MOYA

1. GRACIELA MOYA
JORNADA NACIONAL DE FORMACIÓN SITUADA
Actividad individual
1º Dimensión: LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
 Los niños/jóvenes en la escuela.
- Las diferencias entre la cantidad de estudiantes que comienzan y terminan el
ciclo lectivo se debe a:
a) Muchos estudiantes tienen padres cuya condición laboral es muy flexible,
eso hace que tengan que mudarse a otro lugar a vivir.
También creo que se debe a que dejan ese colegio y se van a otro, de la
localidad vecina que tiene un año menos.
b) En el ciclo lectivo 2.017, tuve el caso de una estudiante que abandonó sus
estudios por problemas familiares y se mudó a otra localidad.
c) La sobre edad no es un asunto crítico en nuestra escuela, ya que no existen
casos de ese tipo.
 Las estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares.
d) La inasistencia de los estudiantes se debe a enfermedades, condiciones
climáticas, pues los mismos residen en zonas rurales (Albergue). Sin embargo
puedo decir que el porcentaje de inasistencias ha disminuido
considerablemente en el 2.017 con respecto a otros ciclos lectivos anteriores.
Esta situación afecta sus posibilidades de apropiación del conocimiento en
cuanto a su presencia esos días pero a través de diferentes actividades se
retoma lo visto para que no se queden sin ver un tema.
e) Existen situaciones en que estudiantes faltan a tramos de escolaridad por
ej. de Música o Granja pero asisten al CAJ, creo que es porque se da en otro
contexto, extra-áulico en donde ellos tienen la posibilidad de elegir en que taller
participar. Se ha puesto en aviso a los padres para que en conjunto se pueda
revertir esta situación. Los padres han acudido cuando desde Dirección se les
ha solicitado de su presencia.
f) Se podría implementar nuevamente el documento institucional denominado
“Acta de Compromiso”, en donde los padres son citados y van firmando las
inasistencias de sus hijos. Existe un trabajo en conjunto entre los preceptores,
los padres, los estudiantes y la institución que beneficia el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
 El aprendizaje de los estudiantes.

2. d) Los porcentajes de promoción y repitencia se han modificado a lo largo del
tiempo para bien, ya que ha disminuido el de repitencia y los promocionados
se han mantenido. Creo que es debido a las estrategias implementadas por los
docentes y los cambios en las actividades y/o evaluaciones impartidas.
e) Los estudiantes que aprobaron es debido al apoyo de una maestra
particular, también al apoyo que reciben en esa semana anterior a los
coloquios de diciembre que los docentes le brindan, ya que se evocan a
ayudarlos para que rindan bien, además de trabajar para que logren la
apropiación del conocimiento.
f) Para mejorar el rendimiento de los estudiantes en términos de prácticas
docentes se podría implementar otra manera de apropiación de contenidos en
donde el sujeto que aprende tenga un papel activo en la construcción y
reconstrucción de su conocimiento. En donde debemos ofrecer mejores
oportunidades para aprender, situaciones problemáticas contextualizadas.
A nivel institucional se podría acordar e implementar diferentes proyectos
destinados a potenciar la apropiación de los aprendizajes en los estudiantes,
como por ej. el Proyecto “ La comprensión lectora, un desafío integrador”.
 Nivel educativo de la familia de los estudiantes.
d) Creo que es importante tener conocimiento del nivel educativo de la familia
del educando, en mi caso es tenido en cuenta parcialmente porque estoy
convencida que cada persona es única e irrepetible y que puede desarrollar
capacidades impensadas, que no dependen de los saberes previos sino del
modo de aprehensión de los contenidos y aprendizajes impartidos.
e) si se tiene en cuenta las condiciones socios culturales de los estudiantes y
sus familias a la hora de realizar las propuestas áulicas y tareas para el hogar.
Se trabaja en grupo, con materiales reciclados, con libros de la Biblioteca de la
Institución y cuando se sacan fotocopias, son discriminadas para que el costo
sea menor.
f) Es más tarea docente, ya que va desde la selección y recorte de páginas de
bibliografía hasta trabajar con recursos existentes. Lo importante es que se
pueda desarrollar la clase y los estudiantes puedan aprender, ya que los
consideras capaces para la realización de las diferentes propuestas didácticas.
a) 2º Dimensión: LA ENSEÑANZA Y SU RÉGIMEN ACÁDEMICO.
 Los procesos de planificación de la enseñanza.
a) Se han generado espacios para el trabajo colectivo en torno a las
planificaciones por cursos de diferentes divisiones.
b) Unas planificaciones se realizaron de forma colectiva con la docente del
mismo curso pero distinta división y otra en forma individual aunque
tenemos un diálogo permanente con docentes de la misma Área y Ciclo.

