Relaciones afectivosexuales

MASTER UNIVERSITARIO EN PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Profesora: Dra. Carmen Carpio.

LAS RELACIONES AFECTIVO-
SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA

GRUPO 1:

- Jorge Villaescusa

- Daniel Ruiz

- Natalia Sanz

- Margarita Rodríguez

- Pablo Alfonso Pérez

- Juan Fco. Sotoca


ÍNDICE

PÁGINA

1. INTRODUCCIÓN………………………………………………… 1

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN AFECTIVO-
2. SEXUALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO…..……………… 3

3. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PROPIO…………………. 6

4. CONCLUSIONES………………………………………………… 10

5. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………….. 11


LAS RELACIONES AFECTIVO-SEXUALES EN LA
ADOLESCENCIA

1. INTRODUCCIÓN.
El tema de la sexualidad adolescente genera bastante interés en los adultos y en
los profesionales de la educación que atienden a jóvenes y adolescentes, preocupación
que no es exclusiva de la época actual.

Un historiador del siglo VIII antes de Cristo decía que “la juventud es frívola,
no como antes, en que se enseñaba a ser discreto y respetuoso de los mayores; en
cambio, ahora es impaciente e intolerante de los límites y restricciones”.

Siglos más tarde, Aristóteles decía que “cuando aparecen los cambios
puberales en el individuo aparecen tendencias ardientes, irritables, apasionadas e
impetuosas, y en relación al deseo sexual, los jóvenes practican la no restricción”.

Todas estas frases reflejan preocupación por las conductas sexuales de los
jóvenes, y lo más probable es que nos sigan preocupando, aunque no se produzcan
grandes cambios en ellas, lo que significa que el cambio debe producirse en nosotros,
como profesionales de la educación.

Este cambio consiste en comprender que el verdadero desafío es ayudar a los
chicos para que no sufran daños debido a las conductas propias de la sexualidad
adolescente. Produciéndose en los últimos años cambios sociales muy rápidos, dando
origen a grandes diferencias entre lo que los padres piensan y lo que los chicos hacen o
piensan. En general, la preocupación comienza durante la adolescencia y se centra en
determinar la conducta sexual apropiada para los jóvenes, basándose en el temor a las
consecuencias de las relaciones sexuales, pero sin tener las herramientas para abordar el
problema.

Los medios de comunicación ejercen mucha influencia en los jóvenes, algo ya
conocido por todos, pero algunos padres no quieren tocar el tema y los colegios,
tampoco, pareciendo no ver cómo los jóvenes continuamente son bombardeados con
anuncios o series donde el erotismo es el principal tema.

GRUPO 1: RELACIONES AFECTIVO-SEXUALES EN LA ADOLESCENCIA Página 1


Por otra parte, existe una falta de información y formación en sexualidad; se
echa de menos un modelo sexual en los colegios, ya que todavía muchos son los padres
que sienten reparo al hablar de sexo con sus hijos.

Otra fuente de preocupación son los factores propios del adolescente:

 Alto grado de experimentación, que es normal para la época que están viviendo.
 Gran sentimiento de invulnerabilidad (a mi no me va a pasar)
 Dificultad para conversar de sexualidad con la pareja.
 Falta de un adulto referente a quién pedir ayuda en sexualidad.
 Difícil acceso a salud sexual y reproductiva.
 Presencia de conductas de riesgo que influyen en la sexualidad, como el
consumo de alcohol y drogas.
 No se plantea el uso métodos anticonceptivos.

Son muchos los programas de prevención sexual que se hacen en los colegios
e institutos, pero ¿sabemos realmente si estos tienen el efecto que se buscan en ellos al
aplicarlo en los alumnos?

Según la Revista española de Salud Pública tras realizar un estudio de
prevención sexual antes y después sin grupo control durante el curso escolar 2003-2004,
el cual se llevo a cabo en la ciudad de Toledo. Para el que se seleccionaron 5 institutos 2
de titularidad privada y 3 de titularidad pública, para ello se eligieron sujetos de
4ºE.S.O.

La intervención se basó en la organización de un concurso de mensajes
publicitarios elaborados por los propios estudiantes y tutelados por un profesor. Además
dos médicos se encargaron de impartir dos charlas educativas.

Las principales conclusiones de dicho estudio fueron:

- En el 88,57% encontramos un porcentaje de adolescentes que han
mantenido relaciones sexuales completas superior al de otros estudios.



- La mayoría de los adolescentes utilizan el preservativo como método
anticonceptivo. Pero aún existe un 12% de nuestros jóvenes que utilizan «la marcha
atrás» y se arriesgan a quedarse o a dejar a la pareja embarazada.

