Planeaciones 1ra inmersión

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro
Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A
Escuela primaria Ejido Villa de Seris
Zona escolar LXXXVI
Clave 26DPR0710E
Horario de 7.30 AM a 12.30 PM
Grado y sección: 5to. B
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES PARA PERÍODO
Del 9 al 20 de marzo del 2015
Alumno (a) practicante: Álvaro Rojo Cruz
selloss
SELLO
_____________________________________
Vo.Bo. Gerardo Robles Valenzuela
Maestro tutor (a)
_____________________________________
Vo.Bo. Nazario Barraza Nuñez
Director (a) de escuela primaria
_____________________________________
Vo.Bo. Marco Antonio Leyva
Maestro (a) asesor

Escuela Normal del Estado
“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
ESCUELA PRIMARIA: Ejido Villa de Seris GRADO Y SECCIÓN: 5to. B
PROFESOR DE GRUPO: Gerardo Robles Valenzuela PRACTICANTE: Álvaro Rojo Cruz
Del9al13demarzodel2015
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7.30-
8.30
ESPAÑOL ESPAÑOL EDUCACIÓN FÍSICA ESPAÑOL
Escribir artículos de
divulgación para su
difusión
ESPAÑOL
difusión
8.30-
9.30
MATEMÁTICAS INGLÉS INGLÉS INGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA
9.30-
10.30
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS ESPAÑOL
difusión
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
10.30-
11.00
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11.00-
11.45
CIENCIAS NATURALES FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA HISTORIA
11.45-
12.30
GEOGRAFÍA HISTORIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CIENCIAS NATURALES
La propagación del
sonido y sus
implicaciones en la
audición
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
Normas y acuerdos
democráticos
Del16al20demarzodel2015
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7.30 -
8.30
ESPAÑOL ESPAÑOL EDUCACIÓN FÍSICA ESPAÑOL ESPAÑOL
8.30-
9.30
MATEMÁTICAS INGLÉS INGLÉS INGLÉS EDUCACIÓN FÍSICA
9.30-
10.30
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS
Escalera a 10
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
Adivinanzas MATEMÁTICAS
Corrección de errores
10.30-
11.00
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11.00-
11.45
ÉTICA
MATEMÁTICAS
Uno y medio con tres
GEOGRAFÍA HISTORIA
La creación y
consolidación del PNR y
el surgimiento de nuevos
partidos.

11.45-
12.30
GEOGRAFÍA HISTORIA
La rebelión cristera
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
¿Qué es una instalación
artística?
ÉTICA

Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: Estudio
Proyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:
Escribir artículos de divulgación para su
difusión
Expositivo
Comprensión e interpretación:
 Información contenida en tablas y
gráficas, y su relación con el cuerpo del
texto.
Propiedades y tipos de texto:
 Características y función de los artículos
de divulgación.
Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Comunica por escrito conocimientos e
ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
 Escribe una variedad de textos con
diferentes propósitos comunicativos
para una audiencia específica.
 Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de
información provista por dos o tres
fuentes.
 Identifica la relación entre los datos y los
argumentos de un texto expositivo.
 Emplea citas y paráfrasis en la
construcción de un texto propio.
 Interpreta la información contenida en
gráficas y tablas de datos.
 Valora la importancia de incluir
referencias bibliográficas en sus textos.
 Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje
de diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y cultural
de México.
Propósitos:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto por escrito.
Secuencia Didáctica:
Inicio: (15 min)
 Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos acerca del tema, realiza las siguientes preguntas sobre los textos de
divulgación: ¿Qué es un artículo de divulgación? ¿Para qué nos sirve un artículo de divulgación? ¿Cuáles son las características de un artículo
de divulgación? ¿Cómo es la estructura de un artículo de divulgación? ¿Cuáles son los elementos de un artículo de divulgación? Ayuda a
resolver las dudas que surjan y a aclarar aquellos aspectos que no conozcan. Escriben las conclusiones en su cuaderno.
Desarrollo: (35 min)
 Se reúnen en equipos de cuatro integrantes por afinidad, una vez que los equipos se encuentren formados deben decidir el tema con el que
van a trabajar, los cuales pueden ser: contaminación, maltrato animal, extinción de especies, uso de redes sociales e impacto de los
videojuegos. Una vez que tengan el tema a trabajar, elaboran una lista de preguntas, la cuales hacen referencia a información que el equipo
desea conocer de dicha temática.
Cierre: (10 min)
ESCUELA PRIMARIA: Ejido Villa de Seris
Periodo: 11 de marzo Grado y Grupo: 5to. B
Nombre del docente: Gerardo Robles Valenzuela Nombre del practicante: Álvaro Rojo Cruz

