Descripción de propuesta pedagógica sobre cultura tributaria.

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
2014
DE LA CIUDADANÍA
ERRADICANDO LA
EVASIÓN DE IMPUESTOS
EN LA COMUNIDAD
Lic. Coronado Terrones Marcos Miguel

2. Presentación
En el presente trabajo se describe una de las actividades planteadas en la
Propuesta Pedagogía que versa sobre la evasión de impuestos en la
comunidad de El Porvenir- Olmos, aplicada por los estudiantes del tercer grado
de Educación Secundaria de la IE Nº 10200 Jesús Teodoro Serrato Mío. Dado
su importancia, durante su planificación y aplicación, se buscó los mecanismos
más apropiados para lograr la conciencia tributaria tanto entre compañeros de
clase, la comunidad educativa y en las familias. Vivenciar la cultura tributaria
permitió además movilizar las capacidades de los estudiantes para lograr
aprendizajes significativos. Ya que tratándose de su centro de interés el
educando estuvo predispuesto a generar los aprendizajes.
Practicar una cultura tributaria es vital en nuestra comunidad y en nuestro país
para lograr el desarrollo social y cultural. Por ello la identificación de un
problema real como la evasión de impuestos, desencadeno la pronta respuesta
de los estudiantes por abordarla e intentar una pronta solución desde la
escuela. Además el contacto con la realidad misma generó en el estudiante la
posibilidad de retarlo y buscar soluciones plausibles en equipos, respetando y
valorando los propios aprendizajes y de los demás. Sin duda fue necesaria la
aplicación de estrategias de indagación, planificación y organización de la
información.

3. Descripción de la propuesta pedagógica
Soy Marcos Miguel Coronado Terrones, licenciado en educación secundaria en
la especialidad de Ciencias Histórico Sociales y Filosofía, hace
aproximadamente un año laboro en la institución educativa Jesús Teodoro
Serrato Mío, El Porvenir- Olmos y es aquí donde desarrollé la propuesta
pedagógica “Erradicando la evasión de impuestos en la comunidad”, con el
propósito de generar la conciencia tributaria en los estudiantes y la comunidad.
Para ello se ha tenido en todo tiempo una actitud proactiva, motivando a cada
momento y gestionando los aprendizajes de los estudiantes. En una primera
instancia se ha comunicado el propósito a lograr: Elabora argumentos
razonados para explicar las causas y consecuencias de la evasión de
impuestos y generar la conciencia tributaria. Luego se ha comunicado la forma
de trabajo, es decir las actividades a desarrollar y su respectiva evaluación.
Desde luego se especificó el tiempo y los escenarios donde se iba a trabajar
como espacios de aprendizaje: el aula, el patio, las vendedoras del quiosco, la
comunidad y en ella las tiendas más cercanas.
En clase entregamos fichas de información sobre la Evasión de impuestos
(causas y consecuencias), pedimos aplicar técnicas de comprensión y de
elaboración de la información. Luego interrogamos sobre conceptos básicos
como: tributos impuestos, evasión de impuestos, morosidad, pago de arbitrios,
SUNAT, etc.
A fin de poder comprender el contenido de la lectura, interrogamos: ¿Qué
causas y consecuencias puedes identificar en el material? ¿En nuestra
localidad, existe este problema? ¿De qué manera podríamos solucionarlos?
Posteriormente formamos equipos de trabajo de (seis o cinco integrantes) para
elaborar un organizador gráfico que nos permitiera identificar el problema, las
posibles causas y consecuencias y las conclusiones a las cuales arribamos.
Ver anexo Documento 01. Después hicimos la siguiente pregunta: ¿Qué puedo
hacer para lograr que la comunidad conozca sobre lo perjudicial que representa
la evasión de impuesto?