3. c) La planificación realizada ha tomado como referencia los diseños
curriculares provinciales, libros de textos y otros recursos.
d) En la planificación anual se ha incluido la previsión de los recursos
didácticos a utilizar como así también se han ido definiendo en el curso
de propuesta áulica.
e) Si conté con un informe pedagógico de los estudiantes como así
también con un informe del Diagnóstico de los estudiantes con
dificultades para aprender, además de las sugerencias de las
adaptaciones curriculares que debía implementar en cada caso. Pude
realmente a partir del informe de la psicopedagoga trabajar de manera
diferenciada y pude junto con los estudiantes alcanzar los objetivos
propuestos.
f) El organizar la planificación es tarea que requiere de decisiones que se
pueden sintetizar en el interrogante de cuáles son las condiciones para
que los estudiantes aprendan lo planificado, sabiendo cuales son las que
dependen del trabajo de enseñanza que realizamos, nosotros los
docentes. A partir de allí la selección y secuenciación de los contenidos
es más fácil, porque se realiza de manera autónoma. En cuanto a las
actividades se proponen aquellas en las que el educando se pueda
apropiar del conocimiento a través de estrategias que partan desde la
identificación de un problema, en la cada uno va a buscar diversas
formas para la resolución del mismo.
Evaluar, cuantitativamente y cualitativamente, tomar la evaluación como
instrumento de medición no sólo para los estudiantes sino también para el
docente. Aprendizaje – Enseñanza – Proceso – Apropiación – Se pudo
llevar a cabo diferentes formas de evaluar, todas pensando desde el
trabajo de la pedagogía de la potencia “CAPACIDADES” (interno) y no del
déficit “COMPETENCIAS” (externo) de cada estudiante. La evaluación
conceptualizada como un Acto Educativo, donde se realiza el proceso de
evaluación para valorar y no para juzgar.
g) Si hemos contado con asesoramiento de parte de Dirección para la
elaboración de la planificación, ha sido en forma colectiva y al comienzo
del ciclo lectivo.
h) Si, se ha contado con devoluciones en forma oral de las planificaciones
por parte de la Sra. Directora, no ha sido necesario reformular o cambiar
la propuesta inicial.
i) Si, la planificación anual se articuló inicialmente con acciones o aspectos
definidos en el marco de proyectos institucionales y también por Áreas.
j) Las planificaciones poseen cambios imprevistos, ya que se trabaja
también con el Curriculum Oculto, problemáticas sociales actuales en las
que su exposición posibilita a los estudiantes la profundización del
análisis y la reflexión, desarrollando un juicio crítico sobre estas

4. realidades y además sean capaces de asumir actitudes y modos de
actuar basados en valores democráticos.
Sin embargo si bien se sabe que en la planificación puede haber
alternativas hay saberes que no son negociables y que el estudiante
debe incorporar a su conocimiento.
k) Tuve que realizar trabajos diferenciados con tres alumnos, no
adaptaciones, darle más tiempo, escucharlos, asistirlos, potenciarlos.
Tuve el apoyo de la psicopedagoga de la institución y a mi criterio creo
que no es suficiente la cantidad de horas que dispone para el trabajo
dentro del colegio.
 El desarrollo de las propuestas de enseñanza.
 En un curso pude desarrollar la totalidad de los contenidos previstos al
principio del año y en el otro curso la mayoría de los mismos. Creo que
se debió al trabajo con el curriculum oculto y en ocasiones por cambios
de actividades.
 Por ej. los contenidos que no pude dar en un curso fueron: Alcances y
limitaciones de la democracia constitucional, durante los gobiernos
radicales y Ruptura de la institucionalidad democrática, si creo que el
docente debería conocer y serían prioritarios sus conocimientos.
 Los materiales de consulta que utilicé para el desarrollo de mis claases
fueron libros de textos, documentos producidos por la provincia,
manuales, recortes de diarios y revistas, materiales digitales.
 Para el desarrollo de las propuestas de enseñanza utilicé, libros de
textos, imágenes, trabajos en internet. El uso forma parte habitual del
trabajo con los estudiantes en el aula.
 Si se contaron con instancias para compartir con otros colegas la
construcción de actividades, las producciones de los estudiantes.
 Si, hubo realización y/o puesta en marcha de diferentes proyectos con
docentes de otras Área, por ej. con Lengua y Literatura el Proyecto de
Lectura y análisis de diferentes libros a elección de cada estudiante,
luego tenían que socializar lo leído y realizar un dibujo de su
interpretación. El Proyecto Iguales y diferentes era sobre los derechos
de las personas y sobre todo de los pueblos originarios, cada docente
debía explicar de qué se trataba el proyecto partiendo de una lluvia de
ideas sobre el significado de derechos, después se veía una película y
se realizaba una actividad en la que quedaba plasmada la ida pasada y
presente de los pueblos originarios.
 A los estudiantes les cuesta presentar explicaciones y elaborar análisis
de un hecho histórico, el problema radica en la oralidad, lectura y
escritura, no les gusta leer por ende no comprenden lo que leen y no
pueden establecer una relación entre las tres problemáticas. Por ello es

