PROYECTO DE ESTIMULACIÓN NEUROCOGNITIVA

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GGaabbrriieellaa SSooffiiaa LLaassccaannoo PPoozzoo --
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2. INTRODUCCIÓN
La Organización Mundial de la Salud,
(OMS) refiere que el 60% de los niños
menores de seis años no se encuentran
estimulados, lo cual puede condicionar
un retraso en cualquiera de sus tres
esferas, refiriendo además que la falta de
estimulación se da más en las áreas
rurales debido a la educación de los
padres.
En el Perú el 48% de la población es
pobre y el 23% en extrema pobreza,
siendo más evidente en las áreas
rurales.

3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
•Inicios del siglo pasado: “el niño sólo
duerme”.
•Textos de psicología del desarrollo
daban poca importancia a los dos
primeros años de la vida.
•Niño completamente dependiente del
adulto.
•Carencia de lenguaje verbal del primer
año impide conocer lo que el niño
percibe, siente o piensa.
•Se cometió un “error metodológico” en
ese entonces al suponer que como el
niño no puede expresarse, no tenía
determinadas capacidades en los
experimentos diseñados por los
investigadores.

4. DEFINICIÓN
Es un conjunto de acciones que
potencializan al máximo las habilidades
físicas, mentales y psicosociales del niño,
mediante estimulación repetitiva,
continua y sistematizada”
“La ET comprende un conjunto de
acciones que proporcionan al niño las
experiencias que necesita desde el
nacimiento para desarrollar al máximo su
potencial intelectual”.
Esto se logra a través de estímulos
adecuados y de complejidad creciente
para su edad cronológica, proporcionada
por personas, acciones y objetos que
generen en el niño una buena relación
con su medio ambiente y faciliten un
aprendizaje afectivo, pero que se
requiere, además de una participación
activa de los padres y de la comunidad
en general.

5. BASES NEUROLÓGICAS
• El sistema nervioso central es más
plástico cuando más joven y es
precisamente en el primer año de
vida cuando tiene una mayor
plasticidad.
• El sistema nervioso se estructura
recibiendo impulsos y dando
respuestas precisas, estos estímulos
propician la actividad eléctrica de las
neuronas y estas alteraciones pueden
incrementar la biosíntesis de proteínas.
• Así, se puede asegurar que el
aprendizaje implica cambios no sólo
en la conducta sino también en la
estructura, función y composición de
las neuronas.

6. BASES TEÓRICAS
• Conocimiento del Desarrollo Infantil
permiten el desarrollo de Evaluaciones del
Lactante (escalas, test, etc.).
• Evaluaciones demuestran que los lactantes
no evolucionan al mismo ritmo, las
diferencias a veces son significativas.
• Se comenzó a diseñar instancias de
aprendizajes sistematizadas que se
denominaron: Programas de Estimulación.
• Inicialmente para niños con Daño cerebral,
posteriormente a niños que viven en
sectores políticamente en desventaja
(nivel socioeconómico bajo o pobre).
• Los niños de los estratos sociales bajos con
desnutrición crónica presentan serios
problemas en el aprendizaje escolar”
• “a partir de los 18 meses de edad la curva
del Desarrollo infantil comienza a
diferenciarse significativamente conforme
el nivel socioeconómico al que los niños
pertenecen y los promedios de los niños de
estratos bajos son inferiores”

7. IMPORTANCIA
1. Hay una masiva mielinización del SNC que hará posible establecer
anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral)
2. Se interviene sobre un SNC que está en un intenso proceso de
desarrollo y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad
Cerebral)
3. Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros años
de vida y entonces se hace más realista y fácil incluirlos en los Programas
de Estimulación (valor afectivo).
4. Es la época en que los padres requieren de un apoyo más cercano de
aquellas personas que comprenden y entienden el problema de
manera positiva que le permitan entender mejor los problemas que
están presentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario).
5. El programa de Intervención temprana no debe interferir con la vida
emocional, educativa y social del niño (Sociedad).
6. Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de vida de su
población infantil, porque significa la mejor garantía futura para el
desarrollo del país (Políticas de salud)

8. PLASTICIDAD CEREBRAL Y LA ESTIMULACION
TEMPRANA
“Llamada también CAPACIDAD ADAPTATIVA DEL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL, es la habilidad de modificar su propia Organización Estructural
y Funcional en respuesta a una demanda de su medio ambiente”
El período de mayor
plasticidad cerebral ocurre
desde la gestación hasta los
primeros tres años de vida,
por lo tanto, las experiencias
tempranas tienen un impacto
decisivo en la creación del
cerebro y en la naturaleza y
extensión de las capacidades
de los adultos

9. MADURACIÓN Y DESARROLLO CEREBRAL
MADURACIÓN
CEREBRAL
Determinado
genéticamente
Lo que
permite
Nuevas funciones se relacionen
íntimamente
Dichas nuevas
funciones
aparecen
PERÍODOS
CRÍTICOS DE
MAYOR
DESARROLLO
Favoreciendo el
establecimiento de las
SINAPSIS
INTERNEURONALES
SINAPSIS
INTERNEURONALES
Necesita CÉLULA PROGRAMADORA
que tiene efecto guía en las conexiones
sinápticas
Importante en el patrón de maduración normal que permite el establecimiento de nuevas
funciones.
Por lo tanto la sinapsis inter neuronales deben estar constantemente activadas para proliferar
y desarrollar adecuadamente.
FALLA DE ACTIVACIÓN o ESTIMULACIÓN = DEGENERACIÓN NEURONAL

10. OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
• Desea optimizar el desarrollo del niño normal.
• Prevenir la aparición de déficit asociados a un riesgo biológico,
psicológico o social.
• Atender las necesidades de la familia.
• Aminorar los efectos de una discapacidad.

11. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
Es importante en:
• Niños con déficit en su desarrollo.
• Pacientes con factores de pre, peri y postnatales.
• Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del lenguaje,
cognitivas y adaptativas.

12. A QUIÉN VA DIRIGIDA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
• Niños con factores de riesgo para discapacidades.
• Niños normales desde recién nacidos hasta los 6 años de edad.
• Niños con daño neurológico encefálico.

13. DONDE LLEVAR A CABO LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
Existen dos posibilidades:
• Cuando se trate de niños normales en
donde únicamente se quiera
potencializar las capacidades puede
llevarse a cabo en su casa o en algún
centro donde se lleven programas de
estimulación temprana.
• Pero cuando ya tiene factores de riesgo
para daño neurológico o datos de
alarma o lesión neurológica se debe
llevar a cabo en algún centro
especializado y con personal altamente
capacitado y de preferencia bajo la
supervisión de un rehabilitador pediátrico,
sabiendo que cuando existe daño
neurológico la estimulación es parte de

14. un total que es la rehabilitación integral
del niño.

15. EDAD MÁS IMPORTANTE
DE LA ESTIMULACIÓN
Se debe estimular al niño in útero
(músico terapia) hasta los seis años
de edad, aplicando más
concretamente los programas
desde recién nacido hasta los tres
años, pues fisiológicamente la
estimulación se basa en la
Plasticidad Cerebral cuyo mayor
beneficio se observa en los 36
primeros meses.

16. FORMAS DE APLICACIÓN
• Adecuándolos a las características
personales de cada niño, pues cada una de
sus propias pautas de referencia y control
• La estimulación temprana puede llevarse a
cabo mediante el juego, ya que por medio
de él:
1. Se fomenta el lenguaje y la
comunicación.
2. Ayuda a desarrollar actividades físicas
sociales y emocionales.
3. Es un factor determinante en la
personalidad.
4. Desarrolla actividades intelectuales.
5. Estimula su creatividad y ayuda a
descubrir sus capacidades.
• Cuando se juegue con el niño el padre de
familia o el terapista debe integrarse y
dividirse, y tratar de evitar que el adulto se
adueñe del juego.

17. EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN
LA ESTIMULACIÓN
• El juguete debe ayudarnos para poder
estimular al niño en las áreas de
desarrollo antes comentadas ya que:
1. El juguete ayuda a resolver
problemas.
2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la
comunicación.
3. Mejora la habilidad social y
emocional.
4. Fomenta la creatividad y la
imaginación.
5. Desarrollo de la motricidad tanto
gruesa como fina.
6. Un juguete por ende debe ser
divertido, seguro, durable y que
fomente la curiosidad de niño.

18. MUSICOTERAPIA EN LA
ESTIMULACION TEMPRANA
La musicoterapia ha tenido grandes
avances en las últimas dos décadas.
En la Universidad de California los
doctores Gordon Shaw y Frances
demuestran un enlace causal entre
el razonamiento espacial y la música,
utilizándo la Sonata en Re para dos
pianos K488 de Mozart, aumentando
su coeficiente hasta 9 puntos en los
alumnos que escucharon por 10
minutos la sonata. A esto se le
conoce como efecto Mozart,
demostrando que él aumenta el
razonamiento temporoespacial que
es la habilidad de percibir con
precisión el mundo visual y formar
imágenes mentales de los objetos.

19. CONCLUSIONES
• El objetivo de la estimulación temprana
es reconocer y promover el potencial de
cada niño.
• A toda acción debe incorporarse el
afecto y la estimulación, ya que sin
afecto no funciona la estimulación.
• No todos los niños son iguales y no
responden de la misma forma.
• El adulto debe ser sensible a la respuesta
del niño para saber hasta donde y cómo
administrar los estímulos.
• Mantener contacto visual durante la
estimulación ayuda para darle confianza
y seguridad.
• El mejor terapista se encuentra en casa y
es en el hogar donde comienza la
estimulación temprana.

20. RAZONES PARA PRACTICAR
LAESTIMULACION TEMPRANA
RAZON CIENTÍFICA
El 50% del potencial
intelectual antes de los cuatro años
de edad.
RAZON SOCIOECONÓMICA
Eleva el rendimiento de la
productividad.
Reduce los costos sociales
asociados a la repetición
escolar, delincuencia juvenil y el
abuso de drogas.
RAZON DE EQUIDAD SOCIAL
La inversión en capital
humano especialmente en el
desarrollo durante los primeros años
de la vida, ataca algunas de
las causas más arraigadas de la
pobreza.

21. RAZON A TRAVÉS DE LOS PROGRAMAS
Un firme desarrollo psicosocial
eleva las posibilidades de
supervivencia infantil y da más
eficiencia a los programas
educativas.
RAZON DE LA INTERRELACIÓN DE LAS
NECESIDADES DE LAS
MUJERES Y LOS NIÑOS
La participación femenina en
la fuerza laboral es considerable
y está en aumento, tanto en sectores
formales como informal, por lo
que se ha acrecentado la
necesidad del cuidado del niño en
condiciones de seguridad. Importante
las Guarderías Infantiles.

22. www.cyonar.com.ar
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