1. EL AGUA FUENTE DE VIDA
LA ACTIVIDAD ECOLOGICA Y SU INCIDENCIA EN EL MEJORAMIENTO DEL USO Y
ABASTECIMIENTO DEL AGUA EN EL CENTRO EDUCATIVO ESCANDOY
CORREGIMIENTO DE ALTO MAYO MUNICIPIO DE LA CRUZ DEPARTAMENTO DE
NARIÑO.
ESPECIALISTA LUZ ESPERANZA CRUCES MUÑOZ
ESPECIALISTA JOSÈ ALIRIO ÑAÑES ORDOÑEZ
Proyecto Pedagógico asesorado por EDERSON CORDOBA en el marco de la Etapa de
Formación y Acompañamiento 2009 del programa Computadores para Educar en la
Región Sur pacífico desarrollada por el Departamento de Sistemas de la Universidad del
Cauca.
CENTRO EDUCATIVO ESCANDOY
INSTITUCION EDUCATIVA TELESECUNDARIA SAN GERARDO
LA CRUZ NARIÑO
Mayo de 2010
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su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización
para que este documento se pueda obtener, distribuir y publicar siempre y cuando se les
reconozca su autoría, se realice sin fines comerciales y sin cambios o modificaciones, de acuerdo con los términos de
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2. PROBLEMA
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
I NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Centro educativo Escandoy
NIT No. 814.005.956
DANE No. 252378000091
CENTRO EDUCATIVO: Escandoy
MODALIDAD: Académico
CARÁCTER: Mixto.
NIVEL EDUCATIVO: Preescolar – Básica Primaria
REPRESENTANTE LEGAL: Municipio
MUNICIPIO: La Cruz Nariño
DIRECTOR DE NUCLEO EDUCATIVO: Fabio Oriol Muñoz Palacios
NATURALEZA: Oficial
CALENDARIO: B
JORNADA: Mañana
AÑO LECTIVO: 2009 – 2010
RECTOR: Carlos Arturo Lopez
EL CORREGIMIENTO DE ALTO MAYO, está situado en el nororiente del
municipio de La Cruz Nariño y conformada por nueve veredas que son: La Vega,
La Planta, San Francisco, Campo Alegre, Escandoy, La Cañada, Moncayo, Las
Animas y El Troje. La vereda de Escandoy es la cabecera corregimiento.

3. Las veredas de Campo Alegre y Escandoy tienen los siguientes límites:
Al oriente: Con el Municipio de Santa Rosa.
Al occidente: Con la vereda de la Vega.
Al norte: Con el corregimiento de San Gerardo.
Al sur: Con la vereda la Cañada y Moncayo.
Su relieve es bastante quebrado debido a que esta surcada por la cordillera
occidental, donde está ubicada el Centro Educativo Escandoy se tiene una
temperatura pro medio de 17ºC, la vereda Escandoy se encuentra

4. geográficamente entre los 2200 m y 3900 m sobre el nivel del mar, tiene
ecosistemas: de paramo, alto andino y andino. Posee vegetación primaria entre
los 3100 m y los 3900 m sobre el nivel del mar en el sitio donde nace la quebrada
de la Honda en el Cerro La Doncella, desde los 2500 m desde el punto de vista
productivo se cambio el uso del suelo de montaña andina a potrerización para
establecimiento de ganadería extensiva, generándose un impacto negativo con
este cambio de uso afectándose sitos de recarga hídrica como el del Cerro Negro
actual a portante al acueducto regional, también en este ecosistema se tienen
ubicadas 6 (seis) viviendas, cinco de las cuales están sin familias vivientes; entre
los 2200 m y 2500 m sobre nivel del mar es donde está ubicada la mayor parte de
la población, viven de la ganadería un poco mas intensiva, se tienen parcelas con
productos de pan coger (seguridad alimentaria), pero que en el momento no
genera comercialización. Existe en estos momentos un establecimiento acelerado
de la achira la cual se inicio sin ningún tipo de planificación predial sino, por el
boom de que va a sacar de la pobreza, trayendo como consecuencia un
monocultivo que no permite culturalmente la implementación de otros cultivos,
también se tienen especies menores en la mayoría viviendas sin ninguna
tecnología.
Ubicación geográfica del centro educativo Escandoy
El centro educativo Escandoy está situado en el valle de la vereda, limita de la
siguiente manera:
Al oriente: La Cañada
Al occidente: Campo Alegre y San Francisco
Al norte: El Quillal
Al sur: El Potrerito
La planta física del centro educativo se encuentra en la parte plana de la vereda.
La mayoría de los estudiantes provienen de la vereda de Campo Alegre, en un
promedio del 66% y un 34% son de la vereda de Escandoy.
La escuela rural integral de Escandoy fue fundada en el año 1990, registrada en el
DANE bajo el número 252378000091. La escritura del terreno reposa en la

5. alcaldía y fue otorgada por el señor Agustiniano Bravo en 1958 siendo alcalde el
señor Jesús Muñoz.
CONTEXTO GEOGRAFICO
Las personas que conforman la comunidad de Escandoy descienden de la raza
mestiza, se distinguen por el amor al trabajo y a la música de cuerda.
Posee 405 habitantes discriminados así:
No. de Familias No. habitantes No. Casas
91 405 102
PLANTEAMIENTO
Desde la llegada de los europeos, la conquista y luego la colonización, trajo
consigo la necesidad de adecuar tierras para el establecimiento de cultivos y la
construcción de viviendas, este territorio no fue es la excepción, el paisaje natural
de la zona en que vivimos y entorno de este proyecto presenta un marcado
desequilibrio, causado en gran parte por la presión del hombre sobre los recursos
naturales, generándose un cambio de uso del suelo y el componente arbóreo
existente fue sustituido por cultivos de pan coger y potreros para ganadería
extensiva trayendo consigo la perdida de humedad, biodiversidad, del agua y de
una relación armónica del hombre con el medio .

