niño en las áreas de
    desarrollo antes comentadas ya que:
    1.      El juguete ayuda a resolver
    problemas.
    2.    Desarrolla el lenguaje y ayuda a la
    comunicación.
    3.      Mejora la habilidad social y
    emocional.
    4.      Fomenta la creatividad y la
    imaginación.
    5.    Desarrollo de la motricidad tanto
    gruesa como fina.
    6.     Un juguete por ende debe ser
    divertido, seguro, durable y         que
    fomente la curiosidad de niño.
MUSICOTERAPIA EN LA
     ESTIMULACION TEMPRANA


La musicoterapia ha tenido grandes
avances en las últimas dos décadas.
En la Universidad de California los
doctores Gordon Shaw y Frances
demuestran un enlace causal entre
el razonamiento espacial y la música,
utilizándo la Sonata en Re para dos
pianos K488 de Mozart, aumentando
su coeficiente hasta 9 puntos en los
alumnos que escucharon por 10
minutos la sonata. A esto se le
conoce      como    efecto    Mozart,
demostrando que él aumenta el
razonamiento temporoespacial que
es la habilidad de percibir con
precisión el mundo visual y formar
imágenes mentales de los objetos.
CONCLUSIONES
•  El objetivo de la estimulación temprana
   es reconocer y promover el potencial de
   cada niño.
•  A toda acción debe incorporarse el
   afecto y la estimulación, ya que sin
   afecto no funciona la estimulación.
•  No todos los niños son iguales y no
   responden de la misma forma.
•  El adulto debe ser sensible a la respuesta
   del niño para saber hasta donde y cómo
   administrar los estímulos.
•  Mantener contacto visual durante la
   estimulación ayuda para darle confianza
   y seguridad.
•  El mejor terapista se encuentra en casa y
   es en el hogar donde comienza la
   estimulación temprana.
RAZONES PARA PRACTICAR
  LAESTIMULACION TEMPRANA
        RAZON CIENTÍFICA
         El   50%    del    potencial
intelectual antes de los cuatro años
         de edad.
RAZON SOCIOECONÓMICA
         Eleva el rendimiento de la
productividad.
         Reduce los costos sociales
asociados a la repetición
escolar, delincuencia juvenil y el
abuso de drogas.
RAZON DE EQUIDAD SOCIAL
         La inversión en capital
humano especialmente en el
desarrollo durante los primeros años
de la vida, ataca         algunas de
las causas más arraigadas de la
pobreza.
RAZON A TRAVÉS DE LOS PROGRAMAS
         Un firme desarrollo psicosocial
eleva las posibilidades de
supervivencia infantil y da más
eficiencia a los programas
educativas.
RAZON DE LA INTERRELACIÓN DE LAS
NECESIDADES DE             LAS
MUJERES Y         LOS NIÑOS
         La participación femenina en
la fuerza laboral es       considerable
y está en aumento, tanto en sectores
         formales como informal, por lo
que se ha acrecentado la
necesidad del cuidado del niño en
condiciones de seguridad. Importante
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Estimulacion temprana lo que hay que saber

  • 1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA Licda. Alba Jiménez
  • 2. INTRODUCCIÓN La Organización Mundial de la Salud, (OMS) refiere que el 60% de los niños menores de seis años no se encuentran estimulados, lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus tres esferas, refiriendo además que la falta de estimulación se da más en las áreas rurales debido a la educación de los padres. En el Perú el 48% de la población es pobre y el 23% en extrema pobreza, siendo más evidente en las áreas rurales.
  • 3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS •Inicios del siglo pasado: “el niño sólo duerme”. •Textos de psicología del desarrollo daban poca importancia a los dos primeros años de la vida. •Niño completamente dependiente del adulto. •Carencia de lenguaje verbal del primer año impide conocer lo que el niño percibe, siente o piensa. •Se cometió un “error metodológico” en ese entonces al suponer que como el niño no puede expresarse, no tenía determinadas capacidades en los experimentos diseñados por los investigadores.
