1. UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA
Maestría en Educación con mención en Docencia e
Investigación en Educación superior
Semestre: 2014-I
Curso: INNOVACIONES PARA LA BUENA ENSEÑANZA
EN EDUCACION SUPERIOR
Tarea: Ensayo
Los cambios que deberían incorporarse en su tarea docente- requerimientos del siglo XXI
Alumno: Giovanini María Martinez Asmad
Profesora: Mg. Liliana Muñoz Guevara
Lima-2014

2. Los cambios que deberían incorporarse en su tarea docente- requerimientos del siglo XXI
Introducción
La Educación Superior en el siglo XXI. La perspectiva y acción, para lograr incorporar
cambios de en educación superior deben efectuar innovaciones, a fin de trabajar con
eficacia tanto ahora como en el siglo venidero. Necesariamente todas las áreas de la
educación necesitan efectuar mejoras en la medida en que los distintos sectores,
instituciones y sistemas, tienen que hacer frente a retos sin precedentes. ( Herrera
Rodríguez & Román Cao, 2009) El énfasis en el aprendizaje del alumno lo que quiere decir
es que nuestra tarea como profesores no es enseñar, sino ayudar a aprender. El que
aprende es el alumno y nuestra tarea es facilitar ese aprendizaje. ( Morales Vallejo, 2006 )
El presenta ensayo tiene como objetivo ofrecer algunas principios fundamentales en el
quehacer de los docentes aprendan a enseñar y los estudiantes aprendan a aprender en la
Sociedad del conocimiento, partiendo de la necesidad de cambiar las formas de dirigir el
proceso de enseñanza-aprendizaje y se profundiza en una propuesta que potencia
el aprender a aprender y el enseñar a aprender, desde el trabajo independiente y la labor
del docente.
Cambios que deberían incorporarse en su tarea docente: siglo XXI
En nuestros tiempos que está sujeto a cambios sociales y tecnológicos, continuos, e
imprevisibles, la educación ha adquirido una especial importancia como medio de entender
la complejidad, afrontarla y proponer alternativas para asumirla. Plantearnos en primer lugar
es cómo vemos y cómo sentimos nuestro rol, nuestra tarea como docentes .El énfasis en
el aprendizaje del alumno lo que quiere decir es que nuestra tarea como profesores no es
enseñar, sino ayudar a aprender. El que aprende es el alumno y nuestra tarea es facilitar
ese aprendizaje. Habilidades y competencias de docentes y alumnos. ( Morales Vallejo,
2006 ) Nuestra imagen de lo que es ser profesor, es una imagen heredada; más o menos
hacemos con nuestros alumnos, mejor o peor, lo que hemos aprendido de otros en nuestra
propia experiencia como alumnos. Incluso es posible que hagamos con nuestros alumnos
lo mismo que hemos criticado en nuestros profesores. Podemos puntualizar tres creencias
o actitudes relacionadas entre sí: a) nuestra concepción de lo que significa ser profesor, b)
nuestra percepción sobre la calidad de la enseñanza y c) nuestras actitudes hacia el éxito
y no al fracaso de nuestros alumnos. ( Morales Vallejo, 2006 ) A propósito de los nuevos
roles del profesor y del alumno no solamente habla de un profundo cambio de actitud en el
profesor, sino de humildad y espíritu de servicio. Lo importante en primer lugar son nuestras
propias actitudes.
CONCLUSIONES.
Se precisa trabajar por cambiar los modelos de enseñanzas y aprendizajes, ubicando en
su centro al estudiante como ser humano, al entorno, a la flexibilidad y a las Nuevas
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El trabajo independiente apoyado en
la labor del docente son la combinación perfecta para lograr autoaprendizaje o aprender a
aprender y enseñar a aprender en la Sociedad del conocimiento a través del tránsito flexible
del estudiante por su formación, tomando en cuenta su vinculación con la práctica, con su
entorno al avance con la tecnología.
Referencias
Herrera Rodríguez, J., & Román Cao, E. (Marzo de 2009). Enseñar y aprender en la Sociedad del
Conocimiento: el trabajo independiente y la labor del tutor una alternativa para su concreción. 1(1).
Morales Vallejo, P. (Publicado en Miscelánea Comillas, Julio 2006, vol. 64, nº124. Pp. 11-38. de 2006 ).
Implicancias para el profesor de una enseñanza centrada en el alumno. vol. 64(124 ), 11-38.