6. En los recorridos o salidas de campo con la comunidad educativa vinculada al
proyecto, a través de las guías metodológicas se identifico la problemática socio
ambiental de Escandoy, la cual se enmarca en las siguientes situaciones:
Deforestación y la ampliación de la frontera agropecuaria.
Contaminación y disminución del recurso hídrico.
Contaminación del recurso suelo, por exceso de agroquímicos.
Perdida de la biodiversidad, afectada por la presencia de procesos erosivos y
la falta de productividad de los suelos.
Falta de conciencia ecológica.
Poca organización y participación comunitaria.
Manejo inadecuado de los residuos sólidos.
Falta de ornamentación.
.
Los habitantes en general contribuyen en el deterioro del medio ambiente, debido
a la falta de concientización del manejo adecuado y técnico de los residuos
sólidos y recursos naturales existentes en la región.
Abarcando todo lo anterior podemos sintetizar que existe una problemática
ambiental local de incalculables consecuencias, la que genera un interrogante y se
ha empezado en el marco de este proyecto incentivar y activar a través de
acciones y programa desde la Institución Educativa con el fin de sensibilizar a los
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general, acorde al plan
preestablecido en el P. E. I., para dar comienzo a la preservación y protección del
medio ambiente.
Se plantea este proyecto por lo que se ha observado en la Vereda de Escandoy,
se ha planteado por parte de las personas que ha disminuido el recurso hídrico ya
que se tiene un alto grado de deforestación en esta zona, perdiéndose de esta
manera la cobertura vegetal primaria y la biodiversidad que existió en este
territorio, además el uso de agroquímicos, fungicidas e insecticidas donde el suelo
se ha vuelto estéril y por lo tanto esta volviéndose un terreno improductivo.
Nuestro propósito es orientar y generar posibles soluciones con la ayuda de las
TIC y profesionales versados en el área.

7. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de quienes habitan en la
vereda de Escandoy, mediante la implementación de acciones como la educación
ambiental, con la ayuda de las TIC a través de procesos de sensibilización,
manejo de fincas, reforestación; identificadas, diseñadas, implementadas y
evaluadas por la misma comunidad?
POBLACIÓN BENEFICIADA:
La población escogida para la realización del presente estudio esta integrada por
las personas que conviven en las Veredas Escandoy y Campo Alegre. Su estudio
y análisis se realizan en los sectores de padres de familia y estudiantes.
La selección de la población de cada establecimiento esta relacionada en este
caso con estudiantes, padres de familia y comunidad en general, a quienes se
les aplico diferentes encuestas, utilizando la técnica estadística de azar. La
aplicación de encuestas a diferentes estamentos de la comunidad se realiza en
forma personal para supervisar su desarrollo y hacer el respectivo análisis
El mecanismo de selección de la muestra corresponde a una parte de la red de la
comunidad, representada en alumnos y padres de familia.
Para la realización de esta investigación se ha tomado las Veredas Escandoy y
Campo Alegre, donde se ubica el problema, podemos determinar que la muestra
corresponde al sector rural.

8. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a la comunidad educativa, sobre la importancia del agua en el
desarrollo sostenible y la conservación de la vida y la manera de garantizar su
protección con la ayuda de las TIC.
Sensibilizar a las comunidad educativa de Escandoy sobre el uso racional del
agua, con la finalidad de evitar el desperdicio y por consiguiente la escasez de
la misma, ya que es un elemento vital para los seres vivos. Con la realización
de esta investigación, se busca encontrar las razones por las cuales esta
población hace un manejo inadecuado del agua, pero sobre todo, determinar
las estrategias precisas para lograr que los seres humanos aprendan a utilizar
únicamente en las actividades en las cuales se requiere.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar valores y actitudes a favor del uso favorable del uso y
preservación del recurso agua en la comunidad de Escandoy a través de
las TIC.
Identificar y evaluar el estado del agua en la comunidad de Escandoy.
Identificar actividades del uso ineficiente y desperdicio del recurso agua en
la comunidad.
Demostrar la importancia del agua en la interacción con los componentes
bióticos y abióticos.
Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar actividades que nos permitan
mejorar nuestro medio ambiente.
Vincular a la comunidad en general que nos conlleven a mejorar nuestro
medio y conservarlos recursos naturales.
Realizar una jornada de reforestación para mantener un ambiente
agradable y sano en nuestra comunidad.

9. JUSTIFICACION
El concepto del medio ambiente se vincula fundamentalmente al sistema natural
(ecosistema) en el viven los seres vivos, pero con una tendencia clara a la
consideración de los elementos socioculturales y de interacción social, económica
y política, que ampliarían sustancialmente el concepto inicial.
En cuanto al origen de la Educación Ambiental debe situarse mayoritariamente en
la década de los 70, periodo en el que surge una toma de conciencia sobre el
deterioro ambiental, con una participación importante de las organizaciones no
gubernamentales y de la educación no formal. Como consecuencia, aparecen
iniciativas y acuerdos en el ámbito institucional y de la educación formal. Con
apoyo de los gobiernos extranjeros: Dichas iniciativas van desde la introducción de
los paquetes didácticos y unidades de aprendizajes aislados, hasta la progresiva
conformación de programas estratégicos de Educación Ambiental.
En la comunidad de Escandoy se ha notado que la calidad del agua no es apta
para el consumo humano, motivo por el cual se han presentado enfermedades
que afectan a la población .El problema es más notorio en los niños, pues ellos la
consumen diariamente de las fuentes sin hacer ningún tratamiento adecuado para
su purificación. Pese a las campañas que se han realizado en la institución
educativa para erradicar el problema, se sigue observando algunos índices de
consumo inadecuado.
Es por eso que nuestro interés se ha fundamentado en la idea de trabajar por el
mejoramiento en el manejo del agua de modo que motive e induzca a los niños a
cuidarla y usarla adecuadamente en su trabajo diario.
Tomando como parte fundamental el agua para la vida, la vemos como un factor
imprescindible dentro de un conglomerado como es la vereda de Escandoy, que
se promueva acciones que en realidad satisfagan las necesidades de sus
habitantes; para ello se desarrolla una serie de actividades en pro de contrarrestar
varios impactos generados en nuestro medio natural y por supuesto a la
conservación y buen manejo de este recurso, generando un mejor porvenir a
nuevas generaciones.