  • 4. DEFINICIÓN Es un conjunto de acciones que potencializan al máximo las habilidades físicas, mentales y psicosociales del niño, mediante estimulación repetitiva, continua y sistematizada” “La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al niño las experiencias que necesita desde el nacimiento para desarrollar al máximo su potencial intelectual”. Esto se logra a través de estímulos adecuados y de complejidad creciente para su edad cronológica, proporcionada por personas, acciones y objetos que generen en el niño una buena relación con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero que se requiere, además de una participación activa de los padres y de la comunidad en general.
  • 5. BASES NEUROLÓGICAS • El sistema nervioso central es más plástico cuando más joven y es precisamente en el primer año de vida cuando tiene una mayor plasticidad. • El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y dando respuestas precisas, estos estímulos propician la actividad eléctrica de las neuronas y estas alteraciones pueden incrementar la biosíntesis de proteínas. • Así, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no sólo en la conducta sino también en la estructura, función y composición de las neuronas.
  • 6. BASES TEÓRICAS • Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones del Lactante (escalas, test, etc.). • Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las diferencias a veces son significativas. • Se comenzó a diseñar instancias de aprendizajes sistematizadas que se denominaron: Programas de Estimulación. • Inicialmente para niños con Daño cerebral, posteriormente a niños que viven en sectores políticamente en desventaja (nivel socioeconómico bajo o pobre). • Los niños de los estratos sociales bajos con desnutrición crónica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar” • “a partir de los 18 meses de edad la curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente conforme el nivel socioeconómico al que los niños pertenecen y los promedios de los niños de estratos bajos son inferiores”
  • 7. IMPORTANCIA 1. Hay una masiva mielinización del SNC que hará posible establecer anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral) 2. Se interviene sobre un SNC que está en un intenso proceso de desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad Cerebral) 3. Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros años de vida y entonces se hace más realista y fácil incluirlos en los Programas de Estimulación (valor afectivo). 4. Es la época en que los padres requieren de un apoyo más cercano de aquellas personas que comprenden y entienden el problema de manera positiva que le permitan entender mejor los problemas que están presentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario). 5. El programa de Intervención temprana no debe interferir con la vida emocional, educativa y social del niño (Sociedad). 6. Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de vida de su población infantil, porque significa la mejor garantía futura para el desarrollo del país (Políticas de salud)
  • 8. PLASTICIDAD CEREBRAL Y LA ESTIMULACION TEMPRANA “Llamada también CAPACIDAD ADAPTATIVA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL, es la habilidad de modificar su propia Organización Estructural y Funcional en respuesta a una demanda de su medio ambiente” El período de mayor plasticidad cerebral ocurre desde la gestación hasta los primeros tres años de vida, por lo tanto, las experiencias tempranas tienen un impacto decisivo en la creación del cerebro y en la naturaleza y extensión de las capacidades de los adultos
  • 9. MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL MADURACIÓN Determinado Lo que Nuevas funciones se relacionen CEREBRAL genéticamente permite íntimamente PERÍODOS Dichas nuevas aparecen Favoreciendo el CRÍTICOS DE funciones establecimiento de las MAYOR SINAPSIS DESARROLLO INTERNEURONALES SINAPSIS Necesita CÉLULA PROGRAMADORA INTERNEURONALES que tiene efecto guía en las conexiones sinápticas Importante en el patrón de maduración normal que permite el establecimiento de nuevas funciones. Por lo tanto la sinapsis inter neuronales deben estar constantemente activadas para proliferar y desarrollar adecuadamente. FALLA DE ACTIVACIÓN o ESTIMULACIÓN = DEGENERACIÓN NEURONAL
  • 10. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA • Desea optimizar el desarrollo del niño normal. • Prevenir la aparición de déficit asociados a un riesgo biológico, psicológico o social. • Atender las necesidades de la familia. • Aminorar los efectos de una discapacidad.
  • 11. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA Es importante en: • Niños con déficit en su desarrollo. • Pacientes con factores de pre, peri y postnatales. • Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje, cognitivas y adaptativas.
  • 12. A QUIÉN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA • Niños con factores de riesgo para discapacidades. • Niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad. • Niños con daño neurológico encefálico.