 Cada equipo comenta al grupo las preguntas que elaboraron, explicando por qué y para que quieren conocer toda esa información del tema
seleccionado.
Tarea: Buscar un artículo de divulgación y traerlo impreso o escrito en el cuaderno.
Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación
 El alumno diseña exitosamente la información a divulgar acerca
de un tema seleccionado. Su desempeño se valora mediante una
escala de apreciación.
Observaciones e imprevistos:
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Docente asesor(a) Docente tutor(a)

difusión
Expositivo
texto.
de divulgación.
fuentes.
de México.
Propósitos:
Inicio: (15 min)
 Grupalmente, realizan una lista de temas sobre los que les gustaría investigar para conocer más. Esta es escrita en el pizarrón. Cada alumno
añade el tópico de su preferencia, intentando no repetir el de los demás. La lista completa es copiada por cada uno en su cuaderno, ya que se
utilizara en una actividad futura.
 Sacan los textos de divulgación traídos de tarea y comienzan a leerlos de manera individual y en silencio. Analizan atentamente el texto
buscando las distintas características que esta clase presenta.
 Una vez concluyan con su lectura, responden las siguientes preguntas en su cuaderno, basándose en el contenido del texto:
 ¿Está dirigido a especialistas o a personas que no conocen mucho del tema?
 ¿Cuál es su propósito principal?
 ¿Qué información nos transmite?

 ¿Qué recursos utiliza (descripciones, explicaciones, definiciones, demostraciones)?
 ¿Muestra fotografías, ilustraciones u otros recursos gráficos? ¿Qué función cumplen?
 ¿Qué conclusiones ofrecen?
Cierre: (15 min)
 Comparten y comparan sus respuestas con las del resto del grupo. A partir de las respuestas grupales, se construye una conclusión que defina
lo que es un artículo de divulgación, el cual incluya las características y los elementos principales que lo constituyen. Escriben el concepto en
su cuaderno. El mismo es transcrito en una cartulina, la cual se pega estratégicamente en el aula como reforzador teórico.
 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto
expositivo e Interpreta la información contenida en gráficas y
tablas de datos al analizar un ejemplo de texto de divulgación en
base a diversas preguntas. Su desempeño se valora con una
escala de apreciación.
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Asignatura: CIENCIAS NATURALES Bloque: IV Ámbito: El cambio y las interacciones
Estándares
curriculares:
 Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con el sonido.
Contenido: Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
La propagación del sonido y sus implicaciones
en la audición
 Relaciona la vibración de los materiales
con la propagación del sonido.
 Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
 Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la
prevención
 Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Propósitos:
 Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos,
así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
Secuencia didáctica:
Inicio: (10 min)
 Comienza realizando una reflexión grupal acerca del concepto del sonido y de las causas que lo provocan. En plenaria, responden a las
siguientes preguntas: ¿qué es el sonido? ¿cómo se produce? ¿de qué depende de que escuches un sonido más fuerte o menos claro? Las
conclusiones grupales son anotadas en sus cuadernos.
 Pasa una pareja al frente del salón. Juntos realizan una prueba de transmisión de sonidos por objetos sólidos. Uno de ellos toma una regla
larga de plástico de 30 cm de longitud y la coloca en su oreja, tocando el extremo que marca el 0. El otro toma un reloj mecánico con
segundero y lo pone en el otro extremo de la regla, el que marca los 30 cm. El alumno con la regla intenta escuchar el sonido que provoca el
segundero al moverse, mientras que el otro va acercando el reloj de 5 en 5 cm sin separarlo de la regla. Van anotando en un cuadro ilustrado
en el pizarrón los resultados obtenidos en cada una de las distancias.
 Se realiza un cambio de pareja y pasan a realizar una prueba de transmisión de sonidos por el aire. La actividad es muy parecida a la anterior
solo que esta vez la regla no toca el reloj mecánico, ambos materiales se encuentran separados. Igualmente el alumno con la regla intenta
escuchar el sonido provocado por el segundero mientras que el alumno con el reloj va acercándolo de 5 en 5 cm. Los resultados son escritos
en otro cuadro idéntico al anterior.
Cierre: (20 min)
 Se forman en parejas por afinidad. Proporciona a cada pareja de alumnos con un par de vasos desechables y un trozo de cuerda mayor de 3 m
de longitud. La pareja de alumnos utilizan su material para construir un teléfono de vasos. Al terminar todos de construirlo, ordenadamente,
salen del aula y lo utilizan en el patio escolar. Una vez que logren escuchar a través del teléfono, varias parejas se juntan formando grupos de 4
alumnos o más y se encargan de cruzar las cuerdas de cada uno de sus teléfonos justo por el centro, entonces uno de ellos prueba hablando
por el vaso. Los demás escuchan y se dan cuenta de cómo todos logran escuchar lo que su compañero dice. El resto utiliza sus vasos
intercalando turnos. Una vez concluyan regresan al aula y comparten sus conclusiones sobre las características del sonido.