10. Desde la perspectiva de forjar una nueva etapa en nuestro desarrollo como
maestros consideramos esta actividad como un reto el cual se lo debe asumir
proyectando una nueva imagen del educador.
El Centro Educativo Escandoy, cuenta con el ánimo y disposición, para disminuir
algunos impactos ambientales causados por sus habitantes, brindando atención al
manejo de las fuentes hídricas, aunque es un problema complicado, y que
requiere en primera medida del interés de las autoridades municipales, de
continuar con esta tendencia, se seguirá agravando la problemática con la
contaminación de los recursos naturales y el incremento de las enfermedades
respiratorias, infectocontagiosas y gástricas.
De otra parte, de continuar con el problema de la contaminación del recurso
hídrico en las vertientes de las quebradas, el uso de agroquímicos, y disposición
de desechos orgánicos e inorgánicos se seguirá presentando los factores
causantes de insalubridad del recurso hídrico afectando especialmente a la
población infantil.

11. RELACION PLAN DE ESTUDIOS
Constitución política de Colombia, Ley General de Educación artículo 23 –
decreto 0230 y decreto 2343 áreas obligatorias y fundamentales.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrá que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto
Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que
compre
Ciencias naturales y educación ambiental
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
Educación artística
Educación ética y en valores humanos
Educación física, recreación y deportes
Educación religiosa
Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero
Matemáticas
ÁREAS DE TRABAJO
Este proyecto se relaciona con las diferentes áreas del conocimiento como son:
CASTELLANO: Los estudiantes construyen textos alusivos al tema planteado
alusivo al medio ambiente.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Los estudiantes analizan los
diferentes medios, ciclos del agua, su aprovechamiento y como elemento esencial
de la vida.

12. CIENCIAS SOCIALES; Los estudiantes conocen su entorno y su ubicación
geográfica.
RELIGION ETICA Y VALORES: Los estudiantes practican el amor y el respeto a la
naturaleza.
MATEMATICAS: Aplica los conocimientos numéricos y geométricos en el
desarrollo del proyecto.
MANUALIDADES: Los estudiantes aplicarán dibujos, mapas, collages, para
demostrar sus habilidades.
EVALUACION
Se hará un seguimiento periódico a los estudiantes en las actividades que se
desarrollen durante el proceso del proyecto como son talleres, dibujos, mapas,
convivencias, visitas a los tanques de abastecimiento, siembra de árboles.
USO Y APROPIACION DE LAS TIC
En nuestro proyecto pedagógico de educación ambiental, el cual se refiere a uno
de los problemas que más aquejan a la comunidad de Escandoy es el agua.
Pretendemos dar solución desarrollando actitudes positivas y compromisos que
favorezcan la preservación de la misma, y es así que empezamos educando a la
comunidad a través de las TIC en la concientización sobre el buen manejo, uso y
conservación de los recursos naturales por medio de charlas, talleres ,diapositivas,
mingas que incentiven y motiven y sobre todo que desarrollen un pensamiento
reflexivo acerca de los seres y fenómenos de la naturaleza, reflexión que nos debe
llevar a participar decididamente en todo tipo de campañas ecológicas.
Consideremos que el tema del agua en nuestras comunidades es algo muy
importante que abarca mucho el aspecto ambiental. Por consiguiente diseñaremos
programas a través de las TIC referentes al agua como elemento vital de la vida.
Además estamos seguros que con la implementación de las TIC motivamos a la
comunidad educativa ya que es algo novedoso para ellos y facilita la comprensión
de los temas que se pretende dar a conocer.

13. SOFTWARE UTILIZADO
En el proyecto se utiliza la fotografía y el video para demostrar la veracidad del
mismo.
Utilizamos el programa de Word para explicar los diferentes momentos que
corresponden al desarrollo del proyecto.
Se utiliza power point para el diseño de las diferentes diapositivas que nos ayudan
a la sustentación del proyecto.
Un programa para gravar las diferentes actividades que se desarrollan en el
proyecto: como son: entrevistas, encuestas, siembras de árboles.
Este proyecto es importante porque involucra a la comunidad educativa y la
compromete con el cuidado y mantenimiento de los recursos naturales.

14. RELACIÓN CON LAS POLÍTICAS INSTITUCIONALES Y DEL SECTOR
Para abordar el marco legal o de derecho es importante trabajar una reseña
histórica y el compromiso que se viene asumiendo desde la integración de los
países que están desarrollando acciones en favor de la armonía hombre
naturaleza.
Se registra históricamente que la primera norma ambiental la expidió Julio Cesar
para prohibir el transito de carruajes en algunos barrios Romanos pompeyanos
(contra el ruido), Eduardo primero de Inglaterra reglamento en 1273 la emisión de
humus.
DERECHO AMBIENTAL. Definido como el cuerpo de normas que regulan las
relaciones del hombre con el entorno físico, social y cultural con el propósito de
asegurar la conservación de los recursos naturales, su manejo adecuado, y
ordenar las conductas que sobre el inciden.
DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO. Conjunto de normas jurídicas
consagradas por la costumbre, los tratados y los principios generales de derecho,
que rigen las relaciones entre estados.
DERECHO INTERNACIONAL AMBIENTAL. Es la rama del derecho internacional
publico integrado por las normas consagradas en los tratados, convenios,
declaraciones internacionales, para la protección, conservación y manejo
adecuado de los recursos naturales, también, gobiernan las relaciones entre los
estados, entre estos, al igual que entidades con personería internacional.
ALGUNOS TRATADOS INTERNACIONALES:
Acuerdo para la conservación de la flora y la fauna de territorios amazónicos:
Convenio celebrado entre Colombia y Brasil ( ley 5 de 1976).
Tratado de aguas marinas y submarinas: convenio celebrado entre Colombia y
Panamá (ley 4 de 1977).
Convenio relativo a los usos civiles de la energía nuclear: Convenio celebrado
entre Colombia y La Estados Unidos (ley 7 de 1983).

