1. Años Etapa histórica
1808 -
1821
La Independencia  La infancia cambió lentamente porque se basó en el
pensamiento racional y anticlerical por influencia de la
Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela
un campo de batalla debido a que su ingreso en los ejércitos
se daba de manera precoz. Destacó la defensa del lugar por
la compañía de niños del ejército americano, mejor
conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta como parte
de la “gente de razón”, porque durante el siglo XIX las
condiciones sanitarias no eran tan favorables, y ello
repercutía en índices de mortandadinfantilextremadamente
altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que
adoptar el papel de amas de casa y servir como soldaderas
durante la guerra.
1821-
1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada enla
formación de éste y la enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajaban con sus madres aprendiendo a cocinar,
coser y ordeñar vacas; mientras que los niños trabajaban con
sus padres aprendiendo a ser granjeros, cortar leña y reparar
herramienta. La mayoría de los niños no tenían juguetes
porque tenían muy pocos momentos para jugar.
 Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la escuela,
pero si no lo podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del
conocimiento,de hábitos y de conductascondicionando el
comportamiento para obtener el adulto deseado.
1853-
1876
La consolidación
nacional(Reforma)
 Define el concepto de infancia como una construcción
cultural de las sociedades industriales. Este nuevo concepto
sobre la infancia como una etapa de la vida diferenciada y
con necesidades específicas distintas a las de la edad adulta
provocó la producción de una serie de objetos y discursos
dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo gobierno
federal sostendrá en los Estados profesores para los niños.
1876-
1911
El Porfiriato Se percibía al niño como el futuro ciudadanoen que recaería la
tarea de llevar el país hacia el “orden y progreso” que tanto
repetía Porfirio Díaz; en esta etapanuestro país experimentabaun
intenso sentimientonacionalistaque impactó a la ciencia, el arte
y la sociedad en general,a los niños se les consideróprotagonista
de la vida familiar y social y a través de estudios se consideró que
los niños deberían ser educados y disciplinadospor lo que el
Estado,asumió la responsabilidad deenriquecer y regular su
formación por medio del controleducativo.
1911-
1920
La Revolución
Mexicana
La guerra y los sucesos revolucionariosmarcaronla vida de los
infantesde esta época. Se enfrentabana las limitacionesy

2. carencias, la violencia,desolación,fracturas sociales, muchos
fueron enviadosa la guerra, apenas después de haber terminado
la educación básica, porque muchas escuelas cerraron sus puertas
duranteel conflicto armado,o bien, porquesus padres se habían
incorporadoa la lucha. Durantela Revoluciónla vida en México
cambio radicalmente,parabien o para mal, la lucha armada
provocóque muchos niños escaparan de sus casas miserables,
buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus padres a donde
quieraque la guerra los llevara.
1920 -
1934
La época de los
caudillos
Niñezcomo fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes
constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros,
carniceros, armabanun ejército de reserva industrial,que
compitió con gran parte de la capacidadde producciónadulta.
1934 -
1988
La Revolución
Institucionalizada
En 1934, la modificacióndel artículo tercero constitucional
permitió dar un carácter socialistaa la educacióny obligar a las
escuelas privadasa seguir los programas oficiales. Se forma el
Programa Nacionalde Educacióncon el fin de erradicar el
analfabetismo.En 1935, se crea el Instituto Nacionalde Educación
para Trabajadores,que debíaestablecer escuelas secundarias,
preparatoriasy superiores, bibliotecas,museos y editar
publicaciones.En 1937, se pone en marcha la CampañaNacional
de EducaciónPopular.Los infantes fueron ganandoespacio como
sujetos de derecho.
1988 - México
contemporáneo
Los niños que antes eran consideradossolo objetos de protección
y tutela, están comenzand0 a ser reconocidos como sujetos de
derecho, resulta indispensableque los derechos de la protección
infantilse visibilicenen las agendas de los gobernantes y
representantes políticos.
La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundiala favor de la
Infancia,donde se plantearon 27metas parala supervivencia,el
desarrollo y protección de la infanciay adolescencia.En mayo del
2002 la Asamblea Generalfue dedicadaa niños y adolescentes.
El niñose considera como el centro de la educación.
Conclusiones
Al igual que en el resto del mundo, la concepción de infancia en México ha necesitado evolucionar para adaptarse al contexto
que la sociedad mexicana ha estado viviendo. Podemos observar que los principales aspectos cambiantes para el niño han sido sus
derechos y los tratos dados por la comunidad hacia ellos. Antes, su educación se basaba en las doctrinas proveídas por la Iglesia,
tanto familias como escuelas se dedicaban a transmitir las enseñanzas dadas por la religión católica. Siglos atrás, la educación aun no
era considerada obligatoria, ni siquiera era un derecho para el niño, solo aquellos cuyas familias podían proveerle de ella los
mandaban, los cuales normalmente eran de clases sociales altas, mientras que aquellas familias vulnerables ingresaban a sus hijos al
mundo laboral a tempranas edades. Hasta hace muy poco, la educación de los niños se volvió laica y obligatoria, además de que los
programas han ido modificando sus esquemas a partir de las necesidades que han surgido en la sociedad. La percepción de la gente
sobre los niños también ha cambiado, ahora estos son más valorados y sus derechos se hacen notar más.