 Cada alumno describe en su cuaderno su experiencia utilizando el teléfono, incluyendo las características que el sonido presento durante el
proceso de la actividad.
 Regla de 30 cm.
 Reloj mecánico
 26 vasos desechables
 Cuerda
 El alumno relaciona la vibración de los materiales con la
propagación del sonido al describir la actividad realizada con un
teléfono de vasos y las conclusiones obtenidas en base a la
misma. Su aprendizaje es valorado a través de una escala de
apreciación.
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difusión
Expositivo
texto.
de divulgación.
fuentes.
de México.
Propósitos:
Inicio: (15 min)
 Explica el concepto de referencia bibliográfica. Por medio de una presentación de diapositivas, proyecta en el pizarrón distintos ejemplos de
citas encontradas en artículos de divulgación. Analizan los elementos de estos ejemplos y observan la estructura de cada uno.
 En sus cuadernos, anotan los elementos requeridos para elaborar una cita junto con su ejemplo correspondiente.
 Entrega a cada alumno una copia de un breve texto de divulgación. Este texto contiene 5 citas bibliográficas distintas a lo largo de toda la
información que presenta. De manera grupal, se realiza la lectura del texto mediante la técnica de “La lectura robada”. Atentamente, analizan
su contenido y, al finalizar su lectura, de manera individual, se dedican a encontrar las ya mencionadas citas bibliográficas y con un marcador
subrayan cada una de ellas.
 En sus cuadernos, transcriben cada una de las citas encontradas y con colores distintos encierran todos los elementos fundamentales
presentes en ellas: autor, año, información. Comparan sus citas con las de los demás.

Cierre: (25 min)
 De manera individual, elaboran un breve texto acerca del tema visto en la lectura previa el cual contenga por lo menos una cita al autor de la
misma. Cinco compañeros exponen las citas utilizadas y entre todos evalúan el trabajo realizado por cada uno de ellos, haciendo, de una forma
respetuosa, las correcciones debidas.
 Presentación de diapositivas con ejemplos de citas bibliográficas
 Hojas con breve texto de divulgación (5 citas)
 Colores
 Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio al
elaborar un breve escrito en base a un texto de divulgación, dicho
escrito contendrá al menos una cita bibliográfica. El desempeño
del alumno es valorado mediante una escala de apreciación.
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Asignatura:
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA
Bloque: IV Ámbito: Aula
Competencias
cívicas y éticas:
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
 Comprensión y aprecio por la democracia
Contenidos: Aprendizajes esperados:
Normas y acuerdos democráticos
 Reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrática, basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al bien común.
Propósitos:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de
su persona y del mundo en que viven.
Inicio: (10 min)
 De manera grupal, se da lectura al mapa conceptual ubicado en la página 124 del libro de Formación Cívica y Ética el cual muestra las
principales características y elementos que definen a los acuerdos y a las normas democráticas.
 Junto con el maestro, dan respuesta a las preguntas de la siguiente página del libro (125). Estas ayudan a definir mejor el concepto y la
importancia de acuerdos y normas democráticos así como su papel en nuestra vida diaria.
 Realizan en su cuaderno un listado con los principales valores y principios que una sociedad debe seguir para lograr una convivencia saludable
y democrática. Comparten los elementos de sus listas con el resto de sus compañeros.
 Se proyecta el video “Los valores democráticos” en el pizarrón el cual nos habla acerca de los principales valores que respaldan a los acuerdos
y normas democráticos.
 En una hoja blanca que se les proporciona, ilustran mediante un dibujo uno de los valores previamente discutidos y los comparten con el resto
del grupo pegándolos en las paredes del aula.
Cierre: (20 min)
 Se les proporciona una hoja con tres distintas situaciones problemáticas que suelen ocurrir en distintos contextos: escuela, hogar y comunidad.
Leen mentalmente y con atención las tres situaciones y al final de cada una responden a la siguiente pregunta: ¿qué haría yo para resolver el
problema? Para ello aplican los valores democráticos aprendidos en la clase.
 Comparten y comparan sus soluciones con el resto del grupo.
 Video “Los valores democráticos”
 Hojas blancas
 Hojas con situaciones problemáticas
 El alumno reconoce que las normas representan acuerdos para la
convivencia democrática, basados en principios y valores
reconocidos por todos y orientados al bien común al solucionar
una serie de situaciones problemáticas basadas en la vida real.
Su desempeño en la actividad es valorado mediante una escala