- La mayoría sabe que los preservativos previenen las ETS/sida, pero son las
mujeres las más concienciadas para evitar los embarazos no deseados y las más
predispuestas a rechazar una relación sin preservativo.

2. PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN AFECTIVO-
SEXUALES EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Hoy en día, nos encontramos en un mundo en el que las relaciones afectivo-
sexuales de los jóvenes se han disparado. Nada sirve ya, y todo sabe a poco. Los
adolescentes encuentran en este tipo de relaciones, una razón de peso para poder incluir
en su vida nocturna, sin preocuparles cualquier tipo de suceso que ello les pueda
ocasionar. Más en común, se producen encuentros esporádicos entre los dos géneros,
como motivo de diversión, sin pensar en el daño emocional que ello puede causar a una
de las partes, y debido a ello, surge el nuevo “casanova juvenil”, el cual parece
importarle más el número de chicas con las que se acueste o mantenga relaciones, que el
resto de amistades u actividades en la denominada etapa de “salidas nocturnas”.

Sin embargo, no son del todo conscientes de los riesgos que este tipo de
relaciones puede ocasionar en su sistema endocrino y en su propio organismo, ya que
existen enfermedades sexuales, las cuales pueden aparecer y provocar graves riesgos en
chicos/as. Por ello, debido a que se a convertido en un asunto de estado, el no propagar
este tipo de enfermedades, que son de carácter crónico al resto o entre el resto de la
sociedad, surge la preocupación en la educación de tener que llevar a cabo una serie de
vías didácticas con las cuales tratar de hacerles entender, que relaciones y seguridad
también pueden ir de la mano, quitándoles la idea de que el riesgo solo en este caso
atrae problemas y no diversión.

Por ello, a continuación citaré una serie de programas que se están realizando
en España, en diferentes comunidades autónomas y que atañen a los institutos que en
ellos se circunscriben.

- “Conócete, va por tu cuenta” es un taller de educación sexual
para jóvenes, el cual tiene como objetivo promover una cultura de la salud
sexual que prevenga los embarazos prematuros, las infecciones de transmisión



sexual y la violencia de género, a través de favorecer el ejercicio autónomo y
responsable de su sexualidad.
Este manual está dirigido a las y los facilitador@s del taller y a
maestr@s y otr@s profesionistas que trabajan con jóvenes. Se encuentra
dividido en ocho capítulos que coinciden con las sesiones de las que consta el
taller. Al principio de cada capítulo se presenta la descripción de cada sesión:
objetivos de enseñanza-aprendizaje, temas a tratar, procedimiento, tiempos y
materiales requeridos para cada una. Posterior a esta descripción se incluye la
información que l@s instructor@s deberán manejar para desarrollar cada sesión.
Este manual no pretende tener la información exhaustiva de cada tema,
sino ser una guía para instructor@s. Al final del manual se incluye un listado de
documentos y bibliografía, la cual se recomienda consultar para ampliar el
conocimiento sobre cada tema. Ambito nacional.

- “Programa de Educación Sexual para jóvenes de 3º E.S.O. de
educación secundaria en el departamento de salud 9. PESEX/PIES”. Dar a
conocer y facilitar la accesibilidad a los Centros de Salud Sexual y
Reproductiva. Promover desde la gestión de los departamentos de Salud, grupos
de trabajo interdisciplinar sobre Salud Sexual y reproductiva. Mejorar e
incrementar las actuaciones de educación sexual para disminuir la tasa de
embarazos no deseados en adolescentes. Mejorar la información de las
infecciones de transmisión sexual a la población y mejorar el sistema de
información de estas enfermedades. Dividido en tres áreas,
ANTICONCEPTIVA, SEXOLOGÍA Y SEXO Y SALUD, sus programas de
intervención son llevados a través de cursos de formación, recursos humanos y
evaluación de cuestionarios entre los alumnos. Región de Cataluña.

- “Catálogo de Promoción de la Salud en Castilla La Mancha”.
Desde el año 2004 se lleva estableciendo una serie de políticas sexuales en el
ámbito educativo, apoyadas por profesionales de la materia y la propia junta, los
cuales intervienen aportando una serie de charlas sobre la prevención de los
riesgos y las enfermedades de transmisión sexual, así como de los embarazos
prematuros y demás problemática que tiene que ver con el ámbito conjunto de la
sexualidad. Todo ello consiste en la proyección de presentaciones, videos y
charlas coloquio con las cuales los jóvenes deben aprender algo más sobre la
materia.