15. Convenio entre Colombia y el Centro Internacional de la Agricultura tropical (ley 24
de 1988).
ORGANISMOS INTERNACIONALES GUBERNAMENTALES Y NO
GUBENAMENTALES.
PNUMA: Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
OIT: Organización Internacional del Trabajo. Patrocina encuentros relacionados
con el medio ambiente.
OMM: Organización Meteorológica Mundial. Vigila la contaminación del aire.
FAO: Organización para el fomento de la Agricultura y la Alimentación. Promueve
la conservación de los recursos naturales.
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura. Colabora con la Educación y capacitación ambiental.
UNICEF: Fondo Internacional de Emergencia de las Naciones Unidas para la
Infancia. Patrocina programas de Educación Ambiental a través del Ministerio de
Educación y Organizaciones No Gubernamentales.
OMI: Organización Marítima Internacional. Prevé la contaminación de los mares
para los buques.
ONUDI: Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial.
Trabaja en conjunto con el PNUMA y el PNUD en el desarrollo sostenible.
CCCO: Comité Coordinador sobre la Capa de Ozono. Trabaja sobre la protección
de la capa de ozono.
W.W.F. Fondo Mundial para la Naturaleza. Agencia acciones para tener un
planeta vivo.
PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible. Promueve
el desarrollo sostenible en el Planeta.
UICN: Unión Mundial para la Conservación de la Naturaleza. Crea vínculos entre
el sector gubernamental y el no gubernamental para la búsqueda de apoyo
humano y financiero.

16. GREEN PEACE: Los guerreros del Arco Iris. Patrullan y combaten en los cinco
continentes los ensayos nucleares y la caza de ballenas.
DECLARACIONES INTERNACIONALES POR EL MEDIO AMBIENTE
La revolución industrial, la primera guerra mundial, La segunda guerra mundial, en
especial esta última, en donde se utilizó la Bomba Atómica arrojada sobre la
ciudades Japonesas de Nagazaqui y Hiroshima, produjeron un impacto ambiental
negativo, incentivado por la posterior guerra de Corea y luego la de Vietnam
donde se utilizaron elementos químicos altamente tóxicos, la cual hizo que
empezaran a seguir en distintas partes del mundo, pero especialmente en Europa,
movimientos pacifistas que se preocupaban por el medio ambiente, siendo estos
loes precursores de las grandes conferencias mundiales que llevaron a discutir
estos temas al mas alto nivel.
DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO. La Declaración de Estocolmo adoptada en la
conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio humano, que se llevo a cabo
en Estocolmo en junio de 1972, reconoció la importancia del medio humana,
natural y artificial para el ejercicio de los derechos humanos fundamentales, junto
a la necesidad de proteger el mejor medio humano como un deseo de los países
del mundo y deber de los gobiernos. Reconoce el derecho soberano de los
estados para explotar sus propios recursos según sea su política ambiental,
señalando: el deber que tienen aquellos de garantizar las actividades que se
realicen dentro de su jurisdicción, de tal manera que no causen daño al medio de
otros estados, la importancia de velar por la conservación, en beneficios de
generaciones presentes y futuras de los recursos naturales renovables y no
renovables. Señaló la importancia de destinar recursos a la conservación del
medio, al fomento de la investigación y avance científico del sector ambiental en
los países en desarrollo. Por otro lado se crearon siete(7) criterios y veintiséis (26)
principios comunes que sirvieran de guía para que los estados del mundo adopten
en sus legislaciones normas para preservar y mejorar el medio ambiental a favor
de la vida del planeta.
DECLARACION DE RIO DE JANEIRO 1992: Declaración de Rio: Informe de la
conferencia de la naciones unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo (Río de
Janeiro, 3 al 14 de junio de 1992) mundialmente conocida con el nombre de “
CARTA DE LA TIERRA”. En Rio representantes de 108 estados adoptaros tres
acuerdos relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, tres
cuerpos en las naciones unidas con el fin de asegurar la implementación mundial

17. de la agenda 21 donde se hicieron 2500 recomendaciones y propuestas sobre
temas diversos como la reducción de desechos, las formas de combatir la
pobreza, la protección de la atmosfera, el manejo de los océanos, la biodiversidad
y la promoción de la agricultura sostenible, Además se proclamaron 27 principios
en procura de alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los
intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo
mundial y reconociendo la naturaleza integral e interdependiente de la tierra,
nuestro hogar.
LA CUMBRE DE JOHANNESBURGO: Después de una década desde la
convocatoria que se hiciera a los países del mundo, para analizar la salud de
nuestra madre tierra, antecediéndoles las declaraciones de Estocolmo y Rio de
Janeiro, las que no pasaron de ser más que un cumulo de buenas intenciones y
advertencias casi bíblicas, en cuyo transcurrir del tiempo, hasta nuestros días, el
mundo entero ha sido testigo del acelerado deterioro del mal llamado medio
ambiente, paradigmas que en su oportunidad constituyeron la ruptura entre la
relación de los humanos con la naturaleza, la búsqueda insaciable y aún no
encontrada de la solución al deterioro de los recursos naturales y el obligante
discurso de la sostenibilidad, de los recursos ecológicos, económicos, y sociales
del mundo. El objetivo principal de la <Cumbre fue el de formular acciones
tendientes a profundizar la Agenda 21, con miras a establecer pasos concretos e
identificar metas cuantificables para su mejor implementación, en donde se evaluó
con los países que no han realizado dicha implementación y la eventual
ratificación de los acuerdos de Rio. Se analizaron los obstáculos para hacerlo, las
experiencias, las lecciones recogidas durante su aplicación, los nuevos problemas
que modifican las situaciones sobre la cual se definió la agenda 21 y la forma de
enfocar los esfuerzos futuros para su aplicación. Los resultados de estas
evaluaciones fueron plasmados en un balance entre desarrollo económico,
desarrollo social y protección ambiental con componentes interdependientes y
estratégicos para el logro del desarrollo sostenible. Así parecía obedecer la
realización de esta cumbre, a los compromisos adquiridos en Rio.
DERECHO AMBIENTAL COLOMBIANO
Históricamente el código civil regulaba la caza y la pesca como especies de
ocupación, e imponía al colono o arrendatario rustico la obligación de conservar
los bosques y arboles, cobertura ampliada en casación de 1934 por la corte
suprema de justicia, a guadales y cañaverales, aunque mas con el fin de amparar

