Pta.clases 3 periodo de 4°a 2015..2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
BARRRANQUILLA, ENERO 30 DE 2015
LIC: LUZMILA RODRIGUEZ
COORDINADORA ACADEMICA
E. S. M.
LIC.YAMILE SILVERA
ASESORA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
E. S. M.
Apreciados colegas de las sede 1 y 2.
• La presente tiene como propósito socializar los Actos Pedagógicos
curriculares del grado 4° de la básica primaria .
• Le anexo mallas, (ESPAÑ0L).
ATT:
LIC.ALVARO AMAYA POLANCO
DOCENTE DE 4°-SEDE 1.
CEL: 3004480654-3525238

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºA-5°B-C
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MARZO -- DE 2015
TEMA: LAS SEÑALES DE TRÁNSITO TIEMPO: 4 HORAS
ESTANDAR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Periodo: 2
-Reconozco e interpreto diferentes clases de señales y analizo su intensión
comunicativa.
-Interpreta y Produce textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permitan
evidenciar el uso significativo de las señales de tránsito y la pertinencia comunicativa.

-Comprendo diversos tipos de señales de tránsitos, utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
-Produzco textos escritos Y hace señales que responden a diversas necesidades
comunicativas sobre las señales de tránsitos y que siguen un procedimiento estratégico.
COMPETENCIA: PRAGMÁTICA
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
-Expresar la intención comunicativa de las señales de tránsito y los textos informativos,
comprensivos, propositivos y argumentativos.
-Identificar las clases de señales de tránsito; a través de los diferentes símbolos
comunicativos en cada uno de los textos instructivos, informativos y argumentativos;
eligiendo la mejor opción y argumentando cada una de las preguntas.
-LOGROS:
-Hace señales de tránsito que respondan a diversas necesidades comunicativas y que
siguen el procedimiento estratégico para su elaboración.
-Identifica situaciones comunicativas reales y las interpreta.
-Expresa de forma espontánea las ideas y sentimientos en forma oral y escrita y respeta
las ajenas.
- Comprende el significado de algunas señales de tránsito.
-Reconoce y usa adecuadamente las señales de tránsito.
-produzco diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los
procesos escriturales pertinentes para su elaboración.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico con el fin
de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante
y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con
vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo 3estudiantes con el propósito de facilitar un aprendizaje
autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de
clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación,
Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en
clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
- Evaluación final (tipo Icfes y saber
Las señales de tránsito
MOTIVACION DEL APRENDIZAJE
-¿Conoce ustedes algunas ñales de transito?, ¿De qué nos sirve conocer las
señales de tránsito?,¿Conoces las señales que nos indican los semáforos? , si
las conoces descríbelas.
Resumen
¿QUÉ SON LAS SEÑALES DE TRANSITO?
Son señales, normas o avisos que utilizan indicaciones, imágenes, signos, símbolos y
algunas letras, números o palabras. Conocerlas es de gran utilidad para conducirnos
debidamente en las ciudades y en las carreteras, ya sea como peatones o conductores.
Por ejemplo:
SEÑALES DE TRÁNSITO

Las señales de tránsito son un conjunto de símbolos estandarizados a nivel global, que
pretenden transmitir información haciendo el mínimo uso de palabras. La utilización de
diferentes colores también es una herramienta clave en su empleo, dado a que cada color
tiene un significado específico. Estas señales tienen como objetivo el control del tráfico
vehicular y garantizar su fácil y correcta circulación, tanto en las calles, como en las
carreteras.
Las señales de tránsito, datan del Imperio Romano, quienes instalaron algunas señales
indicando el camino correcto y la distancia que había entre una ciudad y el imperio.
Luego, con la aparición del automóvil en el siglo XX, las señales de tránsito no
experimentaron cambios radicales, siguiendo la línea de las utilizadas en el Imperio
Romano. Pero tiempo después se fueron multiplicando los vehículos y estos símbolos
fueron la única forma de comunicar las normas de tránsito a los conductores y a los
peatones, empleando un lenguaje fácil que pudiera entender cualquier persona.
Existen cuatro tipos de señales de tránsito en Colombia.
Las señales reglamentarias tienen por objeto indicar a los usuarios de las vías las
limitaciones, prohibiciones o restricciones sobre su uso y cuya violación constituye falta
que se sancionará conforme a las normas del código vial (algunas de ellas son: pare,
ceda el paso, prohibido adelantar, prohibido parquear, prohibido pitar, velocidad máxima y
mínima permitida, adelante, prohibido girar a la derecha o a la izquierda).
Las señales preventivas tienen por objeto advertir al usuario de la vía la existencia de un
peligro y la naturaleza de éste (curva, camino sinuoso, camino resbaloso, zona escolar.
Ciclistas, animales en la vía, cruce de caminos, puente angosto, doble circulación, zona
peatonal, zona de derrumbe).
Las señales informativas tienen por objeto identificar las vías y guiar al usuario,
proporcionándole la información que pueda necesitar (teléfono, estación de gasolina,
paso a nivel, fin de autopista, primeros auxilios, indica alguna dirección).
Las señales transitorias: Pueden ser reglamentarias, preventivas o informativas y serán
de color naranja. Modifican transitoriamente el régimen normal de utilización de la vía.
Las marcas sobre el pavimento constituyen señales de tránsito horizontales.
ACTIVIDAD 1.

Practico lo que sé
1. Consulta acerca de las clases de señales de tránsito. Escribe cuáles son y qué
función cumplen, luego nombra dos ejemplos de cada una.
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2. Elabora una señal para colocar en los pasillos de tu colegio. Indica a qué clase
corresponde y qué Significa.
Materiales
-Un cuarto de cartulina
-Papel silueta de diferentes colores
-Tijera
-Goma
-Regla
COMPONENTE SEMANTICO
Señales que hablan
En los espacios públicos las señales cumplen tres
funciones básicas: facilitar la convivencia
diciéndonoscómo comportarnos dentro de un espacio
que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de
condiciones.
Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no
estacionarse, transitar en una dirección, etc.
Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos
información relevante.
Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de
riesgo, para asídisminuir los accidentes.
Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los
juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros
comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas?
¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista,
aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este
mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes,
internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el
color.
Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los
niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es
inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los
paseos.
1. Las “tres funciones básicas” de lasseñales se explican en los párrafos
A. 1 y 2.
B. 2 y 3.
C. 3 y 4.
D. 1 y 4.
Competencia Lectora