- “Programa de Educacion Sexual para los Centros de Menores
de Asturias” consiste en un programa llevado a cabo en el principado de
Asturias, con el cual quiere hacerse concienciar la población joven en edad
adolescente, de los riesgos que entraña mantener relaciones sexuales además por
supuesto de los beneficios. Abordándola desde una perspectiva algo más neutra,



y reflexiva, se pretende que los jóvenes, descubran qué de bueno hay en ella y
qué de malo hay también. Sus formas de estudio son charlas coloquio,
proyección de videos y trabajo por grupos y presentación entre iguales de los
riesgos de los que hemos hablado. Principado de Asturias.

- “Educación para la ciudadanía” es una de las asignaturas que
se encuentran hoy día dentro del currículo escolar de secundaria, en la cuál
existe un apartado que es de educación sexual. En ella se tratan todo tipo de
problemas existentes así como las formas de prevención, aunque existe una
controversia creada sobre todo por la plataforma de padres y madres españolas,
los cuáles han criticado la forma elaborada de esta educación sexual, en las
cuales se detalla que hoy día las relaciones homosexuales en la edad de
secundaria son totalmente normales y están a la orden del día entre la juventud,
alegando la plataforma que parece tener un contenido acerca de querer educar a
sus hijos hacia una orientación sexual que todos comparten o compartirán.
Ambito nacional.



3. PROYECTO DE INTERVENCIÓN PROPIO.
Desde el Grupo 1, hemos desarrollado un proyecto de intervención propio, se
trata de una sesión de Educación Física para 3º de la E.S.O. (la cual puede modificarse
para adecuarse a otros cursos) cuyo fin es orientar, hacer vivenciar y transmitir a los
alumnos los contenidos y valores relacionados con la educación sexual mediante
debates y formas jugadas.

SESION Nº: 1

DURACIÓN: 50’

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

 Orientar, vivenciar y transmitir a los alumnos contenidos y valores relacionados con la educación
sexual mediante debates y formas jugadas.

MATERIAL: balón de gomaespuma, plátanos, preservativos, ovillo de lana.

CALENTAMIENTO:

REPRESENTACIÓN GRÁFICA TIEMPO

 Actividad: ¿Sabías qué?

 Objetivo: Realizar una introducción didáctica de los objetivos y
contenidos relacionados con la educación sexual a tratar en la
sesión. 10`

 Desarrollo: Para ello nos sentamos en un gran círculo y el
profesor comienza con la introducción de los contenidos: ETS,
masturbación, homosexualidad, métodos anticonceptivos y
adolescencia.



 Actividad: La llave del Convento

 Objetivo: Establecer un clima favorable para el correcto
desarrollo de la sesión a través de un juego “rompehielos”.

 Desarrollo: Manteniendo la formación en círculo, nos
levantamos, y empezamos con el primer juego de 5`
calentamiento. Comienza el profesor, como ejemplo y con voz
modulada y “poniendo caras”, recita las frases del juego: “Hola,
me llamo ______ y yo no tengo la llave del convento, ¿Quién la
tiene? La llave del convento la tiene _____?” y señala a un
compañero que lo realizará de igual manera y así
sucesivamente. Creemos de vital importancia utilizar un juego
como este donde todos hacemos el tonto para desinhibirnos y
poder desarrollar y comentar todo lo relativo a la educación
sexual.
PARTE PRINCIPAL:

 Actividad: Cuidado con el VIH

 Objetivo: Concienciar así como identificar métodos de
prevención contra el VIH mediante de manera lúdica

 Desarrollo: Jugamos un “pillao” normal, la ligan 2 o 3 personas
(que representan el virus VIH). El resto, por parejas deberán
desplazarse por el espacio de la mano tratando de huir de los
que la ligan. Para salvarse, existirá un balón de gomaespuma 5`
(que representará el preservativo/protección), el cual se irá
pasando entre las parejas, la pareja que lo lleve será inmune a
los que la ligan (virus VIH) y no podrá ser pillada. Si te pillan, la
pareja se deshace, cambio de roles y uno de la pareja pasa a
pillar, y los otros dos forman una nueva pareja.

 Pregunta: Con carácter retrospectivo: Si os dijera que los
compañeros que la ligaban representaban el virus del VIH,
¿qué rol representaba o podía representar el balón?



 Respuesta: El preservativo como métodos de prevención y
protección, de no sólo el VIH, sino también de otras ETS.