18. el derecho de propiedad que el del interés ambiental. En 1941, el gobierno de
Eduardo Santos, impuso una serie de vedas para la caza de aves, animales de
pelo y otros, pero de lo que sin motivo aparente se excluyeron los tigres, chigüiros,
armadillos, caimanes y ballenas. Se prohibió la caza de pájaros pequeños, la
destrucción de sus nidos y el uso de caucheras. En 1954, se creó la CVC, que
marca el inicio de la concientización nacional sobre la problemática, la unificación
de la legislación especializada, hasta entonces caótica y dispersa, y la dirección
de los organismos estatales de la política de protección ambiental. En 1959 se
otorgó a la Sierra de la Macarena la calidad de “reserva”, decisiones pionera en el
ámbito de los parques nacionales naturales. En 1968 se creo mediante el decreto
2420, el INDERENA, organismo al que se le asignaron Funciones ambientales
mediante decreto 133 del año 1976, En 1973, se dictó la ley 23. De facultades
para que el presidente Pastrana expidiera el decreto 2811 de 1974, normas con
las que se cumplía el compromiso internacional de adoptar para el derecho interno
los principios de la “Declaración de Estocolmo”! estandarte de la legislación
ambiental universal. La ley 23 de 1973 surge el medio ambiente como un bien
jurídico protegido. El objetivo de esta ley es de prevenir y controlar la
contaminación del medio ambiente, buscar el mejoramiento del mismo y sus
recursos.
El código nacional de los recursos renovables y de protección al medio ambiente
(decreto ley 2811 de 18 de diciembre de 1974), reconoce los derechos adquiridos
por particulares con arreglo de la ley sobre los recursos naturales, sus principios
son:
Lograr la preservación y la restauración del ambiente y la conservación,
mejoramiento y utilización racional de los recursos naturales renovables, según
criterios de equidad que aseguren el desarrollo armónico del hombre de dicho
recursos, la disponibilidad permanente de estos y la máxima participación socia,
para beneficio de la salud y del bienestar de los presentes y los futuros habitantes
del territorio nacional.
Prevenir y controlar los efectos nocivos de la explotación de los recursos naturales
no renovables sobre los demás recursos.
Regular la conducta humana, individual o colectiva y la actividad de la
administración pública respecto al ambiente y los recursos naturales renovables y
las relaciones que surgen del aprovechamiento y conservación de tales recursos y
del ambiente.

19. De acuerdo al código de los recursos naturales se plantea que los recursos
naturales renovables son los siguientes:
La atmosfera y el espacio aéreo nacional
Las aguas en cualquiera de sus estados.
La tierra, el suelo y el subsuelo.
La flora.
La fauna.
Las fuentes primarias de energía no agotables.
Las pendientes topográficas con potencial energético
Los recursos geotérmicos.
El código señala entre otros como elementos ambientales los residuos, desechos
y desperdicios, el ruido, las condiciones de vida resultantes de asentamiento
humano, urbano o rural, los bienes producidos por el hombre, o cuya producción
sea inducida o cultivada por el, en cuanto incidan o puedan inducir sensiblemente
en el deterioro ambiental.
El estado colombiano consciente de la necesidad de proteger el medio ambiente
en su norma fundamental, el constituyente de 1991 plasmó un número amplio de
artículos que se refieren al tema ambiental, dejándole al legislador la enorme tarea
de crear normas en pro del medio ambiente, la regulación de los usos y las
competencias a los entes ambientales.
Artículo 67: La educación es un derecho de la persona y un servicio publico que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, la ciencia, a
la técnica y actos de más bienes y valores de la cultura.
La educación formara al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la
paz, a la democracia y a las prácticas de trabajo y a la recreación; para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio
ambiente.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.

20. Artículo 80: El estudio planificara el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración.
Decreto 2811 de 1974. Código nacional de los recursos naturales y el medio
ambiente articulo 14 y 17 que prevé la inclusión de recursos sobre la ecología,
preservación ambiental y recursos naturales en todos los niveles educativos;
promoción de eventos ambientales con participación de la comunidad.
Ley 99 de 1993, artículo 69 y 82, involucran la participación ciudadana como un
elemento en la toma de decisiones administrativas de manera que se mejore la
calidad ambiental de su entorno local y regional. Por medio de la cual se crea el
Ministerio del Medio Ambiente.
Ley 99 de 1993, artículos 1, 7, 8, 39, 69, 82, 86, 155 y 158, los cuales promueven
el equilibrio ecológico, mejorara la calidad de vida, el crecimiento económico sin
deteriorar el medio ambiente.
Marco normativo sobre la cultura del agua. El programa busca cumplir con un
mandato de la Constitución Política Nacional de 1991 que estableció como propios
a la finalidad social del estado la presencia de los servicios en condiciones de
calidad y cobertura adecuados a las necesidades de las comunidades, contando
con la participación activa de las mismas y desarrollando el servicio con integridad.
De igual forma, busca contribuir al logro de los propósitos establecidos mediante la
ley 373 de 1997, mediante la cual se establece como de carácter obligatorio la
implementación de los programas “uso eficiente y ahorro del agua”
La Constitución Política de 1991, aportó las bases para que en los años 90 se
iniciara la reflexión sobre los principios del ordenamiento ambiental del territorio y
obliga a los municipios a través de la l. En Colombia, los elementos aportados por
la constitución propenden por.
La ley 115, Ley Generar de Educación a través de la cual se establece entre
muchos otra obligatoriedad de desarrollar los proyectos ambientales escolares,
PRAES. Constitución Política de Colombia de 1991.
Decreto número 1743 del 03 de agosto de 1994 por el cual se instituye el Proyecto
de Educación Ambiental formal y se fijan criterios para la promoción de la