5. indispensable las estrategias que se utilicen en la lectura por parte del
docente, para que deriven en la comprensión, oralidad y escritura.
 Los procesos y criterios de evaluación y promoción de
aprendizajes.
a) Si en mi caso particular evalúo pensando tratando de conocer que saben
los estudiantes y que pueden hacer con ese conocimiento si les va a
servir a no para resolver los problemas de la vida cotidiana.
b) Puedo realizar una evaluación escrita, varios trabajos prácticos grupales
y/o individuales de investigación, responder interrogantes, de realización
de dibujos, acrósticos, sopas de letras, interpretación semántica de
imágenes. Algunos para hacer en casa y la mayoría en el aula.
c) Para definir una promoción es importante el saber, pero también el ser y
el hacer, esa triada es primordial para promocionar a un estudiante.
3º Dimensión: PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.
 Los vínculos en la escuela.
a) Los vínculos entre los docentes de esta institución son buenos, porque si
bien existen subgrupos, hay instancias en donde se socializa, se ponen
de manifiesto diferentes posturas, se aúnan criterios y si hay un
problema se llega al consenso a través del diálogo.
b) Los vínculos con los estudiantes son muy buenos porque yo no he
tenido problemas con ninguno de ellos que haya requerido medidas
extremas sino que se ha llegado a la resolución de conflictos, cuando los
hubo, a través del diálogo y el compromiso de las partes para crear y
mantener el clima de la clase.
c) El vínculo con las familias de los estudiantes es buena, ya que cuando
se ha requerido de su presencia han venido y a través de las libretas de
seguimiento estamos comunicados.
 Canales de comunicación e instancias de participación.
a) Los medios de comunicación en la escuela son: notificaciones en el libro
de Acta, reuniones y medios digitales como el correo electrónico de la
institución.
b) La comunicación entre los docentes es buena ya que trabajamos por
áreas y sabemos sobre cuestiones pedagógicas, normativas y/o
administrativas tanto de los estudiantes como de sus familias. También
es importante enunciar que los estudiantes y sus familias no se
comportan de igual manera con todo el colectivo docente.

6. c) La comunicación con los estudiantes sobre cuestiones pedagógicas,
normativas y/o administrativas es buena ya que hay personal idóneo
encargado para tal fin.
d) La comunicación entre la escuela y las familias sobre cuestiones
pedagógicas y administrativas de los estudiantes y/o sus familias es
buena ya que existe una libreta de comunicaciones y otros instrumentos
como el llamado por teléfono para que las familias se lleguen hasta la
escuela por algún episodio que haya ocurrido con su hijo (accidente).
e) La comunicación con las familias es frecuente en la medida que las
familias se interioricen por la educación de sus hijos. Suele haber
reuniones de cursos específicos, a través de notas o encuentros
organizados por la institución en donde se vinculan escuela – familia.
f) Si, existen espacios de trabajo/reunión entre los docentes para abordar
temas específicos como análisis de prácticas de enseñanza y el trabajo
con proyectos escolares. El trabajo es por áreas y participan todos los
docentes o los designados por la Dirección. Creo que son un aporte a la
tarea de enseñar porque presentan otros modos de apropiación de los
aprendizajes.
g) Si, existen espacios de participación de los padres en la escuela a través
de reuniones convocadas por cursos, en jornadas organizadas por la
institución o en eventos como la Noche Artística.
h) El espacio de participación de los estudiantes donde tienen un papel
protagónico es en CAJ, los que son delegados porque junto con el
coordinador toman decisiones y colaboran en la realización de las
diferentes actividades.
 Los conflictos escolares y las estrategias de resolución.
a) Los conflictos en esta institución son esporádicos, porque no hay
problemas graves de conductas ni de otra índole.
b) Cuando se suscita un problema con algún docente y estudiante o
docente y otro docente o directivo y docente, suelen ser por
incumplimiento de acuerdos, deferencias de criterios, agresiones
verbales y casi nunca agresiones físicas.
c) La resolución de los conflictos se hace de forma adecuada y oportuna.
La escuela es un espacio de construcción colectiva por lo tanto se debe
pensar en los conflictos para luego resolverlos.
d) Los problemas se resuelven a través de mecanismos institucionales
como por ej. las amonestaciones a los estudiantes.
e) Existen nomas y pautas que orientan el funcionamiento de la escuela,
son revisados esporádicamente.
 Satisfacción por la tares docente.