 Actividad: Póntelo, Pónselo

 Objetivo: Familiarizarse con el uso del preservativo, como
modo de protección y prevención de ETS

 Desarrollo: aprovechando la distribución del ejercicio anterior,
para no perder tiempo, se agrupan dos parejas formando
grupos de 4 y realizamos carreras de relevos por grupos con la
particularidad de que cada participante lleva un preservativo y
a la vuelta debe ponerlo a un plátano que tendrá el compañero
de grupo. Cuando termine, saldrá el siguiente compañero, y así
sucesivamente hasta acabar la ronda. Gana quien termine
5`
antes. Realizamos dos rondas

 Variante: En la segunda ronda, si se rompe el preservativo al
sacarlo del envoltorio, o se pone mal, deberá volver a realizar
el relevo.

 Pregunta: ¿Qué creéis que fue más importante para ganar el
juego? ¿Y en la vida real?

 Respuesta: La rapidez para realizar el relevo, pero en la vida
real, abrirlo y colocarlo con cuidado, evitando reducir su
efectividad.

 Actividad: Los anuncios

 Objetivo: Aprender y vivenciar por medio de una acción teatral 15`
distintos temas relacionados con la sexualidad y actualidad.

 Desarrollo: Por grupos de 6, deben pensar anuncios actuales
de televisión relacionados con temas de sexualidad



(preservativos, regla, homosexualidad, etc.), representarlos e
interpretarlos como de un anuncio nuevo se tratase. Tienen 5
minutos para debatir sobre el tema y pensar cómo
representarla. De esta manera los alumnos aprenderán de sus
compañeros al organizar la representación teatral. Ejemplo: Si
se elige la temática de la regla y las mujeres, las chicas les
explicarían a sus compañeros cómo funciona, y ellos
aprenderían por tanto sobre este tema. Las representaciones
durarán 2’.

 Pregunta: ¿Qué habéis aprendido con la realización de esta
actividad?

 Respuesta del alumno: Debate grupal, de opiniones
individuales. Ejemplo –“Yo he aprendido que existen diferentes
tipos de preservativos”. – “Yo desconocía hasta ahora los
detalles sobre la regla”…etc. De esta manera todos escuchan y
aprenden de sus iguales

VUELTA A LA CALMA:

 Actividad: Verdades y Mitos

 Objetivo: Analizar aquellos temas “tabú” que pudieran tener
los alumnos y aclarar dudas sobre determinadas ideas
preconcebidas sobre la sexualidad.
10`

 Desarrollo: Sentados en círculo en el suelo, comenzamos el
juego. Comienza el profesor lanzando un ovillo de lana a un
alumno. A quien le caiga, deberá decir algún mito que conozca
o haya oído sobre la sexualidad y entre todos se responde la
pregunta. Tras ello, el alumno vuelve a lanzar el ovillo de lana a
otro compañero…y así sucesivamente, hasta que tejer una red
con todos los alumnos.



4. CONCLUSIONES.
 Existen programan de intervención educativa sexual en los diversos institutos de
Educación Secundaria en todo el país.

 Generalización de las relaciones sexuales entre el adolescente.

 Aumento del número de enfermedades de transmisión sexual entre la población
española.

 Surge la necesidad de tener que buscar programas de educación sexual
diferentes a los actuales que surtan un mayor efecto entre la población juvenil.

 No solo la educación sexual debería venir desde instituciones educativas u
anexas, sino también dentro del ámbito familiar.

 Relaciones sexuales si, seguridad también



5. BIBLIOGRAFÍA.
- Callejas,S. et al.,(2005).Intervención educativa para la prevención de embarazos
no deseados y enfermedades de transmisión sexual en adolescentes de la ciudad
de Toledo. Revista Española de Salud Pública (79), 5.

- http://www.mednet.cl/link.cgi/Medwave/PuestaDia/APS/1919 Visitado [27- 09-
2012].

- http://www.elsevier.es/sites/default/files/elsevier/pdf/262/262v08n04a90001088pdf
001.pdf. Revista Int Androl. 2010;8 (4) : 174-5.Visitado [ 03-10-2012].

- http://pagina.jccm.es/sanidad/salud/promosalud/pdf/Catalogo.pdf . Visitado [02-10-
2012].

- http://www.seisida.net/libro_xii_congreso/3%20MESAS%20REDONDAS/MR-4/MR4-
1.pdf .Visitado [03-10-2012].

- http://www.femap.org.mx/noticias_y_publicaciones/material_femap/librosymanuales
/manual_de_sexualidad.pdf . Visitado [ 03-10-2012].


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