  • 13. DONDE LLEVAR A CABO LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Existen dos posibilidades: • Cuando se trate de niños normales en donde únicamente se quiera potencializar las capacidades puede llevarse a cabo en su casa o en algún centro donde se lleven programas de estimulación temprana. • Pero cuando ya tiene factores de riesgo para daño neurológico o datos de alarma o lesión neurológica se debe llevar a cabo en algún centro especializado y con personal altamente capacitado y de preferencia bajo la supervisión de un rehabilitador pediátrico, sabiendo que cuando existe daño neurológico la estimulación es parte de un total que es la rehabilitación integral del niño.
  • 14. EDAD MÁS IMPORTANTE DE LA ESTIMULACIÓN Se debe estimular al niño in útero (músico terapia) hasta los seis años de edad, aplicando más concretamente los programas desde recién nacido hasta los tres años, pues fisiológicamente la estimulación se basa en la Plasticidad Cerebral cuyo mayor beneficio se observa en los 36 primeros meses.
  • 15. FORMAS DE APLICACIÓN • Adecuándolos a las características personales de cada niño, pues cada una de sus propias pautas de referencia y control • La estimulación temprana puede llevarse a cabo mediante el juego, ya que por medio de él: 1. Se fomenta el lenguaje y la comunicación. 2. Ayuda a desarrollar actividades físicas sociales y emocionales. 3. Es un factor determinante en la personalidad. 4. Desarrolla actividades intelectuales. 5. Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capacidades. • Cuando se juegue con el niño el padre de familia o el terapista debe integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el adulto se adueñe del juego.
  • 16. EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA ESTIMULACIÓN • El juguete debe ayudarnos para poder estimular al niño en las áreas de desarrollo antes comentadas ya que: 1. El juguete ayuda a resolver problemas. 2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicación. 3. Mejora la habilidad social y emocional. 4. Fomenta la creatividad y la imaginación. 5. Desarrollo de la motricidad tanto gruesa como fina. 6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y que fomente la curiosidad de niño.
  • 17. MUSICOTERAPIA EN LA ESTIMULACION TEMPRANA La musicoterapia ha tenido grandes avances en las últimas dos décadas. En la Universidad de California los doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace causal entre el razonamiento espacial y la música, utilizándo la Sonata en Re para dos pianos K488 de Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto se le conoce como efecto Mozart, demostrando que él aumenta el razonamiento temporoespacial que es la habilidad de percibir con precisión el mundo visual y formar imágenes mentales de los objetos.
  • 18. CONCLUSIONES • El objetivo de la estimulación temprana es reconocer y promover el potencial de cada niño. • A toda acción debe incorporarse el afecto y la estimulación, ya que sin afecto no funciona la estimulación. • No todos los niños son iguales y no responden de la misma forma. • El adulto debe ser sensible a la respuesta del niño para saber hasta donde y cómo administrar los estímulos. • Mantener contacto visual durante la estimulación ayuda para darle confianza y seguridad. • El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar donde comienza la estimulación temprana.
  • 19. RAZONES PARA PRACTICAR LAESTIMULACION TEMPRANA RAZON CIENTÍFICA El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro años de edad. RAZON SOCIOECONÓMICA Eleva el rendimiento de la productividad. Reduce los costos sociales asociados a la repetición escolar, delincuencia juvenil y el abuso de drogas. RAZON DE EQUIDAD SOCIAL La inversión en capital humano especialmente en el desarrollo durante los primeros años de la vida, ataca algunas de las causas más arraigadas de la pobreza.
  • 20. RAZON A TRAVÉS DE LOS PROGRAMAS Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de supervivencia infantil y da más eficiencia a los programas educativas. RAZON DE LA INTERRELACIÓN DE LAS NECESIDADES DE LAS MUJERES Y LOS NIÑOS La participación femenina en la fuerza laboral es considerable y está en aumento, tanto en sectores formales como informal, por lo que se ha acrecentado la necesidad del cuidado del niño en condiciones de seguridad. Importante las Guarderías Infantiles.
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