de apreciación.
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Asignatura: MATEMÁTICAS Bloque: IV Eje:
Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Libro de texto: Escalera a 10 Tema: Problemas aditivos y multiplicativos
 Resuelve problemas aditivos con
números fraccionarios o decimales,
empleando los algoritmos
convencionales.
 Resuelve problemas que impliquen
multiplicar o dividir números naturales
convencionales.
sumar o restar números fraccionarios
con igual o distinto denominador.
 Identifica problemas que se pueden
resolver con una división y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en
que sea necesario
 Resolver problemas de manera
autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
Propósitos:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
Inicio: (15 min)
 De manera grupal, recuerdan el concepto de fracción. En base a un ejemplo escrito en el pizarrón, responden las siguientes preguntas: ¿Qué
representa esta fracción? ¿Cuál es el denominador? ¿Qué representa? ¿Cuál es el numerador? ¿Qué representa?
 Con el uso de una representación de una pizza hecha con papel foami, identifica de manera grupal las fracciones que represente uno o varios
trozos de pizza y cuándo una fracción representa a un entero.
 Resuelven la consigna de la lección 63, Una escalera de diez, ubicada en la página 119 de su libro de Desafíos Matemáticos. Esta consiste en
encontrar los números correctos faltantes en una escalera construida con dos renglones y dos columnas que intersectan entre sí. Cada renglón
y cada columna aparenta estar construida por tres cuadros, compartiendo su tercero con el siguiente elemento de la escalera. Teniendo 9
cuadros en total, la escalera está conformada por 5 cuadros vacíos y 4 cuadros con distintas fracciones escritas en ellos. El objetivo es ubicar
el lugar al que corresponden las 5 fracciones restantes de manera en que los resultados de las sumas de cada renglón y de cada columna sean
iguales a 10. Utilizan sus cuadernos para anotar toda operación que haya sido necesaria para resolver la consigna. Al finalizar, comparan sus
respuestas y sus estrategias con el resto del grupo.
Cierre: (25 min)
 Se reúnen en equipos de 3 o 4 integrantes por afinidad. A cada equipo se le entrega una cartulina con una escalera parecida a la de la
actividad anterior dibujada en ella. Los alumnos idean su propia escalera con fracciones distintas a la del libro, seleccionando un número del 5
al 10 para que dé como resultado de todos sus renglones y columnas.
 Intercambian su escalera con la de los otros equipos e intentan resolverlas. Al final, comparten sus experiencias que tuvieron al completar las
escaleras de los demás.

 Pizza de foami
 Cartulinas de colores con escaleras ilustradas en ellas
El alumno resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
fraccionarios con igual o distinto denominador en la resolución de la
consigna proveída por su libro de texto. Se registra el desempeño del
mismo en la escala de apreciación.
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Asignatura: HISTORIA Bloque: IV Ámbito: Político y Cultural
Contenido:: La Rebelión Cristera
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Propósitos:
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos
históricos del país.
Inicio: (10 min)
 Da una breve explicación del significado que la Guerra Cristera tuvo en nuestro país y de cómo se sintieron los involucrados en la Guerra al
respecto. Comparten sus ideas al respecto sobre la situación que en aquellos años los mexicanos vivían, pensando de una manera empática,
considerando los diversos aspectos influyentes.
 Se realiza una lectura grupal del tema “La Rebelión Cristera” utilizando la técnica de la lectura robada. Conforme avanzan por los hechos
descritos por el texto van subrayando los datos más importantes de cada uno de estos eventos, indicando lo que sucedió y cómo sucedió.
 Se proyecta en el pizarrón un video de la SEC sobre La Rebelión Cristera que sirve como complemento a la información proporcionada por el
libro, además se muestra un video corto documental que expande los conocimientos que se tienen sobre los eventos sucedidos. Prestan
debida atención al video y anotan en sus cuadernos los datos adicionales que encuentren en ellos.
Cierre: (15 min)
 Elaboran, en hojas de colores, una línea del tiempo con los eventos y los datos que han ido ubicando sobre La Guerra Cristera, en esta deben
incluir datos sacados de las tres fuentes previamente trabajadas (libro de texto y ambos videos).
 Comparan sus creaciones con el resto de sus compañeros analizando que eventos dejaron por fuera y cuales no fueron tan relevantes para la
época que se vivía.
 Video de la SEC sobre La Rebelión Cristera
 Video documental complementario sobre La Rebelión Cristera
 Hojas de colores
 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera al
elaborar y presentar una línea del tiempo que incluya los hechos
más importantes de la misma. Su desempeño se valora mediante
una escala de apreciación.