7. a) El grado de satisfacción que siento con respecto a mi labor docente es
satisfecha porque amo enseñar y aprender de mis estudiantes, mis
compañeros y dirección.
b) El grado de satisfacción que siento con respecto a lo aprenden mis
estudiantes es satisfactorio ya que trabajo para la adquisición de un
proceso aprendizaje significativo de calidad que contribuya a la
construcción de su propio proyecto de vida.
c) Socialmente el trabajo docente es desprestigiado, quiero pensar y sentir
que en la escuela se valore lo que uno hace en la tarea de enseñar, está
a la vista, sólo hay que saber mirar.
d) La participación de las familias en los asuntos escolares de los
estudiantes es satisfactorio, en ocasiones hay padres que no se
comprometen con la educación de sus hijos, pero son los menos.
4º Dimensión: ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR Y
CONDICIONES DE ENSEÑANZA.
 Condiciones laborales de enseñanza.
1) Cinco horas semanales dedicadas a la planificación.
2) Ocho horas semanales dedicadas a la corrección.
3) Seis horas semanales dedicadas para el armado de las clases.
4) Diez horas mensuales dedicadas para reunirme en equipo.
h) Si he participado de instancias de formación / capacitación brindadas por
el Estado. Han resultado de calidad y las considero pertinentes a las
necesidades presentadas en la escuela ya que nos brindan diversas
herramientas que nos ayudan a mirar la totalidad del modo de funcionar
de la escuela y nos enseñan cómo mejorar las prácticas escolares para
que los estudiantes aprendan MÁS Y MEJOR.
i) Si he participado de instancias de formación / capacitación brindadas por
otras instituciones acreditadas y también me han resultado de calidad y
las considero pertinentes a las necesidades que se presentan en la
escuela, por ej. el Foro de Cooperativismo fue una instancia de
socialización donde se ve reflejado los diferentes modos de trabajar en
equipo, priorizando los valores del ser humano y la manera de
resolución de los conflictos problema – abordaje – soluciones -
j) Con respecto a los diseños curriculares he tenido acceso a ellos, los he
leído y los he incorporado en parte en mis propuestas de enseñanza.
Hemos recibido asesoramiento por parte de dirección.
 Condiciones de organización del trabajo pedagógico.
a) Las reuniones de trabajo han sido realizadas en función de la agenda
del Ministerio y propuestas del equipo directivo, como así también en

8. función de demandas del colectivo docente. Participando la totalidad de
los docentes.
b) Las temáticas abordadas en las reuniones son: Prioridades
Pedagógicas, Capacidades Fundamentales, Proyectos, Planes
Institucionales, Acuerdos Institucionales, Planificaciones, entre otros.
c) Si es posible abordar los temas previstos y se llega a decisiones
consensuadas por todos los docentes o los de cada grupo y se registra
por escrito todo lo trabajado en las reuniones y es enviado a dirección.
d) Si, existen en la escuela tiempos pautados para la presentación de
planificaciones, devolución de evaluaciones, convocatoria a reuniones
de padres y participación en actos escolares, si son claros y adecuados
se hacen de forma oral y escrita. Se cumplen pautas establecidas de
tiempo y modo, ejemplo, en la primera reunión están establecidas fechas
de actividad y actos que le corresponde a cada área.
e) Si, se han organizado propuestas por áreas de conocimiento, por ciclos
y/o turnos. Su valoración es buena porque el trabajo con otros enriquece
sustancialmente el abordaje de una temática en particular y el trabajo
Colaborativo favorece las diferentes capacidades.
f) El ingreso y circulación de los padres en la escuela están regulados de
manera adecuada.
 Condiciones Institucionales, edilicias y didácticas de enseñanza.
a) Los espacios son adecuados para el desarrollo de la enseñanza. El
laboratorio es más amplio que las aulas, la biblioteca es más reducida
que las aulas y allí también funciona el servicio de fotocopiadora, creo
que es el único que no es adecuado. El SUM está situado en el albergue
de la institución y es más amplio que las aulas y el patio son usados con
frecuencia por todos los actores sociales de la institución.
b) La escuela cuenta con recursos didácticos para el trabajo de enseñar,
como libros de textos, mapas, grabadores, televisores, netboocks
aunque el acceso a internet se ve limitado por la falta del servidor
adecuado.
c) Los recursos didácticos son adecuados y de fácil acceso, sólo se debe
seguir las reglas para su uso y cuidado de los mismos.