1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
EN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA
Educación Secundaria
Título de la narración documentada:
EJERCIENDO LA CIUDADANÍA DESDE LA ESCUELA A
TRAVÉS DE TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE
PATRIMONIO CULTURAL
Profesora: BEATRIZ LIZARZABURU ROQUE
2014

2. EJERCIENDO LA CIUDADANÍA DESDE LA ESCUELA A TRAVÉS DE
TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN SOBRE PATRIMONIO CULTURAL
La Propuesta de mi Práctica Pedagógica se orientó a desarrollar en mi aula la
Situación de Reflexión 1: Procesos para aprender.
Esta propuesta se relaciona con la primera situación de aprendizaje porque está
diseñada en función a los procesos cognitivos que mis estudiantes debían
desarrollar para alcanzar un aprendizaje significativo sobre el ejercicio de la
ciudadanía.
Una de las acciones fueron los talleres de sensibilización a colegios por parte de
los estudiantes del 5TO año de secundaria de la I. E “República de Colombia “
ubicada en el distrito de Breña , fue una experiencia valiosa y fundamental porque
permitió lograr varios objetivos entre ellos involucrar al estudiante en su propio
aprendizaje y el análisis crítico de temas o problemas que aquejan a su localidad y
entorno local así como comprometerlo a participar democráticamente en espacios
públicos para promover el bien común.
La actividad descrita que corresponde a una de la acciones de mi proyecto
permite desarrollar uno de los aprendizajes fundamentales del área como es el
ejercer de manera plena la ciudadanía y en este caso ejercer la ciudadanía
desde la escuela a través de una participación crítica y activa del estudiante. Es
decir contribuye a hacer aun más visible a la escuela como un espacio de
formación y aprendizaje significativo. Así como también descubrir que cada uno
los estudiantes pueden convertirse en un pilar fundamental para hacer reflexionar
a sus pares de otras instituciones educativas sobre diferentes problemas y temas
que afectan al ciudadano. Los talleres ejecutados por estudiantes también
permitieron desarrollar competencias vinculadas con otros aprendizajes
fundamentales no menos importantes como comunicarse para el desarrollo
personal y la convivencia, actuar e interactuar de manera autónoma sin
embargo solo me detendré a enfocar el aprendizaje relacionado con la ciudadanía.
La propuesta se planteó desde el inicio del proyecto ya que al partir de un
problema elegido por ellos, se determinó en el aula un plan de acción que los
estudiantes debían ejecutar a partir de preguntas como ¿Por qué los ciudadanos
no protegen nuestro patrimonio cultural y arqueológico? ¿Qué acciones
podemos realizar para solucionar el problema? ¿Desde nuestro rol de
estudiantes como podemos resolver este problema? ¿Existen políticas
públicas sobre este tema? Entre las alternativas se encontraban los talleres de
sensibilización a los colegios de la localidad de Breña y a los estudiantes de
primaria de nuestro centro educativo. Así como también exposiciones abiertas en
la plaza de Armas de Breña a los vecinos, la cual no se pudo concluir por
cuestiones de tiempo.
Los estudiantes realizaron un visita previa a la Huaca Mateo Salado con mi
acompañamiento para acercarlos a la realidad.( Anexo 4) Luego trabajaron en
equipos la búsqueda de la información, realizaron la sistematización del contenido
en un presentador de diapositiva en power point , el cual iba a ser presentado a
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA DE LA CIUDADANÍA- NARRACIÓN
DOCUMENTADA