Semántico Componente
Clave A
2. En el tercer párrafo del texto, la autorahabla de
A. las características de las señales.
B. los tipos de señales.
C. los usos de las señales.
D. cómo leer las señales.
Competencia Lectora
Semántico Componente
Clave B
3. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla en
A. el primer párrafo.
B. el segundo párrafo.
C. el tercer párrafo.
D. el cuarto párrafo.
Competencia Lectora
Componente Lectora
Sintáctico Clave D
4. Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función de
A. explicar cuáles son las funciones básicas de las señales.
B. ampliar lo anotado acerca de las clases de señales.
C. presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales.
D. presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto.
Competencia
Componente
Clave C
Lectora
Semántico
5. De acuerdo con el texto, la palabra señal significa
A. instrumento para guiarse en los centros comerciales.
B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos.
C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo.
D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.
Competencia
Componente
Clave A
Escritora
Semántico
ESCRITURA: Producción de textos
COMPONENTE SINTACTICA
Señales que hablan
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ACTIVIDAD 2.
1.Observa y relacione.¿Quien tubo la culpa en este accidente?, e interprete la
comunicación entre los actores y explique a que arreglo llegaron los implicados en
el problema.
EVALUACION
1. ¿Qué señal de tránsito advierte que el camino por el que usted viaja se fusiona
con otro camino?
A.A.307
.B.124
C.145
D. 620
2. ¿Cuantas veces es intermitente la luz verde en un semáforo que funciona bien
antes de cambiar a luz amarilla?
A. Cuatro veces.
B.Tres veces.
C-Depende de la intensidad del tráfico.
Una vez.

3. ¿Cómo se debe conducir según la situación descrita en la fotografía presentada?
A.Reducir la velocidad y dar prioridad de paso al vehículo a la derecha.
B.Pasar el lugar con rapidez e incorporarse al tráfico.
C.Dar prioridad de paso al tráfico en la ruta a su izquierda
D.Parar y dar prioridad de paso.
4. ¿Qué indica la señal de tránsito?
A.Dé prioridad de paso (no hay necesidad de parar).
B.Pare y dé prioridad de paso.
C.Pare un segundo, verifique la situación y continúe con su viaje.
D.Reduzca la velocidad y dé prioridad de paso.

5. ¿Qué tienen de común las señales de tránsito a continuación?
A.La señal de tránsito 101 se encuentra siempre antes del lugar donde se encuentra la
señal de 144.
B.Las dos obligan al conductor del vehículo a reducir la velocidad y aumentar su estado
de alerta.
C.La señal de tránsito 144 se encuentra siempre antes del lugar donde se encuentra la
señal de tránsito 101.
D.Ambas señales pertenecen a las señales de tránsito de información y advierten sobre la
situación del camino.
6.¿Que señal de tránsito significa “peatones en las cercanías”?
A.136
B.135
C.226
D.306

7. ¿Que señal de tránsito habrá en un cruce después de pasar la señal de tránsito
139 en la fotografía?
A.301
B.307
C.303
D.302
8. Usted se acerca a un cruce donde el semáforo empieza a titilar la luz verde:
A. Verde titilando es como verde normal, no debe prestársele especial atención.
B.Indica que hace unos segundos cambió la luz verde y se puede continuar con el viaje.
C .Es la indicación que la luz verde en el semáforo terminará en tres segundos.
D. Indica que el semáforo está descompuesto y debe conducirse según las señales de
tránsito existentes en el lugar.
9.Cuando la señal de tránsito “Pare” se encuentra sólo del lado izquierdo del
camino, su significado es:
A. Que la señal es obligatoria sólo para quien gira a la izquierda o retoma a la izquierda.
B.Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene por la derecha.
C.Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene de frente.
D. Pare y de prioridad de paso sólo al tránsito que viene por la izquierda.

10. Cual señal advierte "accidente de trafico "por delante?
A.151
B.150
C.107
D.127
11. ¿Que significa la señales de tránsito?
A. Lugar de estacionamiento autorizado para vehículo público.
B. Cuidado, lugar autorizado para campo de tiro.
C. Centro de ciudad o centro de poblado o centro de zona.
D. Usted se acerca a la estación de tren local.

12. ¿Cuál es el significado de la señal de tránsito?
A. Pase el cruce rápidamente.
B. Al girar a la derecha de prioridad de paso a los peatones.
C. Prepárese a viajar con la aparición de la luz verde.
D. El semáforo cambiará de inmediato sólo a luz roja.
13. ¿Cómo se debe conducir según la situación descrita en la fotografía
presentada?
A.Reducir la velocidad y dar prioridad de paso al vehículo a la derecha.
B.Pasar el lugar con rapidez e incorporarse al tráfico.
C.Dar prioridad de paso al tráfico en la ruta a su izquierda
D.Parar y dar prioridad de paso.

14.¿Qué indica la señal de tránsito?
A.Dé prioridad de paso (no hay necesidad de parar).
.B Pare y dé prioridad de paso.
C.Pare un segundo, verifique la situación y continúe con su viaje.
D.Reduzca la velocidad y dé prioridad de paso.
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía
de español, etc.
EVALUACION.
1. ¿Qué te pareció la jornada?
2. ¿Qué comentarios tienes sobre las señales de tránsito y la importancia de
ellas?
3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?
4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºA
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL DE 2015
TEMA: LOS SENTIDOS TIEMPO: 2 HORAS
Periodo: 2
ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual.
COMPETENCIA: Semántica
-LOGROS: Realiza lectura comprensiva de un texto expositivo.

DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico
con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen
cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las
actividades académicas y con vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y
significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y
otras actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación,
Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la
Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
PREGUNTAS ORIENTADORAS
AMBIENTACIÓN
-¿Sabe usted para que nos sirve el sentido de la vista?
-¿Conoce las partes del sentido de la vista?
-¿Por qué la vista es una cámara incorporada?
-¿En que se parece la vista a una cámara fotográfica?
-Los invitamos a leer el tema en el libro guía.
LOS SENTIDOS
De todos los sentidos, el de la vista es el queno permite ponernos en contacto más pronto
conel mundo exterior. El brillo de las estrellas, los colores del arco iris o los saltos deun
perrito nos llegan como mensajes visuales.
En este momento estás recibiendo uno porque lees y todas las partecitas de tus ojos
trabajan. Aquí puedes ver cómo es y cómo funciona. Las imágenes se fijan en la retina y
son transmitidas, por el nervio óptico, al cerebro. El ojo escomo un globo resistente
constituido por varias membranas que lo envuelven y una sustancia transparente y
gelatinosa llamada humor vítreo.
Las membranas son: la esclerótica, de color blanco, que se vuelve transparente hacia
adelante y forma la córnea. Sigue luego la coroides, de color oscuro por dentro. En la
parte de adelante forma un disco coloreado, el iris, cuyas fibras musculares, sensibles a
la luz, contraen (reducen) o dilatan (amplían)el orificio de la pupila (observa los ojos de un
gato). Una lente situada detrás de ella, el cristalino, refracta los rayos luminosos. La
tercera membrana es la retina, que capta la luz y es donde se forma la imagen de lo que
estás observando. Las prolongaciones de sus células forman el nervio óptico.
Con el sentido de la vista conocemos los colores, las formas y los tamaños del mundo
que nos rodea:

El ojo es frágil pero está bien protegido, se halla en el interior de la órbita; los párpados se
abren y cierran sobre él; las pestañas detienen el polvo y las lágrimas lo lavan. Las
cejas, por su parte, lo protegen de sustancias como el sudor que puede caer sobre él.
EL OJO Y LA CÁMARA
En el ojo, los rayos de luz penetran por el orificio dela pupila, atraviesan el humor vítreo y
llegan hasta la retina, donde se forma la imagen, pero en forma invertida, porque en el
cristalino, como en toda la lente curva, los rayos se cruzan, igual que en una cámara
fotográfica; la pupila es reemplazada en la cámara por un dispositivo quese abre y se
cierra al momento de disparar, llamado diafragma.
El lente, por su parte, sería el cristalino de tu ojo.
El nervio óptico transmite la imagen al cerebro, que la registra en su verdadera posición.
La placa sensible de la cámara reemplaza la retina de tu ojo.
ACTIVIDAD
Desarrollo mis competencias lectoras
1. De acuerdo con la lectura anterior escribe F (falso) o V (verdadero), frente a cada
afirmación, según corresponda.
a. Las imágenes se fijan en la retina.
b. El ojo es un globo sin resistencia.
c. La esclerótica es de color oscuro.
d. El iris es un disco coloreado.
2. Señala con una X otro título que recoja la idea principal de la lectura.
a. El nervio óptico.
b. Una máquina de captar imágenes.

c. Colores, formas y tamaños.
d. El globo mágico.
3. Subraya con azul los sujetos de las siguientes oraciones, y con rojo, los predicados.
a. La tercera membrana es la retina.
b. Con el sentido de la vista conocemos los colores.
c. El nervio óptico transmite la imagen.
4. Averigua algunos cuidados que debemos tener con el sentido de la vista. Luego,
escribe algunas normas que se deben tener en cuenta en la casa o en el colegio para
proteger nuestros ojos.
RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque
cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los
estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un
desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar
procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo
tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino
que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis
planteamos la evaluación cualitativa como:
Estrategias:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas,
trabajos escritos y grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio
emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho
respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.
Observación en el aula:
-Trabajo en el aula-Debates
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los sentidos?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LENGUAJE Y LENGUA.
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA ABRIL -- DE 2015
TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2

COMPETENCIA: COMUNICATIVA Y TEXTUAL
-LOGROS: -INTERPRETA LOS CONCEPTOS DE LENGUAJE Y LENGUA.
-ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LENGUAJES VERBALES Y NO
VERBALES.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
-Se lee invita a leer Lee el siguiente texto: “La necesidad de comunicarnos”
-¿Qué seria lenguaje para usted?, ¿Por qué la comunicación es necesaria entre las
persona?, ¿ Qué relación hay entre lenguaje y lengua?, ¿
LENGUAJE Y LENGUA
La necesidad de comunicación ha hecho que la humanidad cree diferentes sistemas o
códigos comunicativos, como las señales de tránsito, el lenguaje de la mímica, el
lenguaje de la imagen, el pictórico, el musical, el icónico y el lenguaje de la palabra,
que puede ser oral o escrito. Este último, según los códigos y sonidos que utilice,
constituye diferentes lenguas o idiomas como el español, el francés, el inglés y demás
idiomas que se hablan en los distintos países del mundo.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…….

1. Los niños y las niñas de las cavernas, con toda seguridad, recibieron de sus padres
cariño, protección, ayuda y una que otra reprimenda; todo mediante gestos
y manifestaciones corporales, en un lenguaje sin palabras pero muy claro para ellos. En
aquellas cavernas sehan encontrado dibujos que representan escenas de suvida
cotidiana: la caza de los animales, el nacimiento delos hijos y el amor de las parejas. A
esos dibujos se lesllamó arte rupestre, pues son la comunicación de nuestros antepasados
con nosotros en unlenguaje gráfico, así como la comunicación entre ellos se daba en un
lenguaje gestual.
El tiempo pasó y el hombre yla mujer crearon la palabra, loque originó el lenguaje verbal y
también el escrito, pero además descubrieron la música, que utiliza su propio lenguaje; la
pintura, la fotografía, que es un lenguaje visual, y el cine, que emplea el audiovisual.
Contamos, ahora, con una gran variedad de medios para comunicarnos y cada uno es un
lenguaje diferente.
2. Identifica los diferentes lenguajes verbales y no verbales descritos en la lectura.
Establece semejanzas y diferencias entre ellos. Compártelas con tus compañeros y
compañeras.
3. De acuerdo a las imágenes del punto 2 qué relación y qué diferencias en cuentas
entre ellas.
4. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: lengua, lenguaje,
imagen, símbolo, comunicación, señal, palabra, pintura, dibujo.
5. De acuerdo al concepto de las palabras del punto 4 cuales calificarías como
comunicación escrita y cual serian orales.
6. Defina:
a. ¿Qué es la comunicación escrita para usted y beneficios trae a la humanidad?.
B. ¿Qué es la comunicación oral y en qué beneficia a la humanidad del presente y del
futuro?
7. Dibuje simbólicamente el lenguaje escrito y el lenguaje oral
8. Escriba 10 cuartillas sobre la importancia que tiene el lenguaje y la lengua en la
comunicación escrita y verbal.
RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.
Estrategias:

2. ¿Qué comentarios tienes sobre el lenguaje y la lengua?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: El afiche y el plegable TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
COMPETENCIA: COMUNICATIVA, PRAGMÁTICA Y SEMIOLÓGICA
LOGROS: • RECONOCE LA FINALIDAD DEL AFICHE Y EL PLEGABLE.
• INTERPRETA LOS MENSAJES QUE CONTIENEN ALGUNOS TEXTOS INFORMATIVOS.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

AMBIENTACIÓN
-¿Conoce usted un afiche?, ¿Conoce usted a los plegables?, ¿Para que utilizan los
afiches?, ¿Qué diferencia hay entre un plegable y un afiche?.
El afiche y el plegable
El afiche y el plegable son textos apelativos que buscan llamar la atención del público, para
provocar en él una respuesta; por ejemplo, la inscripción a un taller, la asistencia a una
exposición de pinturas o la adhesión a una campaña de reciclaje.
El afiche, generalmente, incluye una imagen llamativa que representa y describe lo que indica
el texto y está concebido para ser fijado en muros y carteleras.
El plegable se diferencia del afiche en que se elabora para que las personas lo tomen
directamente y lo puedan llevar consigo, pues se trata de un papel delgado doblado en dos o
tres partes, lo que permite incluir mayor información de textos escritos.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…….
1. Observa algunos plegables y afiches. Escribe algunas ventajas y desventajas que
presentan los textos e imágenes que los componen.
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2. Elabora un dibujo para informar sobre la contaminación visual. Recuerda que en esta
contaminación hay exceso de letreros, avisos, colores y demás.
3. Elabora una lista de temas que podrían ser objeto de un afiche o de un plegable.
Luego, con algunos compañeros y compañeras, escojan un tema y elaboren uno de ellos.
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4. En qué se diferencia el afiche del plegable?
5. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: afiche, plegable,
exposición, texto, aviso, información.
6. Traer un periódico y hacer un plegable o un afiche en media cartulina.
RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.

Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los plegables y los afiches?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: EL ORIGEN DEL ARCO IRIS TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA: SEMÁNTICA, (Comprensión lectora)
LOGROS: • IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL DE UN TEXTO A PARTIR DE SU
LECTURA.
• INTERPRETA EL MENSAJE DE UN TEXTO NARRATIVO.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

AMBIENTACIÓN
-Se le invita a leer el tema sobre el arcoíris.
-¿Conoces el arcoíris?, ¿Qué colores tiene un arcoíris?, ¿Es el arcoíris un fenómeno
natural?, ¿Cuánto sale un arcoíris que mensaje suele comunicar?
EL ORIGEN DEL ARCO IRIS
Todos sabemos que el arco iris es un fenómeno óptico que sucede cuando
simultáneamente llueve y hace sol; la luz del sol, en el momento en que atraviesa las
gotas de agua, se descompone en muchos colores y forma este hermoso arco iris en el
cielo.
Pero precisamente, por su gran belleza, los diferentes pueblos de la Tierra han creado
infinidad de mitos sobre su creación, como el siguiente, surgido de los habitantes del valle
del gran río Orinoco:
“En un bosque, a orillas del río, hace mucho tiempo, vivieron siete mariposas amigas.
Cada una de ellas tenía un color distinto: azul, rojo, verde, amarillo, violeta, añil y naranja.
Un día, la mariposa amarilla se hirió un ala y empezó a morir.
Las compañeras se entristecieron tanto, que también quisieron morir. El cielo también se
puso triste, pues se oscureció y comenzó a llover y el viento arrastró a las siete mariposas
muertas. Una hora más tarde, cuando volvió a brillar el sol, una nueva maravilla apareció
en el cielo: el arco iris con sus siete colores. Los mismos colores que aquellas mariposas,
que todos los días volaban y danzaban alrededor de las flores y de las palmeras,
regalaron por su amistad. Y así quedaron en el cielo para siempre, unidas por sus alas,
de la misma forma en que dormían, arrulladas por las voces misteriosas de la selva”.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Relaciona las palabras de la columna izquierda con su sinónimo de la columna
derecha.
- hermosa -Tierra - compañeras
-Triste - amigas - deprimido
2. Señala con una X el dibujo que represente la idea principal de la lectura.

3. Comenta con tus compañeros y compañeras qué opinan de la actitud de las otras
mariposas frente a su amiga herida. Escribe primero tu opinión personal y, luego, la
conclusión del grupo.
Comentario personal
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_ Conclusión del grupo
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4. Dibuja y describes los colores del arcoíris.
5. Escriba en 8 cuartillas el mensaje sobre el tema.
6. Busque en el diccionario el concepto de las palabras desconocidas por ustedes en
el tema.
7. Escriba el inicio, el desarrollo y el final sobre” EL ORIGEN DEL ARCO IRIS”
8. Dibuja cada uno de los personajes quese encuentren en el tema sobre el origen del
arcoíris y describe cada uno de ellos.
9. De acuerdo al punto 2 describa lo que sucede en cada una delas escenas.
RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los arcoíris?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO -- DE 2015
TEMA: Lenguaje simbólico: las banderas

PERIODO: 2
ESTANDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
COMPETENCIA: Pragmática y semiológica
-LOGROS: Interpreta mensajes de códigos no verbales.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
-¿Conoce usted los colores de la bandera de su escuela?,¿Describa el significado de
los colores de la bandera de Colombia?,¿ Por qué cree usted que las banderas
comunican las riquezas y los valores de un país o una institución?
¿Qué serían las banderas para usted?
Las banderas son telas comúnmente rectangulares que se aseguran por uno de los lados
a un asta y se emplean como insignias o señales. Pertenecen al lenguaje simbólico, pues
utilizan colores, figuras y emblemas, con un significado determinado que las personas
identifican.
El lenguaje de las banderas es amplio. Utiliza principalmente el color y ciertos símbolos
como en el caso de la bandera pirata, cuyo color negro está en contraposición al blanco,
que significa la paz; pero también usa el movimiento, como en las banderas de señales,
empleadas en los aeropuertos para guiar a los aviones.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…
1. Dibuja las siguientes banderas y explica lo que simbolizan.
A.La bandera de tu colegio
C.La bandera de Colombia.
C.La bandera de barranquilla.
D .Labandera de la paz.
2. Busca imágenes que representen la idea del arco iris; por ejemplo: banderas,
uniformes, flores, etc. Elabora un colage en un octavo de cartulina.
3. Inventa y dibuja en el cuadro una bandera y escribe frente a cada color lo que para ti
significa.
4. Busca en el diccionario el concepto de las siguientes palabras:
Insignia, bandera, emblema, figura, asta, significado, símbolo.

RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre las banderas?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: LA MESA REDONDA TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
LOGROS: • COMPRENDE LAS CARACTERÍSTICAS Y FINALIDAD DE UNA MESA REDONDA.
• PARTICIPA EN LA ORGANIZACIÓN y desarrollo de una mesa redonda.
DIDACTICA

ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
¿Sabe usted que es una mesa redonda?, ¿A participado usted de una mesa redonda?,
¿Cómo cree usted que se hacen las mesas redondas?.
LA MESA REDONDA
El medio de expresión oral cuyo objetivo es permitir la exposición de las opiniones de varias
personas y ordenar la discusión alrededor de un tema específico, se llama mesa redonda. Con
los aportes y los puntos de vista de varias personas se obtiene mayor claridad sobre cualquier
tema y también mejores resultados en la toma de decisiones o la resolución de conflictos.
Esta discusión grupal se organiza en un círculo para que todos los participantes puedan verse
cuando están hablando. Requiere también de la coordinación de un moderador qué mantenga
el orden y oriente la discusión, y de un secretario que tome apuntes de opiniones y
conclusiones.
ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé…..
1. Escribe tu opinión acerca de las razones por las cuales se obtienen mejores resultados
discutiendo un tema entre varias personas.
________________________________________________________________________
______________
2. Elabora una lista de temas sobre los que te gustaría realizar una mesa redonda.
________________________________________________________________________
______________
3. Realiza una mesa redonda con tus compañeros y compañeras acerca de la
importancia de la amistad para la convivencia ciudadana. Escribe las conclusiones.
_____________________________________________________

4. Busque en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: Moderador,
secretario, expresión, opinión, discusión.
5. Elija un tema para exponerlo en mesa redonda, en grupos de 4 estudiantes.
RECURSOS
de español, etc.
EVALUACION.
Estrategias:
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ACTO PEDAGOGICO

