Cuadro elaborado de manera grupal

1. Años Etapa histórica
1808 -
1821
La Independencia  La infancia cambió lentamente porque se basó
en el pensamiento racional y anticlerical por
influencia de la Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de
juego y escuela un campo de batalla debido a
que su ingreso en los ejércitos se daba de
manera precoz. Destacó la defensa del lugar por
la compañía de niños del ejército americano,
mejor conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta
como parte de la “gente de razón”, porque
durante el siglo XIX las condiciones sanitarias no
eran tan favorables, y ello repercutía en índices
de mortandad infantil extremadamente altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que
tenían que adoptar el papel de amas de casa y
servir como soldaderas durante la guerra.
1821-
1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba
enfatizadaen la formación de éste y la
enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajaban con sus madres
aprendiendo a cocinar, coser y ordeñar vacas;
mientras que los niños trabajabancon sus padres
apr3endiendo a ser granjeros, cortar leña y
reparar herramienta. La mayoría de los niños no
tenían juguetes porque tenían muy pocos
momentos para jugar.
 Las familias que lo podían,enviabana sus niños a
la escuela, pero si no lo podían hacer los
educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de
transmisión del conocimiento, de hábitos y de
conductas condicionando el comportamiento
para obtener el adulto deseado.
1853-
1876
La consolidación
nacional(Reforma)
 Define el concepto de infancia como una
construcción cultural de las sociedades
industriales. Este nuevo concepto sobre la
infanciacomo una etapade la vida diferenciaday
con necesidades específicas distintas a las de la
edad adulta provocó la producción de una serie
de objetos y discursos dedicadosúnicamentea la
niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El
mismo gobierno federal sostendrá en los Estados

2. profesores para los niños.
1876-
1911
El Porfiriato Se percibía al niño como el futuro ciudadanoen que
recaería la tarea de llevarel país hacia el “orden y
progreso” que tantorepetía Porfirio Díaz; en esta
etapa nuestro país experimentabaun intenso
sentimientonacionalista queimpactóa la ciencia, el
arte y la sociedad en general, a los niños se les
consideró protagonistade la vida familiar y social y a
través de estudios se consideró que los niños
deberían ser educadosy disciplinadospor lo que el
Estado,asumió la responsabilidad deenriquecer y
regular su formación por medio del control educativo.
1911-
1920
La Revolución
Mexicana
La guerra y los sucesos revolucionariosmarcaronla
vida de los infantesde esta época. Se enfrentabana
las limitacionesy carencias, la violencia,desolación,
fracturas sociales, muchos fueron enviadosa la
guerra, apenas después de haber terminado la
educaciónbásica, porque muchas escuelas cerraron
sus puertas durante el conflicto armado, o bien,
porque sus padres se habíanincorporadoa la lucha.
Durantela Revoluciónlavida en México cambio
radicalmente,parabien o para mal,la lucha armada
provocóque muchos niños escaparan de sus casas
miserables, buscaran nuevos horizontes o siguierana
sus padres a donde quiera que la guerra los llevara.
1920 -
1934
La época de los
caudillos
Niñezcomo fuerza de trabajo formal e informal.
Jóvenes constructores, curtidores, tejedores,
vidrieros, porcelaneros, carniceros, armaban un
ejército de reserva industrial,que compitió con gran
parte de la capacidadde producciónadulta.
1934 -
1988
La Revolución
Institucionalizada
En 1934, la modificacióndel artículo tercero
constitucionalpermitiódar un carácter socialistaa la
educacióny obligar a las escuelas privadas a seguir los
programas oficiales. Se forma el Programa Nacional
de Educacióncopn el fin de erradicar el
analfabetismo.En 1935, se crea el Instituto Nacional
de EducaciónparaTrabajadores,que debía establecer
escuelas secundarias, preparatoriasy superiores,
bibliotecas,museos y editar publicaciones.En 1937,
se pone en marcha la CampañaNacionalde
Educación Popular.Los infantes fueron ganando
espacio como sujetos de derecho.
1988 - México
contemporáneo
Los niños que antes eran consideradossolo objetos de
protección y tutela, están comenzand0 a ser
reconocidos como sujetos de derecho, resulta
indispensableque los derechos de la protección

3. infantilse visibilicenen las agendas de los
gobernantes y representantes políticos.
La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundiala
favor de la Infancia, dondese plantearon27 metas
para la supervivencia, el desarrolloy protección de la
infanciay adolescencia.En mayo del 2002 la
Asamblea General fue dedicadaa niños y
adolescentes.
El niñose considera como el centro de la educación.
CONCLUSIÓN PERSONAL.
A lo largo de este parcial analizamos diferentes materiales como lecturas y videos en el que se nos afirma que la
concepción de infancia varía según el contexto histórico en el que se le sitúe, la elaboración grupal de este cuadro
como producto de la indagación de la evolución que ha tenido la infancia en México nos permitió comprender más al
mismo. Conocer las diversas condiciones de los infantes de México además nos brinda la oportunidad de ampliar
nuestra visión de la situación actual de los niños, promoviendo nuestro pensamiento crítico acerca del papel que
tenemos en el aula para favorecer el desarrollo cognitivo y social de estos.
De esta manera formamos bases para el diseño de estrategias de actuación en el aula, considerando los derechos,
necesidades y lineamientos institucionales para los niños.