21. Educación Ambiental no formal o informal y se establecen los mecanismos de
coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Ministerio del
Medio Ambiente.
Titulo 1 Art. 8. Es obligación del estado y de la persona proteger las riquezas
culturales y naturales de la nación.
Capitulo 3. Art.313 # 9 corresponde a los concejos municipales dictar las normas
necesarias para el control, la promoción y defensa del patrimonio cultural del
municipio.
CAPITULO III - DE LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE
ARTICULO 78. La ley regulará el control de calidad de bienes y servicios ofrecidos
y prestados a la comunidad, así como la información que debe suministrarse al
público en su comercialización.
Serán responsables, de acuerdo con la ley, quienes en la producción y en la
comercialización de bienes y servicios, atenten contra la salud, la seguridad y el
adecuado aprovisionamiento a consumidores y usuarios.
El Estado garantizará la participación de las organizaciones de consumidores y
usuarios en el estudio de las disposiciones que les conciernen. Para gozar de este
derecho las organizaciones deben ser representativas y observar procedimientos
democráticos internos.
ARTICULO 79. Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.
La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo.
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar
las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro
de estos fines.
ARTICULO 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración
o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer
las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.

22. Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas
situados en las zonas fronterizas.
ARTICULO 81. Queda prohibida la fabricación, importación, posesión y uso de
armas químicas, biológicas y nucleares, así como la introducción al territorio
nacional de residuos nucleares y desechos tóxicos.
El Estado regulará el ingreso al país y la salida de él de los recursos genéticos, y
su utilización, de acuerdo con el interés nacional.
ARTICULO 82. Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del
espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el
interés particular.
Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere su acción
urbanística y regularán la utilización del suelo y del espacio aéreo urbano en
defensa del interés común.
CAPITULO IV - DE LA PROTECCION Y APLICACION DE LOS DERECHOS
ARTICULO 83. Las actuaciones de los particulares y de las autoridades públicas
deberán ceñirse a los postulados de la buena fe, la cual se presumirá en todas las
gestiones que aquellos adelanten ante éstas.
ARTICULO 84. Cuando un derecho o una actividad hayan sido reglamentados de
manera general, las autoridades públicas no podrán establecer ni exigir permisos,
licencias o requisitos adicionales para su ejercicio.
ARTICULO 86. Toda persona tendrá acción de tutela para reclamar ante los
jueces, en todo momento y lugar, mediante un procedimiento preferente y
sumario, por sí misma o por quien actúe a su nombre, la protección inmediata de
sus derechos constitucionales fundamentales, cuando quiera que éstos resulten
vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de cualquier autoridad
pública.
La protección consistirá en una orden para que aquel respecto de quien se solicita
la tutela, actúe o se abstenga de hacerlo. El fallo, que será de inmediato
cumplimiento, podrá impugnarse ante el juez competente y, en todo caso, éste lo
remitirá a la Corte Constitucional para su eventual revisión.

23. Esta acción solo procederá cuando el afectado no disponga de otro medio de
defensa judicial, salvo que aquella se utilice como mecanismo transitorio para
evitar un perjuicio irremediable.
En ningún caso podrán transcurrir más de diez días entre la solicitud de tutela y su
resolución.
La ley establecerá los casos en los que la acción de tutela procede contra
particulares encargados de la prestación de un servicio público o cuya conducta
afecte grave y directamente el interés colectivo, o respecto de quienes el
solicitante se halle en estado de subordinación o indefensión.
ARTICULO 87. Toda persona podrá acudir ante la autoridad judicial para hacer
efectivo el cumplimiento de una ley o un acto administrativo. En caso de prosperar
la acción, la sentencia ordenará a la autoridad renuente el cumplimiento del deber
omitido.
ARTICULO 88. La ley regulará las acciones populares para la protección de los
derechos e intereses colectivos, relacionados con el patrimonio, el espacio, la
seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre
competencia económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella.
También regulará las acciones originadas en los daños ocasionados a un número
plural de personas, sin perjuicio de las correspondientes acciones particulares.
Así mismo, definirá los casos de responsabilidad civil objetiva por el daño inferido
a los derechos e intereses colectivos.
ARTICULO 89. Además de los consagrados en los artículos anteriores, la ley
establecerá los demás recursos, las acciones, y los procedimientos necesarios
para que puedan propugnar por la integridad del orden jurídico, y por la protección
de sus derechos individuales, de grupo o colectivos, frente a la acción u omisión
de las autoridades públicas.
ARTICULO 90. El Estado responderá patrimonialmente por los daños antijurídicos
que le sean imputables, causados por la acción o la omisión de las autoridades
públicas.
En el evento de ser condenado el Estado a la reparación patrimonial de uno de
tales daños, que haya sido consecuencia de la conducta dolosa o gravemente
culposa de un agente suyo, aquél deberá repetir contra éste.

24. ARTICULO 91. En caso de infracción manifiesta de un precepto constitucional en
detrimento de alguna persona, el mandato superior no exime de responsabilidad al
agente que lo ejecuta.
Los militares en servicio quedan exceptuados de esta disposición. Respecto de
ellos, la responsabilidad recaerá únicamente en el superior que da la orden.
ARTICULO 92. Cualquier persona natural o jurídica podrá solicitar de la autoridad
competente la aplicación de las sanciones penales o disciplinarias derivadas de la
conducta de las autoridades públicas.
ARTICULO 93. Los tratados y convenios internacionales ratificados por el
Congreso, que reconocen los derechos humanos y que prohíben su limitación en
los estados de excepción, prevalecen en el orden interno.
Los derechos y deberes consagrados en esta Carta, se interpretarán de
conformidad con los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados
por Colombia.
El Estado Colombiano puede reconocer la jurisdicción de la Corte Penal
Internacional en los términos previstos en el Estatuto de Roma adoptado el 17 de
julio de 1998 por la Conferencia de Plenipotenciarios de las Naciones Unidas y,
consecuentemente, ratificar este tratado de conformidad con el procedimiento
establecido en esta Constitución.
La admisión de un tratamiento diferente en materias sustanciales por parte del
Estatuto de Roma con respecto a las garantías contenidas en la Constitución
tendrá efectos exclusivamente dentro del ámbito de la materia regulada en él.
* Modificado por el Acto Legislativo 2/2001. Fueron agregados inciso 3º y 4º.
ARTICULO 94. La enunciación de los derechos y garantías contenidos en la
Constitución y en los convenios internacionales vigentes, no debe entenderse
como negación de otros que, siendo inherentes a la persona humana, no figuren
expresamente en ellos.
CAPITULO V - DE LOS DEBERES Y OBLIGACIONES
ARTICULO 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la
comunidad nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El

25. ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en esta Constitución implica
responsabilidades.
Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios;
2. Obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con
acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la
salud de las personas;
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítimamente
constituidas para mantener la independencia y la integridad nacionales.
4. Defender y difundir los derechos humanos como fundamento de la
convivencia pacífica;
5. Participar en la vida política, cívica y comunitaria del país;
6. Propender al logro y mantenimiento de la paz;
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administración de la justicia;
8. Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la
conservación de un ambiente sano;
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del Estado dentro
de conceptos de justicia y equidad.
dos representantes de universidades (pública y privada); y un representante del
sector empresarial, de ternas presentadas por sus respectivas organizaciones al
Secretario de Estado de Medio Ambiente y Recursos Naturales y designado por
decreto del Poder Ejecutivo.
Párrafo I.- Las resoluciones del Consejo Nacional de Medio Ambiente y Recursos
Naturales son de cumplimiento obligatorio y corresponde a la Secretaría de Estado
de Medio Ambiente y Recursos Naturales su ejecución.
Párrafo II.- Un reglamento especial normará el funcionamiento del Consejo
Nacional de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
LEY 99 DE 1993 LEY DEL MEDIO AMBIENTE
Principios generales

26. - Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho a una vida saludable y
productiva en paz con la naturaleza.
- Protección para los nacederos de aguas.
- Importancia de la investigación científica para la formulación de políticas
ambientales.
- Mecanismo para la prevención y control del deterioro ambiental.
EL DECRETO 1743 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 REGLAMENTÓ EL ARTÍCULO
5º DE LA LEY 115 DE 1994
Estableció los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) como una estrategia
para introducir la dimensión ambiental a través de la escuela. El gran potencial de
esta estrategia es afrontar el problema de la crisis ambiental, cualquiera que sea
su concepción, al actuar en la formación básica de los niños y jóvenes que más
tarde van a tomar decisiones cuyas consecuencias determinarán el futuro
planetario en términos de mantener o degradar la base natural eco sistémica que
sustenta las posibilidades de existencia de las poblaciones humanas. No obstante
el gran potencial de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) como
estrategia pedagógica, los ingentes esfuerzos de instituciones, maestros
dedicados y estudiantes interesados, y de haber transcurrido diez años desde la
promulgación del Decreto 1743 “no se han obtenido impactos suficientemente
fuertes en cuanto a formación en actitudes y escala de valores que redunden en
beneficio de un manejo adecuado del ambiente” Las causas de este pobre
resultado no están a la vista y es necesario hacer una evaluación sistemática para
acumular la información necesaria que permita tomar las decisiones pertinentes
para alimentar y fortalecer la estrategia de los Proyectos Ambientales Escolares
(PRAES).
Sanciones e instrumentos para la reparación por daños ambientales.
ORGANISMOS RECTORES A NIVEL LOCAL
Plan de Desarrollo Municipal (Ley 52/94). En la medida en que se dirigen los
proyectos y presupuestos determinados por un periodo de gobierno o la
planificación encomendada a prevenir o atender apropiadamente cualquier

27. eventualidad susceptible a ser desastrosa.
Reglamento de usos del suelo (Ley 9/89). Como resultado de los POT, determina
un sustento jurídico orientado a fortalecer los procesos de prevención de crisis
especiales, pues se plantea un ordenamiento de acuerdo a la oferta real del
ambiente tanto natural como social.
Plan de Ordenamiento Territorial (Ley 388/93). El cual sienta las bases de la
política de uso y ocupación del territorio y uso de los recursos naturales.
Planteando estrategias implementadas dar solución a conflictos en el espacio rural
y urbano; enmarcado en un proceso de planificación dirigido a la prevención de
desastres.
Plan de Gestión Ambiental (Ley 99/93). Por el cual se reglamentan las políticas
nacionales, regionales en relación con el medio ambiente y los recursos naturales,
articulados a los planes y programas regionales, Departamentales y Nacionales.

28. AVANCE DE LAS ACTIVIDADES
Realizar campañas para concientizar a la comunidad en el buen uso de los
recursos naturales.
Hacer buen uso del agua.
Visitar los sitios de abastecimiento del acueducto.
Mirar los tanques de almacenamiento para darnos cuenta de su estado, si hay
aseo, si son suficientes a la demanda, que condiciones tiene el agua.
Hacer visitas a casas para mirar si hacen buen uso del agua.
Dar charlas a la comunidad para que tomen conciencia de la importancia del agua
en el ciclo de la vida.
Realizar mingas con la comunidad para que ayuden a la conservación de los
recursos naturales. Mediante las campañas de reforestación.
Hacer que cada estudiante adopte un árbol para que lo cuide.
Como apoyo a las anteriores actividades se harán grabaciones para realizar un
documental y darlo a conocer a la comunidad.

