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1. Cuadro: Infancia en las diferentes épocas
Años Etapa histórica
1808 -
1821
La Independencia  La infancia cambió lentamente porque se basó en el
pensamiento racional y anticlerical por influencia de la
Revolución Francesa.
 Los niños de esa época tuvieron por lugar de juego y
escuela un campo de batalla debido a que su ingreso en los
ejércitos se daba de manera precoz. Destacó la defensa del
lugar por la compañía de niños del ejército americano,
mejor conocidos como “Los Emulantes”.
 A partir de esa edad ya se les tomaba en cuentacomo parte
de la “gente de razón”, porque durante el siglo XIX las
condiciones sanitarias no eran tan favorables, y ello
repercutía en índices de mortandad infantil
extremadamente altos”.
 Para las niñas la vida era aún más cruda ya que tenían que
adoptar el papel de amas de casa y servir como soldaderas
durante la guerra.
1821-
1848
El México
independiente
 En esta época la crianza de un niño estaba enfatizada enla
formación de éste y la enseñanza de normas sociales.
 Las niñas trabajabancon sus madres aprendiendoa cocinar,
coser y ordeñar vacas; mientras que los niños trabajaban
con sus padres apr3endiendo a ser granjeros, cortar leña y
reparar herramienta. La mayoría de los niños no tenían
juguetes porque tenían muy pocos momentos para jugar.
 Las familias que lo podían, enviaban a sus niños a la
escuela, pero si no lo podían hacer los educaban en casa.
 En algunas escuelas se imponía la religión.
 Memorización y golpes como método de transmisión del
conocimiento, de hábitos y de conductas condicionando
el comportamiento para obtener el adulto deseado.
1853-
1876
La consolidación
nacional(Reforma)
 Define el concepto de infancia como una construcción
culturalde las sociedades industriales.Este nuevo concepto
sobre la infancia como una etapa de la vida diferenciada y
con necesidades específicas distintas a las de la edad adulta
provocó la producción de una serie de objetos y discursos
dedicados únicamente a la niñez.
 La escuela era para niños de ambos sexos. El mismo
gobierno federal sostendrá en los Estados profesores para
los niños.
1876-
1911
El Porfiriato  Se percibía al niño como el futuro ciudadanoen que
recaería la tarea de llevarel país hacia el “orden y
progreso” que tantorepetía Porfirio Díaz; en esta etapa
nuestro país experimentabaun intenso sentimiento
nacionalistaque impactó a la ciencia, el arte y la sociedad
en general, a los niños se les consideró protagonistade la
vida familiary social y a través de estudios se consideró que
los niños deberían ser educados y disciplinadospor lo que
el Estado,asumió la responsabilidadde enriquecer y
regular su formación por medio del control educativo.

2. Conclusión Personal:
Mediante el análisis de este cuadro me pude percatar de los cambios que ha sufrido el concepto de infancia a lo largo del tiempo, en
las primeras épocas se trataba al niño como un ser inferior a los demás, que no poseía derechos y no tenía uso de razón, pero al
pasar el tiempo se empezó a dar la importancia merecida a los niños, viéndolos de cierta forma, como el futuro de México, por lo tanto
se empezaron a respetar sus derechos, hasta llegar a la etapa actual en la que se ve al niño como un sujeto social de derecho, que
debe ser respetado al igual que todo individuo, independientemente de la edad que se tenga. También me pude dar cuenta que poco a
poco se empezó a incluir más al niño en la sociedad, respetando más sus derechos además de crearse distintas asociaciones que
apoyan y realizan gestiones para luchar por los derechos de los niños.
1911-
1920
La Revolución
Mexicana
 La guerra y los sucesos revolucionariosmarcaronla vida de
los infantesde esta época. Se enfrentabana las limitacionesy
carencias, la violencia,desolación,fracturas sociales, muchos
fueron enviadosa la guerra, apenas después de haber
terminado la educaciónbásica, porque muchas escuelas
cerraron sus puertas duranteel conflicto armado,o bien,
porque sus padres se habíanincorporadoa la lucha.
 Durantela Revoluciónlavida en México cambio
radicalmente,parabien o para mal, la lucha armada provocó
que muchos niños escaparande sus casas miserables,
buscaran nuevos horizontes o siguieran a sus padres a donde
quieraque la guerra los llevara.
1920 -
1934
La época de los
caudillos
 Niñezcomo fuerza de trabajo formal e informal. Jóvenes
constructores, curtidores, tejedores, vidrieros, porcelaneros,
carniceros, armabanun ejército de reserva industrial,que
compitió con gran parte de la capacidadde producción
adulta.
1934 -
1988
La Revolución
Institucionalizada
 En 1934, la modificacióndel artículo tercero constitucional
permitió dar un carácter socialistaa la educacióny obligar a
las escuelas privadasa seguir los programas oficiales. Se
forma el Programa Nacionalde Educacióncon el fin de
erradicar el analfabetismo.En 1935, se crea el Instituto
Nacionalde Educaciónpara Trabajadores,que debía
establecer escuelas secundarias, preparatoriasy superiores,
bibliotecas,museos y editar publicaciones.En 1937, se pone
en marcha la CampañaNacionalde EducaciónPopular.Los
infantesfueron ganandoespacio como sujetos de derecho.
1988 - México
contemporáneo
 Los niños que antes eran consideradossolo objetos de
protección y tutela, están comenzand0 a ser reconocidos
como sujetos de derecho, resulta indispensableque los
derechos de la protección infantilse visibilicenen las agendas
de los gobernantes y representantes políticos.
 La década de los 90´s contó con la Cumbre Mundiala favor de
la Infancia, dondese plantearon27 metas para la
supervivencia,el desarrollo y protección de la infanciay
adolescencia.En mayo del 2002 la Asamblea General fue
dedicadaa niños y adolescentes.
 El niñose considera como el centro de la educación.