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015
TEMA: EL HOJARASQUÍN DEL MONTE
TIEMPO: 2 HORAS PERIODO: 2
ESTANDAR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA: EXTUAL, (Comprensión lectora)
LOGROS: • Identifica las características de un texto literario narrativo: la leyenda.
• Realiza lectura comprensiva e interpretativa de una leyenda.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
EL HOJARASQUÍN DEL MONTE
En la selva colombiana, donde los árboles parecen formar un abrazo eterno, se cuenta
una leyenda desde hace muchos años. Se trata de un personaje muy particular; no es un
monstruo que asusta a los niños, ni que rapta a las muchachas bonitas; no es humano
pero tiene un aspecto que asusta a los malos, aunque nunca asusta a los buenos ni
mucho menos a los niños.
Siempre vigila que bosques y selvas sean respetados por taladores y cazadores, porque
sabe que de eso depende el futuro de la Tierra. Le dicen el Hojarasquín del monte, su

cuerpo es un tronco viejo y sus pies son pezuñas de animal; está cubierto de musgo y le
cuelgan ramitas por todas partes; por eso es común verlo repleto de pajaritos, ardillas y
otros animalitos. Es el mejor amigo de los árboles a quienes defiende como si fueran sus
hermanos. Por eso asusta a los taladores, esos personajes dedicados a cortar árboles a
diestra y siniestra, dañando insensiblemente la piel de la tierra. Lo peor es que a estos
señores no se les ve nunca sembrando un solo arbolito. Para defenderlos, el Hojarasquín
se coloca hallado de un árbol que un talador va a cortar y en el momento en que este
levanta su hachado su motosierra, sale corriendo con un barullo terrible y el susto que
recibe el talador estar, que en su vida se le ocurre volver a talar árbol alguno y abandona
su oficio.
El Hojarasquín también es muy amigo de los venados y las dantas, a quienes persiguen
incansablemente los cazadores, solo para vender sus lindas pieles.
Los peores, colocan sus cabezas disecadas en las paredes de sus casas a manera de
trofeos y eso pone muy triste al Hojarasquín.
Para protegerlos, despista a los cazadores, colocando las huellas de estos animales en
dirección contraria. Así logra que estos hombres se rasquen la cabeza, porque no
entienden lo qué ocurre. El Hojarasquín se oculta entre los árboles a morirse de la risa y
los cazadores regresan a sus casas de muy mal humor.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. De acuerdo con la lectura, subraya las respuestas correctas en cada caso.
Los amigos de Hojarasquín son:
a. Las ballenas y los árboles.
b. Los árboles, los venados y las dantas.
c. Los árboles, las ardillas y los venados.
d. Los árboles, los venados y los curíes.
2. Los enemigos de Hojarasquín son:
a. Los taladores y los depredadores.
b. Los depredadores y los cazadores.
c. Los taladores y los cazadores.
d. Los taladores y los constructores.
3. ¿Por qué razón Hojarasquín solo asusta a los malos? ¿Crees que podría haber otra
manera de cuidar la naturaleza?
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
4. Escriba en 10 cuartillas el resumen de las ideas más importantes del tema.
5. Dibuje los personajes del tema y describa cada uno de ellos.
6. A hora represente con un dibujo el tema leído y escriba cada uno de los valores que
usted encuentra en la lectura.
7. Saque 10 palabras desconocidas por usted y escriba el concepto de cada una de
ellas.
8. En 3 cuartillas por que es importante esta lectura.
RECURSOS
de español, etc.

EVALUACION.
Estrategias:
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ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015
TEMA: EL MITO Y LA LEYENDA TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: LITERATURA
COMPETENCIA: TEXTUAL
-LOGROS: • Reconoce las características de los mitos y las leyendas.
• Identifica el lenguaje fantástico y los personajes de los mitos y las leyendas.
• Escribe textos con un argumento definido.
DIDACTICA

ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
EL MITO Y LA LEYENDA
El mito y la leyenda son textos literarios narrativos que presentan bastantes similitudes en
cuanto a los temas y los personajes, pues en ambos puedes encontrar dioses,
semidioses, héroes, heroínas, animales fabulosos y elementos mágicos, como espadas,
escudos, varas y demás.
La diferencia principal entre los dos textos es que el mito se concentra en narrar el origen
de los pueblos y de sus ciudades. La leyenda, por su parte, relata la historia de sus
héroes y de sus batallas, el origen de accidentes geográficos como volcanes y nevados, y
la existencia de criaturas sobrenaturales.
Con el mito y la leyenda, los diferentes pueblos han explicado su propio origen y han
construido su identidad y su historia, utilizándola fantasía para fundamentar, de una
manera sobrenatural, la realidad.
Por tal razón, el lenguaje que utilizan es simbólico, mágico, religioso y con un marcado
usode hipérboles o exageraciones. Son narraciones fabulosas que, por sus temas y la
grandiosidad y fuerza de su lenguaje, se mantendrán vigentes siempre a pesar de
haberse narrado o construido en las primeras épocas de la historia humana.
Sus personajes también son producto de la fantasía y representan símbolos importantes
para cada pueblo.
Los personajes de mitos y leyendas tienen características muy especiales: son extraños
por sus rasgos físicos; algunos son gigantes, otros tienen el cuerpo dividido en dos: mitad
humano, mitad animal; unos son muy buenos y salvan a los pueblos, otros son muy

malos y espantan a las personas; son fuertes, algunos pueden volar, otros caminan sobre
el agua y otros viven entre el fuego.
Estos personajes permiten que mitos y leyendas constituyan una maravillosa muestra de
la imaginación humana en la literatura universal
ACTIVIDAD EN CLASE
PRACTICO LO QUE SÉ……
1. Inventa y escribe una corta leyenda sobre una criatura que salva a niños que están en
peligro.
2. Observa los siguientes personajes, investiga la historia de cada uno de ellos y
escríbela.
Yeti, el hombre de las nieves Drácula
Pie grande
________________________________________________________________________
______________
3. Lee el siguiente fragmento de un mito y dibuja sus personajes según te los imagines.
“Cuando Helios, el dios del sol pasó con su carro y sus caballos de fuego, Prometeo
encendió la antorcha con las chispas que saltaban del carro y emprendió el camino a la
Tierra, llevando el fuego para los hombres”.
4. ¿Qué diferencia hay entre el mito y la leyenda?
5. Escriba una leyenda de acuerdo a las imágenes del punto.
6. ¿Qué clase de lenguaje seda en los mitos y as leyendas?
7. Busca en el diccionario el concepto de las siguientes palabras: literatura, personaje,
héroes, heroínas, mágico, vara, origen, historia, volcán, nevado, identidad, hiperbole,
fuego.
8.Escriba una leyenda y subraye los signos de puntuación.
EVALUACION.
Estrategias:

2. ¿Qué comentarios tienes sobre los mitos y las leyendas?
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ACTO PEDAGOGICO
TEMA: EL RETRATO TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
ESTANDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIA: textual
LOGROS: • Comprende las características de un retrato.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
Se le invita a leer un texto.
¿Conoce usted qué es un retrato?, ¿para que se utilizan los retratos?
¿Qué relación hay entre el retrato y un dibujo?
EL RETRATO

Cuando el texto descriptivo de una persona, de algún animal o de alguna criatura se
centra en su descripción física, procurando no olvidar ningún detalle y utilizando
comparaciones para ilustrar más claramente el dibujo escrito, se llama retrato.
Los retratos, además de usar comparaciones, describen rasgos de la personalidad o del
carácter que ayudan a complementar la imagen que el texto va dibujando en la mente del
lector.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Lee el siguiente ejemplo de retrato:
Juana
La piel de Juana es dorada, totalmente dorada a excepción del pecho donde parece que
un caprichoso pintor hubiera puesto una gran pincelada blanca que la hace lucir muy
distinguida. Juana es esbelta, fuerte y muy hermosa; adoro sus orejas gachas, sus ojos
negros y su mirada de vaca. Pero nada me gusta más que la manera como inclina
ligeramente la cabeza para concentrarse en una música lejana y el modo como decide
aullar para, literalmente, cantar conmigo alguna canción que nos guste.
2. Describe a una persona conocida que se parezca en su modo de ser al Hojarasquín del
monte y escribe por qué.
________________________________________________________________________
______________
3. Elabora un retrato, en el siguiente cuadro, de la persona que describiste en el punto
anterior.
4. ¿Qué es un texto descriptivo?
5. ¿Qué mensaje te deja el texto de juan?
6. Busca en el texto de juan 8 palabras que no le conozcas su concepto.
7.Escriba las características de los retratos.
EVALUACION.
Estrategias:

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ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JUNIO DE 2015
TEMA: LA TELEVISIÓN TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
-LOGROS: • Asume una actitud crítica ante la televisión.
• Establece aspectos positivos y negativos de la programación de la televisión.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
¿Para ti qué es la televisión?, ¿Qué beneficios nos da ver televisión?
¿Qué programas de televisión prefieres?, y por qué?
LA TELEVISIÓN

Es un medio audiovisual masivo que transmite una gran cantidad de programas y
publicidad de todo tipo para todas las edades e intereses, en la mayoría de los casos, sin
interrupción alguna, durante 24 horas.
No todo lo que informan los noticieros es cierto, ni la vida real debe ser como lo sugieren
películas y telenovelas; ni mucho menos todo lo que la publicidad ofrece es indispensable
para vivir; ni sus productos te convertirán en superestrella.
Es necesario que asumas una actitud crítica y escojas una programación acorde con tu
edad, gusto e intereses.
ACTIVIDAD EN CLASE
1. Escribe un texto en el que expongas una forma para que los niños aprovechen la
programación de la televisión al tiempo que regulan la cantidad y la calidad de la
televisión que observan.
________________________________________________________________________
______________
2. Elabora una lista de los programas que consideres positivos en televisión y explica las
razones.
________________________________________________________________________
______________
3. Inventa y escribe una programación a tu gusto para un sábado entre las 2 y 6 de la
tarde.
________________________________________________________________________
______________
4. Escriba la programación que presentan las cadenas de televisión durante un dia y
explique que programas prefieres y que te deja de enseñanza.
5. ¿Que aportan las publicidades a los que ven televisión?
6. Escriba las publicidades que más le gustan y dibújelas.
7. Escriba los valores que presentan en la televisión.
8. ¿Que es la televisión?
9. En 10 cuartillas diga por que es importante la televisión para los niños, jóvenes y
adulos del presente y del futuro.
EVALUACION.
Estrategias:

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JUNIO DE 2015
TEMA: LAS NOTICIAS DE PRENSA TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 2
COMPETENCIA: TEXTUAL
LOGROS: • Comprende e interpreta la clasificación de la información de un periódico.
• Identifica la noticia como un texto informativo.
• Reconoce la estructura textual de la noticia.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

AMBIENTACIÓN
LAS NOTICIAS DE PRENSA
La prensa es el medio escrito de comunicación más popular, su canal es el periódico:
presenta información, entretenimiento y textos de opinión. Esta publicación diaria,
semanal o mensual, se divide generalmente en las siguientes partes o secciones:
Sección Contenido Primera página • Titulares de las principales noticias (con resumen de
cada una).
• Índice del contenido del periódico, por secciones.
Editorial • Texto de opinión escrito por el director del periódico sobre un tema de interés
general.
Noticias • Textos informativos sobre los sucesos más importantes, organizados en tres
secciones: nacional, internacional y de la ciudad.
Deportes • Textos informativos sobre sucesos deportivos.
Guía de eventos • Información clasificada de eventos (cine, teatro, entretenimiento,
cultura, etc.).
Avisos clasificados • Sección clasificada de avisos comerciales (compraventa,
arrendamiento, etc.).
Todos los días suceden cosas en nuestro vecindario, en nuestra ciudad o pueblo, en
nuestro departamento o estado, en nuestro país y en el mundo entero. Estos sucesos son
descritos en textos, por parte de los periodistas, que son los profesionales de la noticia.
La noticia es escrita para su posterior divulgación. Esto puede suceder por medio del
periódico por la presentación de un telenoticiero por el anuncio en un noticiero radial. Las
noticias comunican los sucesos a través de textos informativos que recorren el mundo y
representan por diversos medios, incluido internet.
Toda noticia se inicia con un titular o título que indica su contenido, a continuación
aparece un párrafo de entrada que resume la información; luego viene la noticia, en la
cual sede talla con mayor precisión el suceso que se quiere dar a conocer.
En las noticias siempre se encuentran datos que corresponden a las siguientes
preguntas:
¿Quéocurrió?¿Cuándoocurrió?¿Porquéocurrió?
¿Cómoocurrió?¿Dóndeocurrió?¿Aquiénleocurrió?
Tanto la estructura, como las preguntas, funcionan para todo tipo de noticia sea de
prensa, de telenoticiero o de radio noticiero.
ACTIVIDAD EN CLASE
Escribe una noticia de prensa. Para ello realiza los siguientes pasos:
1. Determina el tema y la secci n donde se publicar la noticia.ó á
2. Organiza y redacta la informaci n de tu noticia, respondiendo las siguientes preguntas:ó
Qu sucedi ?¿ é ó Cu ndo aconteci ?¿ á ó
___________________________________ ___________________________________
! C mo sucedi ?¿ ó ó Qui nes fueron los protagonistas?¿ é
___________________________________ ___________________________________
# D nde ocurri ?¿ ó ó $ Por qu ocurri ?¿ é ó
___________________________________ ___________________________________
3. Redacta tu texto con los elementos de una noticia. Puedes guiarte por el
siguiente modelo:

-Noticia- Titular- Lugar- Cuerpo- Título llamativo que resume el contenido de la
noticia.- Sitio donde ocurrió la noticia.- Desarrollo de la noticia, teniendo en
cuéntalas preguntas claves.
EVALUACION.
Estrategias:
ACTOS PEDSAGOGICOS DEL 3 PERIODO DE 2015 DE 4°A

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015
TEMA: Juan Chunguero (Fragmento)
TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Semántica
COMPETENCIA: Comprensión e interpretación textual
-LOGROS: Interpreta la intención comunicativa de un texto lírico a partir de su lectura.
• Identifica palabras clave que ayudan a comprender y a dar sentido a un texto.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio
crítico con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten
y relacionen cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les
plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje
autónomo y significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y
fuera de clase; y otras actividades consignadas en los indicadores de calidad
como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección
múltiple con única respuesta
AMBIENTACIÓN
A hora lo invito a leer el siguiente texto…(10 minutos).