29. Objetivo Específicos Actividades Competencias a Tiempo Responsable Productos Recursos
Desarrollar
Estudiantes
Fomentar valores y actitudes a Concientizar a la Pedagógicas Permanente Comunidad Carteles
favor del uso y preservación del comunidad ,comunicativas educativa conferencias
recurso agua en la comunidad de educativa en el
Escandoy a través de las TIC.
argumentativas
buen uso de los
recursos naturales
Identificar y evaluar el estado del Visitar los sitios Comunicativas Mayo a junio Comunidad Diagnostico Toma de
agua en la comunidad de
que abastecen el gestión tecnológicas educativa muestra
Escandoy
agua a la vereda argumentativas fuentes de
agua
Demostrar la importancia del Charlas para Comunicativa Mayo a junio Docentes y Estudios videos
agua en la interacción con los explicar la pedagógica propositiva funcionarios de
componentes bióticos y abióticos. importancia de parques
agua en la vida
Diseñar, implementar, ejecutar y Seguimiento y Comunicativa Permanente Comunidad Encuestas Formatos de
evaluar actividades que nos
permitan mejorar nuestro medio
evaluación pedagógica educativa entrevistas encuesta
ambiente argumentativa
Vincular a la comunidad en Convivencias Comunicativas Mayo a junio Comunidad Participación de la Videos
general que nos conlleven a visitas Pedagógicas educativa comunidad caminatas
mejorar nuestro medio y
conservarlos recursos naturales.
Realizar una jornada de Siembra de Comunicativas octubre Comunidad Arboles Terreno de
reforestación para mantener un arboles pedagógicas educativa cuencas
ambiente agradable y sano en hidrográficas

30. nuestra comunidad.
Identificar actividades del uso Campañas de Pedagógicas Permanentes Comunidad Cartillas trabajos Videos
ineficiente y desperdicio del buen manejo del comunicativas educativa campañas
recurso agua en la comunidad. agua interpretativas

31. RESULTADOS ESPERADOS Y OBTENIDOS
Con el proyecto pedagógico el agua fuente de vida buscamos crear conciencia a
la comunidad para conservar un medio ambiente saludable teniendo como base el
cuidado del agua mediante la reforestación.
Con la ejecución del proyecto esperamos que sus beneficiarios tomen parte activa
del mismo.
Se solucione la escases del agua
Se tome agua potable mediante la aplicación de las diferentes técnicas enseñadas
para la optimización de la misma
Se conserve las fuentes de agua con la reforestación de las mismas. Lo cual se
han logrado mediante la realización de mingas con la comunidad educativa
Mejoramos la salud de la comunidad mediante las charlas realizadas sobre
higiene y consumo del agua.
Con la aplicación de las TIC buscamos educar en el manejo de los recursos
naturales
Buscamos con las TIC que los estudiantes se apropien del computador como una
herramienta básica en su formación integral y profesional.
Las capacitaciones recibidas por CPU nos ha servido para aplicarlas mediante las
TIC en las diferentes áreas permitiéndonos llegar más fácil al estudiantes en una
forma practica y de interacción para vincularnos más con la comunidad sobre todo
lo que tiene que ver con las actividades diarias de la comunidad educativa.

32. APRENDIZAJES Y CONCLUSIONES
Reconocer la importancia del agua como recurso indispensable en la vida
de los seres.
En muchos casos el uso eficiente del agua no es una opción más, es la
única.
La participación de los usuarios en los programas de uso eficiente del agua
es escasa, no existe conciencia del problema real que implica la falta del
agua y del potencial que existe en ellos para usarla mejor.
Las acciones de uso eficiente se agrupan en programas por ámbito, es
decir, hay programas de uso eficiente para las industrias, los municipios,
pero no existe la interrelación adecuada entre ellos para realmente
optimizar el aprovechamiento del recurso.
El agua se escasea por el aumento de población y por el desperdicio de
éste precioso líquido.
Generar una cultura institucional sobre el uso racional y ahorro del agua.
El agua potable es solamente para el sector urbano, mientras que en el
sector rural cuentan con el servicio de acueducto pero carecen de plantas
de tratamiento.
La comunidad Mamendoya necesita hacer uso racional y eficiente del
agua y proteger las reservas hídricas con que cuenta el municipio.
En nuestras comunidades logramos mejorar la calidad educativa ya que los
educandos tienen acceso a la tecnología gracias a CPE
Como docentes las capacitaciones recibidas por el programa CPE nos han
permitido innovar la educación con nuestros estudiantes facilitando su
aprendizaje

33. Mediante el uso de las TIC hemos desarrollado proyectos encaminados ha
mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
Concientizar a la comunidad para que los educandos participen activamente
en las diferentes actividades.
Partiendo de la base de que éste es un mundo de todos y para todos, lo
menos que se puede hacer es buscar soluciones conjuntas. Es fácil. Está
en cerrar una llave, en sonreír, en decirle no a una serie de prácticas
cotidianas que no van a implicar sacrificios y que redundarán en enormes
beneficios para la humanidad.
Pensar en plural es la clave. Cada cual desde su casa, su oficina, en su
barrio, en la calle, en una playa reconozca cuán maravilloso es vivir en el
planeta tierra y más aún en un país como COLOMBIA, y decídase a hacer
algo por asegurarle un mundo a las próximas generaciones.
AGRADECIMIENTO
El centro educativo Escandoy Municipio de la Cruz y en representación de la
comunidad educativa cuerpo de profesores y en especial la niñez que hoy se
forma agradecen al Ministerio de Educación Nacional como también al programa
Computadores para Educar por la donación de los computadores, la impresora y
la capacitación del personal docente.
Lo que nos ha servido como fundamento para el aprendizaje en la niñez, dando
pie a mejorar la calidad educativa.
Deseamos múltiples para bienes.

34. BIBLIOGRAFIA
GOMEZ. Heras, J. Ma. Ga. 1997. El problema de una ética del medio ambiente, en
Ética del medio ambiente: Problemas, Perspectivas, Historia, José María G a.
Coordinador, Tecnos, Madrid.
GIORGIO, Víctor. “Investigación Acción Participativa, Una Opción Metodológica”.
CIDC-Uruguay. IV Seminario Latinoamericano. Chile. 25 p.
FALS BORDA, O. / MAHAMMAD ANISUR RAHMAN, Acción y conocimiento: como
romper el monopolio con Investigación - Acción - Participativa. Santafé de Bogotá: Cinep,
1991.
Programa de Educación Ambiental. Ministerio de Educación. 2006.
Proyecto Educativo Institucional centro Educativo Escandoy. La Cruz Nariño.
2006.
Programa Hidrológico Internacional de América Latina y el Caribe
www.unesco.org.uy/phi.
TORRES Carrasco Maritza. La dimensión Ambiental: un reto para la educación de
la nueva sociedad. Serie documentos especiales .Ministerio de Educación
Nacional. Bogotá. 1996.