3. los colegios , elaboraron las fichas de trabajo de acuerdo al nivel o grado de
estudios al cual iba dirigida la ficha. Entregaron los oficios para gestionar el
permiso a las instituciones educativas de la localidad, realizando una entrevista
previa con el Director o Coordinador del colegio elegido.
El seguimiento y asesoramiento se realizó por mi parte en el aula. En primer lugar
los estudiantes debían de exponer y argumentar el trabajo en clase y luego de las
observaciones realizadas y la evaluación podían realizar la extensión a otros
colegios.
Se realizó la asesoría a cada grupo de trabajo integrado por cuatro estudiantes.
Se utilizó una lista de cotejo (Anexo 2) para evaluación del trabajo en el aula y otra
lista para la observación (Anexo 3) de los docentes de los centros educativos
donde los estudiantes realizaban las charlas y talleres.
Es importante mencionar el apoyo de la dirección al proyecto con el envío de los
oficios a los colegios de Breña para efectuar la práctica de los talleres.
Se mostraron muy entusiasmados y asumieron el compromiso de manera
responsable ya que la misión era compartir con sus pares y sensibilizarlos sobre el
cuidado y protección del patrimonio arqueológico. Se les planteó ¿Qué actividades
consideras que debes efectuar para lograr sensibilizar a tus compañeros de otros
colegios? ¿Consideras que tus imágenes o video van a lograr sensibilizarlos frente
al cuidado del patrimonio arqueológico? Cada trabajo fue revisado previamente,
se dieron las orientaciones para la elaboración de las fichas y las encuestas en
clase. Finalmente los estudiantes debían de presentar las evidencias de su taller a
través de un video el cual debía estar grabado en un CD.
Los estudiantes trabajaron en equipos, compartieron tareas, realizaron ejercicios
para mejorar la expresión oral, y buscaron compartir experiencias con sus pares.
.
A través de esta experiencia pude detenerme a reflexionar sobre los ¿Cómo
podemos articular la teoría con la práctica, partiendo de temas ejes en
ciudadanía? Entre ellos el patrimonio cultural y ¿Cómo desarrollar proyectos
participativos que permitan alcanzar aprendizajes significativos a partir de una
participación activa de los estudiantes? Cada una de las acciones realizadas por
los estudiantes involucran un conjunto de procesos previos, búsqueda de
información, organización de información, elaboración de materiales, análisis,
argumentación, exposición, participación, extensión a la comunidad se pueden
desarrollar habilidades para la práctica democrática .
Cada una de las actividades fomentó un aprendizaje activo y reflexivo por parte
de los estudiantes y el equipo de trabajo. Fue un ejercicio activo y consciente que
partió de la teoría, es decir de conceptos sobre patrimonio cultural, patrimonio
arqueológico, causas y consecuencias del deterioro, visita al complejo Mateo
Salado y finalmente la réplica por parte de los estudiantes a través de la
elaboración de sus módulos para el taller de sensibilización entre las dificultades

4. que se presentaron algunos estudiantes fueron el miedo de cometer errores, el
temor de hablar en público , el ser evaluados por otro docente.
Otra de las dificultades o imprevistos que se presentaron fue el tiempo y las
limitaciones que se tuvo con algunas instituciones educativas por encontrarse en
actividades finales del año escolar. Así como también el poco tiempo con el que se
contó para desarrollar los talleres y la organización de los mismos ya que coincidió
con el día del logro, exámenes bimestrales, actividades de cierre.
Además del cansancio de alguno de los estudiantes por los trabajos asumidos en
otras áreas lo cual no permitió concluir con todo lo programado. Sin embargo lo
positivo de la aplicación fue que se logró que los estudiantes se involucren con el
plan de acción, asuman un compromiso, afirmen su autoestima, participen de
manera activa, se organicen y formulen alternativas de solución frente al reto
planteado. Es decir como ellos mismos manifestaron “permitió que se identifiquen
con el problema y constituya una oportunidad de aprendizaje”
Esta experiencia me demuestra que se enseña y se aprende en la práctica.
Primordialmente habilidades de la práctica democrática las cuales se asumen en
la medida que se genere espacios de participación – acción para los estudiantes y
que se encuentren presentes los procesos de participación se constituyen un
aspecto fundamental para ejercer la ciudadanía. (anexo 4)
Además me permitió descubrir y despertar talentos escondidos de mis estudiantes
que difícilmente en una clase tradicional se pueden sacar a la luz. En cada uno de
los procesos efectuados eran necesarias determinadas habilidades y destrezas,
se hacía necesaria también la creatividad, la iniciativa, el liderazgo, manejo de las
relaciones interpersonales, resolución de problemas, responsabilidad,
compromiso.
Los aprendizajes y capacidades logradas por los estudiantes a partir de las
acciones ejecutadas fueron entre ellas elevar la autoestima, la afirmación de los
estudiantes, logrando que se sientan útiles a través de trabajos de proyección con
sus pares. Mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes al realizar
trabajos en equipo, aplicación de las tics (videos, ppt, entrevistas, etc)
Despertar el interés en ellos por proyectos creativos, dinámicos donde pueden
aplicar sus conocimientos, habilidades comunicativas participación y proyección
hacia la comunidad desarrollando como lo manifesté al inicio de mi narración
documentada EL APRENDER A EJERCER CIUDADANÍA DESDE LA ESCUELA A
TRAVÉS DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES.
(Anexo 5) https://www.youtube.com/watch?v=cJ2Y8pyyeXc&feature=youtu.be
http://youtu.be/cJ2Y8pyyeXc.