4. Las respuestas sobre el particular las anotamos en la pizarra y las agrupamos:
a) Encuestas y entrevistas. b) Proyectos para informar a los estudiantes y a la
comunidad sobre cultura tributaria c) Trípticos, afiches, conversatorios referidos
al tema. Véase Anexo-Foto 01 y 02. Luego se presentó a los equipos de trabajo
la ficha donde contiene el formato de proyecto: Ver Anexo- Documento 02
Y efectivamente como nuestra propuesta contemplaba la elaboración de
proyectos con los estudiantes, orientamos a los mismos a tomar la iniciativa de
elaborar propuestas. Para socializar las respuestas o posibles soluciones se
propuso un conversatorio a fin de sacar conclusiones que se expondrían para
El segundo día del Logro de los Aprendizajes como se muestra en el Anexo-
Foto 02. Pero también algunos equipos propusieron ir a las familias e informar
en sus domicilios. Ver Anexo-Foto 03.
Un equipo de trabajo que se mostraba un poco reacio a trabajar las propuestas.
Entonces uno de los miembros del equipo menciona si es ilícito la venta de
carbón y qué impuesto se debería pagar…pues él y su familia se dedicaban a
extraer el carbón para tener dinero y poder venir a la escuela... Sobre el
particular la actitud del docente fue pedir al estudiante sugiriera una actividad
sobre el particular dado que la tala de algarrobos, zapotes, cuncun, etc.; para
generar carbón, es ilícita. La respuesta del equipo no se hizo esperar y
propusieron escribir una estampa sobre la tala de algarrobo para el carbón
relacionándola con el pago del impuesto a la renta. Ver Anexo- Foto 04.
Una vez que los estudiantes identificaron el problema y las actividades a
realizar se entregó al coordinado la ficha de guía de observación según anexo-
Documento 03, para registrar la participación de cada uno de los miembros.
Podemos decir que con esta actividad los estudiantes aprendieron a elaborar
proyectos éticos-sociales, haciendo uso de estrategias de aprendizaje
colaborativo, por indagación, basado en proyectos; para generar una
conciencia tributaria. Para recoger los logros de los aprendizajes se aplicó la
rúbrica ver Anexo- Documento 04. Además se realizó la retroalimentación por
parte del docente.

5. Análisis e interpretación
En la actividad antes mencionada se ha buscado generar condiciones para
desarrollar el aprendizaje activo de los estudiantes; es decir movilizando sus
capacidades, partiendo desde sus necesidades e intereses, buscado la
reflexión sobre la evasión de impuestos, elaborando propuestas aplicables.
En la actividad también se ha buscado articular los aspectos cognitivos
(leyendo y organizando información, planificando la propuesta, haciendo uso de
estrategias), el aspecto afectivo (confianza, autoestima, motivación, etc.), y el
aspecto social (trabajando en equipos, mediando el aprendizaje, comunicando
los saberes en el conversatorio, explicando conclusiones en el día del logro);
con la finalidad de darle significatividad a los aprendizajes.
Se han presentado dificultades como el tiempo ya que no se está
acostumbrado a elaborar proyectos con los estudiantes y esto ha hecho que el
aprendizaje demore más de lo establecido haciendo uso de sesiones
desdobladas ya que la actividad se desarrolló en diversos escenarios de
aprendizaje (el salón, la biblioteca, el patio, la comunidad, etc.).
El desarrollo de la propuesta, y esta actividad en particular, ha generado que el
docente conozca de metodología activa; planificación, programación y
diversificación curricular; estilos y ritmos de aprendizaje; y atienda a todos los
requerimientos de los estudiantes e inquietudes académicas. Además ha
permitido que los productos se sociabilicen, no solo en el aula, sino con el
plantel y en la comunidad. Conocer las debilidades que presenta el no trabajar
áreas integradas; por tanto es necesario compartir experiencias con los demás
maestros del plantel realizando propuestas que integren áreas.
Queda demostrado que el estudiante aprende cuando lo que se le enseña es
parte de su centro de interés y se auto motiva y logra sus aprendizajes, pero es
tarea del docente generar situaciones para que el estudiante logre el propósito
planteado. Trabajando de esta manera se logrará aprendizajes significativo que
puedan transferirse a mejorar el contexto y resolver problemas.

6. Anexos
Foto 01
Modelo de afiche (Equipo 01)
Foto 02
Conversatorio sobre evasión tributaria. Presentado al día del logro de los
aprendizajes (Equipo 02)

7. Foto 03
Visita a domicilio en caserío El Porvenir-Olmos. (Equipo 03)
Foto 04
Lectura de guion de estampa por los miembros del equipo (Equipo 04)

8. Documento 01
Ficha de planificación en base al cubo dialéctico
EL CUBO DIALÉCTICO
Instrucciones: en el siguiente organizador describe el problema; posibles
causas y/o consecuencias, posibles soluciones a la evasión tributaria.
¿Cuál es el problema?
“------------------------------------------------------------”
¿A qué conclusiones arribamos?
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
-----------------------------
¿Cuáles son las posibles
causas y/o consecuencias?