Era Juan Chunguero insigne gaiterocon la misma gaita que fue de su taita,
y aunque un aire solo trinaba este Apolofuribundo estrépito formaba con él.
Y muchas parejas, y aun viejos y viejas, bailaban con tanta risa y con cantoy de ellas pocos
resultan locospor arte diabólico del músico aquel.
La abuela Tomasa volviendo a su casabailó una cachucha, tan ágil, tan ducha, que viejo y
canasto se hicieron emplastoy tortilla espléndida de huevos con pan.
Pero no hubo gloria en toda esta historiacomo la de aquella pastorcilla bellaviendo ya encolada
toda su manadavalsando alegrísima de la gaita al son.
Y al ver a Pastora aquel Juan Chungueroy oyendo a Changuero la linda Pastoraél se hizo
pastor; gaitero, pastora;él su corderito y ella su cordero.
Rafael Pombo
74
1. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escr belo sobre las l neas,í í
seg n corresponda.ú
a. insigne __________________________________________________
__________________________________________________
b. gaitero __________________________________________________
__________________________________________________
c. taita __________________________________________________
2. Escribe una descripci n de Juan Chunguero.ó
3. Escribe la raz n por la cual el autor se refiere a, arte diab lico, cuando describe la m sicaó ó ú
de Juan
Chunguero.
4. Escribe una actitud ciudadana que debemos tener en fiestas y reuniones sociales.
5. Represente el texto mediante dibujo y describa sus personajes.
6. Busque las palabras desconocidas y escriba su concepto de acuerdo a loque
expresa el diccionario.
7. Busque en el texto el inicio, el nudo y el desenlace; y lo escribe.
8. Busque en el diccionario el significado de inicio, nudo y desenlace.
9. Escriba el mensaje que deja el texto.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION
EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde
un enfoque cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso
educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la
excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación
constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la
dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya
no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es
clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa
como:
Estrategias:
emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y
mucho respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.

2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto de chunguero?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Julio DE 2015
TEMA: El verso y la estrofa TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Producción textual
COMPETENCIA: Gramatical
-LOGROS: • Identifica las características del verso y la estructura de la estrofa en
algunos textos poéticos.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
¿Qué son estrofas?, ¿Qué es un verso?, ¿Qué es una prosa?, ¿Qué es una rima?
Te invito a cantar una canción y luego la escribes en tu cuaderno.

Existen varias formas de escribir; cada una de ellas corresponde exactamente a lo que se
desea expresar.
Una es la prosa, es decir, la escritura que comenzamos al iniciar un renglón y la continuamos
hasta el final del renglón. Es una escritura de corrido, como cuando contamos un cuento.
Hay otra escritura que no se utiliza para contar historias, sino para expresar ideas,
sentimientos y emociones. En esta escritura no se usa todo el renglón, sino una parte de este y
recibe el nombre de verso.
El verso es cada uno de los renglones que conforman un poema, una canción, una copla o
cualquier texto lírico.
Cada verso forma parte de una idea o de la expresión de un sentimiento.
Cada uno de los bloques que conforman un poema o cualquier texto lírico, es una estrofa. La
estrofa está formada por la unión de cierto número de versos. Cada verso desarrolla una idea,
pero uno de ellos contiene la idea principal de la estrofa.
En cada estrofa, además de desarrollar una idea, se teje una rima que le da musicalidad al
texto.
Esto se logra de varias formas, pero la más común es colocando la misma terminación para las
palabras que se encuentran al final de cada verso.
Érase una viejecita sin nadita que comer sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.
Rafael Pombo
. La pobre viejecita.
Y así concluyeron, uno, dos y tres,
Ratón y Ratona y la Rana después; los gatos comieron y el pato cenó, ¡y mamá Ranita solita quedó!
Rafael Pombo. El renacuajo paseador.
Bajo el firmamento de la fantasía inicia su danza la ronda infantil.
Danzan los magos, las hadas madrinas
y danza en los sueños la luna de abril.
Fanny Osorio. Ronda infantil.
1. Lee y disfruta ejemplos de versos y rimas tomados de estrofas de algunas poes as y rondas conocidas.í
Érase una viejecita Y así concluyeron, uno, dos y tres, Ratón y Ratona y la
Rana después; los gatos comieron y el pato cenó, ¡y mamá Ranita solita quedó!
Rafael Pombo.
El renacuajo paseador. sin nadita que comer sino carne,
Frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez.
Rafael Pombo. La pobre viejecita.
Bajo el firmamento de la fantasía inicia su danza la ronda infantil.
Danzan los magos, las hadas madrinas y danza en los sueños la luna de abril.
Fanny Osorio. Ronda infantil.
2. Escribe con tus palabras lo que sucedi en la ltima estrofa del poemaó ú Juan Chunguero, de la
p gina 61.á
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto, luego encierra en cada estrofa las palabras que riman en sus versos.
Cantares…
Todo pasa y todo queda pero lo nuestro es pasar haciendo camino sobre la mar.
Me gusta verlos pintar sede sol y grana, al volar bajo el cielo azul, temblar súbitamente y el camino y
nada más; caminante, no hay camino se hace camino al andar.