5. 1.- ¿EN QUÉ LUGAR SE ENCUENTRA UBICADA LA HUACA MATEO
SALADO? Señalar la hora de la visita y el día. Docentes y guías.
2.- ¿A QUÉ CULTURA PERTENECIÓ ESTA HUACA?
3.- ¿Cómo te sentiste durante la visita?
4.- ¿Te parece un lugar común? ¿Por qué?
5.- ¿Cómo es? (Forma, colores, olores, dimensiones? ¿Qué te
contaron los guías- arqueólogos?
5.- ¿Qué fue lo que más y menos te gustó?¿Por qué?
6.-¿Cómo era la vida en esos tiempos? ¿Crees que los
pobladores tienen actuales tienen respeto por los restos de
nuestros antepasados?
7.- Señala tres alternativas viables que permitan conservan
nuestro patrimonio cultural, desde nuestro rol de estudiantes.
8.- ¿Cómo imaginas que fueron construidas las huacas y cómo
vivieron los Ychsma?
9.- Dibuja el aspecto que más te ha impactado de la Huaca
Mateo Salado. En una hoja bond.
10.-¿Crees que es importante realizar visitas de estudio de este
tipo?¿Qué has aprendido con esta salida?
11.- Redacta una historieta sobre la historia de los Ychsma y la
huaca Mateo Salado. Representarla luego en el aula en grupos
de trabajo.
ANEXO 1
ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
PROFESORA: BEATRIZ LIZARZABURU ROQUE 5TO SEC
GUIA DE VISITA DE ESTUDIO A LA HUACA MATEO SALADO

6. ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE
Presenta video claro, concreto y
pertinente al tema de exposición que
propicie la reflexión.
3
Presenta diapositivas clara.
Concretas, con imágenes y cuadros.
5
Dominio del tema y argumentación. 5
Exposición con voz clara y alta. 2
Presenta ficha de trabajo para
primaria
3
Responsabilidad y puntualidad en la
presentación
2
TOTAL 20
LAS EXPOSICIONES DEBEN ORGANIZARSE CON TIEMPO, DE TAL FORMA QUE NO SE EVIDENCIE
IMPROVISACIÓN Y DESCONOCIMIENTO DEL TEMA.
“La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.”
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO DE EXPOSICIONES
PROFESORA : BEATRIZ
LIZARZABURU
AREA: FORMACIÓN CIUDADANA Y
ANEXO 3

7. FICHA DE EVALUACIÓN PARA GRUPOS DE EXPOSICIÓN SOBRE
PATRIMONIO CULTURAL
PROFESOR
EVALUADOR………………………………………………………………………………
GRADO:……………………………………………………………………………………
GRUPO:……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE
Contenido apropiado , sin faltas
ortográficas y creatividad en las
diapositivas
4
Ficha de lectura y de trabajo
apropiada para el nivel de los
estudiantes de primaria.
3
Dominio del Tema y motivación –
reflexión permanente
6
Explicación clara y coherente. 2
Presentación personal adecuada
( Limpieza y uso del uniforme)
2
Promueven la participación de sus
compañeros de primaria.
3
FECHA
………………………………………………………………………..
OBSERVACIONES

8. LAS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DANDO LAS CHARLAS
SOBRE EL CUIDADO Y VALORACIÓN DEL PATRIMONIO
CULTURAL
ANEXO 4

9. ANEXO 5 https://www.youtube.com/watch?v=cJ2Y8pyyeXc&feature=youtu.be
http://youtu.be/cJ2Y8pyyeXc.
LOS ESTUDIANTES
REFLEXIONAN Y
RESUELVEN CON
MUCHA ATENCIÓN LA
FICHA DE TRABAJO
SOBRE PATRIMONIO.