Cuadro de concepción de infancia

1. Escuela Normal del Estado de Sonora
Profr “Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Concepciones de infancia a través de la historia
Curso: Formación Cívica y Ética
Profr: Luis Fernando Castello Villaescusa

2. Alumna: María Fernanda Moroyoqui Arce
5to “A” Licenciatura en Educación Primaria
Años Etapa histórica
1808 -
1821 La Independencia
 La infancia cambió lentamente porque se basó en el
pensamiento racional y anticlerical por influencia de la
Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y escuela
un campo de batalla debido a que su ingreso en los ejércitos
se daba de manera precoz. Destacó la defensa del lugar por
la compañía de niños del ejército americano, mejor
conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuenta como parte
de la “gente de razón”, porque durante el siglo XIX las
condiciones sanitarias no eran tan favorables, y ello
repercutía en índices de mortandad infantil
extremadamente altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que
adoptar el papel de amas de casa y servir como soldaderas
durante la guerra.
1821-
1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada en la
formación de éste y la enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajaban con sus madres aprendiendo a cocinar,
coser y ordeñar vacas; mientras que los niños trabajabancon
sus padres apr3endiendo a ser granjeros, cortar leña y
reparar herramienta. La mayoría de los niños no tenían
juguetes porque tenían muy pocos momentos para jugar.
 Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la escuela,
pero si no lo podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del
conocimiento,de hábitos y de conductascondicionandoel
comportamiento para obtener el adulto deseado.
1853-
1876
La consolidación
nacional (Reforma)
 Define el concepto de infancia como una construcción
cultural de las sociedades industriales. Este nuevo concepto
sobre la infancia como una etapa de la vida diferenciada y
con necesidades específicas distintas a las de la edad adulta
provocó la producción de una serie de objetos y discursos

3. dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo
gobierno federal sostendrá en los Estados profesores para
los niños.
1876-
1911
El Porfiriato
Se percibía al niño como el futuro ciudadano en que recaería la
tarea de llevar el país hacia el “orden y progreso” que tanto
repetía Porfirio Díaz; en esta etapa nuestro país experimentaba
un intenso sentimiento nacionalista que impactó a la ciencia, el
arte y la sociedad en general, a los niños se les consideró
protagonista de la vida familiar y social y a través de estudios se
consideró que los niños deberían ser educados y disciplinados
por lo que el Estado, asumió la responsabilidad de enriquecer y
regular su formación por medio del control educativo.
1911-
1920
La Revolución
Mexicana
La guerra y los sucesos revolucionarios marcaron la vida de los
infantes de esta época. Se enfrentaban a las limitaciones y
carencias, la violencia, desolación, fracturas sociales, muchos
fueron enviados a la guerra, apenas después de haber terminado
la educación básica, porque muchas escuelas cerraron sus
puertas duranteel conflictoarmado, o bien, porque sus padres se
habían incorporado a la lucha. Durante la Revolución la vida en
México cambio radicalmente, para bien o para mal, la lucha
armada provocó que muchos niños escaparan de sus casas
miserables, buscaran nuevos horizontes o siguierana sus padres a
donde quiera que la guerra los llevara.
1920 -
1934
La época de los
caudillos
Niñez como fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes
constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros,
carniceros, armaban un ejército de reserva industrial, que
compitió con gran parte de la capacidad de producción adulta.
1934 -
1988
La Revolución
Institucionalizada
En 1934, la modificación del artículo tercero constitucional
permitió dar un carácter socialista a la educación y obligar a las
escuelas privadas a seguir los programas oficiales. Se forma el
Programa Nacional de Educación con el fin de erradicar el
analfabetismo. En 1935, se crea el Instituto Nacional de
Educación para Trabajadores, que debía establecer escuelas
secundarias, preparatorias y superiores, bibliotecas, museos y
editar publicaciones. En 1937, se pone en marcha la Campaña
Nacional de Educación Popular. Los infantes fueron ganando
espacio como sujetos de derecho.
1988 -
México
contemporáneo
Los niños que antes eran consideradossolo objetos de protección
y tutela, están comenzand0 a ser reconocidos como sujetos de
derecho, resulta indispensable que los derechos de la protección
infantil se visibilicen en las agendas de los gobernantes y
representantes políticos.
La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundial a favor de la
Infancia, donde se plantearon 27 metas para la supervivencia, el
desarrollo y protección de la infanciay adolescencia.En mayo del
2002 la Asamblea General fue dedicada a niños y adolescentes.
El niño se considera como el centro de la educación.

4. Conclusión
La realización de este producto nos dio oportunidad de conocer cómo se percibía al infante en
distintas épocas históricas de nuestro país, y como fue evolucionando su concepción a través del
tiempo. Así mismo, se hace notar la comparación de su definición desde tiempos remotos hasta la
época actual, donde recientemente se reconoce al niño como un sujeto social de derecho y como
pieza clave dentro de la sociedad.
De manera personal considero que realizar este tipo de trabajos nos da oportunidad de tener
conocimiento sobre el avance de la concepción del niño y cómo es que ha ido incrementando su
importancia dentro de la comunidad; es decir, esto también contribuye a que como futuros
docentes tengamos dominioen lo que se refiere al papel que ha tomado el infante a lo largo de la
historia y cómo es que esto influye en gran medida al desenvolvimiento que el alumno puede
desarrollar dentro y fuera de la escuela.