9. Documento 02
Ficha de formato de proyecto
Modelo de proyecto para evitar la evasión de impuestos en la comunidad
Nombre:………………………………………………………………………..
I. Datos informativos:
1.1. Institución educativa:
1.2. Grado:
1.3. Área:
1.4. Duración en días:
Inicio:………………… Termino:………………
1.5. Profesor responsable: Lic. Coronado Terrones Marcos Miguel
II. Problema
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..
III. Justificación:
¿Por qué y para que de la propuesta?
IV. Objetivo:
V. Hipótesis:
Si……………………………..; e ntonces…………………………………
VI. Beneficiarios
VII. Actividades
Actividades Responsables Fecha
Dia 1
Identif icamos problemas de la
evasión de impuestos en la
comunidad
Equipos/ docente x
VIII. Recursos:
(Humanos y financieros)
IX. Conclusiones.
 ……………………………………………………………………………………
………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
………………………………………………
 ……………………………………………………………………………………
………………………………………………

10. Documento 03
Ficha de evaluación
GUÍA DE OBSERVACIÓN
GRADO:…………………….. SECCIÓN:……… AREA:………………………......
TEMA:………………………………………. EQUIPO:…… …. FECHA:…………………
PROFESOR: MARCOS MIGUEL CORONADO TERRONES
ACTIVIDADES SI NO A VECES
DE COOPERACIÓN:
 Participación activa en los trabajos de grupo
 Adaptación de las reglas de trabajo
 Participación en los trabajos colectivos
 Colaboración constante
DE COMUNICACIÓN:
 Comunicación de ideas y opiniones
 Comunicación docente + alumno motivado por el alumno
 Atención, opiniones e ideas de los compañeros
Comentario: …………………………………………………………………………………………………………………………
…………….........………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….........………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………….

11. Documento 04
Ficha de evaluación en base a una Rúbrica
RÚBRICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DE UN PROYECTO DE
APRENDIZAJE Y SU REPORTE
ESTÁNDARES O
CRITERIOS
AVANZADO APRENDIZAJE NECESITA MÁS TRABAJO
TRABAJO EN EQUIPO
Todos manifestaron
compromiso con la actividad.
Todos participaron
activamente.
Todos comunicaron sus
ideas y opiniones en bien de
la clase
El 80% mostro compromiso
con la actividad.
1´0 2 compañeros
participaron activamente y/o
no les interesó la actividad.
Comunicaron ideas y
opiniones en bien del equipo
y de la clases en un 80%
Menos del 50% no les
interesó la actividad.
Más del 50% de los
miembros del equipo no
participaron activamente
No comunican ideas ni
opiniones.
CONTENIDO DEL
REPORTE
Reconocieron conceptos
claves.
Utilizaron suf icientes
recursos didácticos
(esquemas, dibujos, gráf icos,
cuadros)
Relacionaron los contenidos
de la actividad con los del
programa.
Lograron el reconocimiento
de los conceptos en un 80%.
Utiliza solo un recurso
didáctico.
Relaciona los contenidos de
la actividad con los del
programa.
Lograron el reconocimiento
de los conceptos en menos
del 80%
No utilizaron recursos
didácticos.
Relacionan los contenidos
de la actividad con los del
programa.
CLARIDAD EN EL
REPORTE
Identif icaron y expresaron el
objetivo y el propósito
correctamente.
Interpretaron correctamente
los resultados.
Realizaron conclusiones
coherentes con el objetivo.
Presentaron 1 ó 2 errores en
la identif icación de los
objetivos.
Interpretan en un 80%
correctamente los
resultados.
1 ó 2 de sus conclusiones no
fueron coherentes.
Presentaron más de 2
errores en la identif icación
de los objetivos y propósitos.
Interpretaron en menos del
80% correctamente sus
resultados.
No expresaron relación entre
sus conclusiones y objetivos
SOCIALIZACIÓN DEL
REPORTE
Presentaron oportuna y
adecuadamente el objetivo y
el propósito del trabajo.
Comunicaron con claridad
los logros alcanzados en el
desarrollo de sus
propuestas.
Demostraron total dominio y
solvencia en la exposición de
sus propuestas.
Presentaron en un 80% el
objetivo y el propósito del
trabajo.
Comunicaron en un 80% los
logros alcanzados en el
desarrollo de sus
propuestas.
1 ó 2 de sus compañeros
requieren retroalimentación
por parte del docente.
Presentaron de manera
def iciente los objetivos y el
propósito del trabajo.
No comunicaron con claridad
los logros alcanzados en el
desarrollo de las propuestas.
El dominio y solvencia en la
exposición de sus
propuestas es def iciente y/o
más del 50% requiere
retroalimentación.