Antonio Machado (fragmento)
Nunca perseguí la gloria, ni dejar en la memoria de los hombres mi canción; yo amo los mundos sutiles
ingrávidos y gentiles como pompas de jabón.
4. Lee la siguiente estrofa, luego expresa la idea que te transmite.
Dame un anzuelo papá que voy a pescar estrellas.
¿A pescar estrellas, dices?
¡Deja de hablar fantasías!
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
5. Escribe cu l es la idea principal de la estrofa deá La pobre viejecita que le ste en la p ginaí á
anterior.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre el verso y las estrofas?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA Julio DE 2015
TEMA: La imagen poética TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Literatura
COMPETENCIA: Literaria

-LOGROS: • Identifica el sentido de algunas imágenes poéticas.
• Crea imágenes poéticas para una composición poética escrita.
DIDACTICA
ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
¿Qué es una imagen?, ¿Qué es un poema?, Te invito a que narres un poema o una
poesía.
La poesía utiliza una serie de recursos o figuras para desarrollar su lenguaje. Uno de ellos es
el símil, cuyo objetivo es comparar rasgos físicos o de carácter con elementos que los
destaquen y los embellezcan; “blanco como la nieve”, “dulce como la miel”, son dos símiles
que muestran una imagen de blancura más blanca y de dulzura más dulce.
Otro recurso o imagen poética es la metáfora, que consiste en comparar dos elementos, pero
sin que aparezca uno de ellos, para que el lector lo descubra. Por ejemplo, cuando se dice:
“...que riega el sol con su ropaje de oro”, está comparando los rayos del sol con un ropaje de
oro, pero
no menciona la palabra rayos. Piensa cómo el sol nos “arropa”, con calientitos “hilos de oro”.
Practico lo que sé………………
1. Escribe con qu elementos comparar as lo siguiente:é í
• La compañía de tu mejor amigo o amiga.
____________________________________________
• Los ojos de tu mamá.
____________________________________________
• La sonrisa de alguien que te gusta.
____________________________________________
2. Dibuja un paisaje y escribe un texto descriptivo de ese paisaje.
____________________________
3. Escribe un poema de una estrofa con los elementos que describiste del paisaje. Incluye una imagen po tica paraé
algunos elementos del paisaje.
_____________________________________________________________
__
4. Busca en del diccionario el significado de las siguientes palabras: simil, metáfora,
hipérbole, literatura, descripción, figura, comparación, exageración.

5. Escriba un poema y subraye el simil, la metáfora
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los poemas?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA JULIO DE 2015
TEMA: El Pollo Chiras TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual
-LOGROS: • Comprende textos poéticos, mediante procesos de inferencia.
• Identifica la idea principal de un texto poético.
DIDACTICA
ESTRATEGIA

AMBIENTACIÓN
Te invitamos a leer el texto del pollo chiras,( 10 minutos).
Esto dijo el Pollo Chiras cuando lo iban a matar:
—“Dese breve, mi señora, ponga el agua a calentar.
Un carbón eche a la estufa y no cese de soplar, que nos va cogiendo el día
y el señor viene a almorzar”.
“Pero escúcheme una cosa que le quiero suplicar: el pescuezo no me tuerza como lo
hace Trinidad”.
“Hay mil medios más humanos de dormir a un animal y de hacer que dure el sueño por
toda la eternidad”.
“Cumpla, pues, buena señora, mi postrera voluntad y despácheme prontito sin dolor y
sin crueldad”.
La señora que era dama de extremada caridad, se quedó muy confundida al oír lo dicho
atrás.
Estudió el asunto a fondo, consultó una autoridad, se leyó varios volúmenes en inglés y
en alemán.
Compró frascos, ingredientes, un termómetro, un compás, dos jeringas hipodérmicas no
sé qué cosas más.
79
1. Escribe una noticia que resuma el poema El Pollo Chiras .˝ ˝
Recuerda las seis preguntas fundamentales:
a. Qu ocurri ? b. A qui n le ocurri ? c. Cu ndo ocurri ?¿ é ó ¿ é ó ¿ á ó
d. D nde ocurri ? e. C mo ocurri ? f. Por qu ocurri ?¿ ó ó ¿ ó ó ¿ é ó
2. Escribe otros t tulos que consideres apropiados para el poema.í
3. Inventa y escribe una estrofa que describa la personalidad del El Pollo Chiras .˝ ˝
4. Qu competencia(s) ciudadana(s) est reflejando la se ora del poema? Se ala con una¿ é á ñ ñ X.
a. La responsabilidad familiar. c. La investigaci n cient fica.ó í

b. El respeto por los animales. d. La honestidad.
Explica tu elecci n.ó
_____________________________________________________________
_______
5. Identifica la estrofa o las estrofas que muestran la idea principal del poema El Pollo Chiras .˝ ˝
Escr bela(s) y explica cu l es.í á
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre el texto del pollo chiras?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
TEMA: La métrica TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Literatura
COMPETENCIA: Literatura
-LOGROS: • Reconoce la sinalefa, la sinéresis y la diéresis en la medida de los versos.
DIDACTICA

ESTRATEGIA
AMBIENTACIÓN
La rima y la musicalidad de un texto las da la métrica, es decir, la medida de las sílabas que
componen las palabras de un verso. Observa:
Tan / dul / ce (Tres sílabas)
sus / pi / ra (Tres sílabas)
la / li / ra (Tres sílabas)
Pero el ritmo no solo lo da la medida de un verso sino la repetición
de acentos que se dan en determinadas sílabas. Por ejemplo:
A / mis / so / le / da / des / vo / y (Ocho sílabas)
De / mis / so / le / da / des / ven / go (Ocho sílabas)
Por / que / pa / raan / dar / con / mi / go (Ocho sílabas)
Me / bas / tan / mis / pen / sa / mien / tos (Ocho sílabas)
Como pudiste ver, las sílabas de los versos se cuentan como se pronuncian.
La métrica es la ciencia que estudia las normasde construcción de los versos. Para medirlos
versos se deben tener en cuenta las leyes de la sinalefa, la diéresis y la sinéresis.
Sinalefa: consiste en pronunciar en una sola sílaba la vocal final de una palabra con la
inicialde la siguiente. Su efecto es disminuir el número de sílabas y darle mayor viveza al
verso.
Por ejemplo: “I / ba / Ma / til de / pa / ra / sues / cue / la”.
Sinéresis: ocurre cuando en una sílaba se pronuncian dos vocales que, según las reglas de
ortografía, debían escribirse en sílabas diferentes porque forman un hiato. Por ejemplo:
“Pe / ro / la / po / bre / noha / llóun / cuar / ti / llo”.
Diéresis: consiste en separar dos vocales, que según las reglas de la ortografía forman
diptongo.
Se señala con el signo (¨), que recibe el nombre de crema. Por ejemplo: “O / tro / vi / a
/ je / dea / yer”.
Practico lo que
Practico lo que sé
1. Lee el siguiente poema, luego en tu cuaderno realiza las actividades

a. Toma algunos versos, div delos por s labas y escribe cu l es su m trica.í í á é
b. Indica si tienen sinalefa, di resis o sin resis.é é
Había una vez un lobito bueno al que maltrataban todos los corderos.
2. Escriba un poema en divida la rima y en silabas, la sinalefa, la sinéresis.
Había también un príncipe malo, una bruja hermosa y un pirata honrado.
EVALUACION.
Estrategias:
2. ¿Qué comentarios tienes sobre la métrica?
NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674
ACTO PEDAGOGICO
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA AGOSTO DE 2015
TEMA: Adivinanzas TIEMPO: 2 HORAS
PERIODO: 3
ESTANDAR: Comprensión e interpretación textual
-LOGROS: • Lee e interpreta diferentes textos propios de la tradición oral.
DIDACTICA

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