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algebraico
Libro de texto: Uno y medio con tres Tema: Problemas aditivos y multiplicativos
convencionales.
convencionales.
que sea necesario
autónoma.
Propósitos:
Inicio: (15 min)
 Utilizando la pizza de papel foamie de la clase anterior, muestra distintas equivalencias entre diferentes fracciones representadolas con varios
trozos de pizza.
 Voluntariamente, varios alumnos pasan a escribir en el pizarrón parejas de fracciones que sean equivalentes.
 Reunidos en equipos de 4 integrantes, realizan la consigna de la página 120 de su libro de texto de Desafíos Matemáticos. La consigna
consiste en dividir el equipo en dos parejas que competirán entre sí. Cada pareja selecciona fracciones de una tabla y realizan operaciones
aditivas o sustractivas para llegar a un entero y medio. La pareja que más puntos reúna será la ganadora.
Cierre: (20 min)
 Comenta grupalmente los puntajes que lograron en base a las operaciones realizadas.
 Voluntariamente pasa al pizarrón y realiza operaciones que resultaron incorrectas para corregirla entre todos.
 Pizza de foami.
 Tabla recortable.
 Escala de apreciación.
El alumno resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
fraccionarios con igual o distinto denominador en la resolución de la
consigna proveída por su libro de texto. Se registra el desempeño del
mismo en la escala de apreciación.

Asignatura: ARTÍSTICA Bloque: IV
Eje de
enseñanza:
Expresión
Lenguaje
artístico:
Artes visuales
Contenidos: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:
 Observación de las diferentes formas
en las que se puede representar el
movimiento en una obra tridimensional,
 Crea objetos tridimensionales que
expresen movimiento utilizando
diversos soportes, procesos y
materiales.
 Artística y cultural
Propósitos:
 Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones
artísticas del entorno, de su país y del mundo.
Inicio: (10 min)
 Utilizando la estrategia de la Lectura Robada, grupalmente, leen las páginas 60 y 61 de su libro de texto de Educación Artística. Escuchan
atentamente a los compañeros que les toque leer y conforme avanzan con el texto, comentan las dudas que surjan y los datos más
interesantes de lo que vayan entendiendo acerca del tema.
 Analizan ejemplos de instalaciones artísticas representadas en imágenes proyectadas en el pizarrón por medio de distintas diapositivas.
 Se reúnen en equipos de 5 o 6 integrantes por afinidad para construir una instalación artística con los objetos que trajeron de tarea. A cada
equipo se le asigna un área distinta en el aula para que puedan trabajar. Eligen la temática de su preferencia para la instalación. Pueden utilizar
cualquier tipo de material que traigan, incluso algunos que ya se encuentren en el aula con anterioridad, desde plásticos, botellas, cartulina,
cartones, fotografías, hojas de colores, telas, etc. En caso de ser necesario, pueden buscar efectos de sonido o piezas musicales ambientales
utilizando su Tablet.
Cierre: (10 min)
 Por turnos, cada equipo presenta su instalación artística al resto de sus compañeros. Los demás observan atentamente los elementos de la
instalación y analizan detalladamente lo que esta pueda representar. Al final de la presentación de cada equipo, se realizan las siguientes
preguntas a sus miembros: ¿Qué representa la instalación? ¿Cómo la elaboraron? ¿Con qué la elaboraron?
 Diapositivas con imágenes de instalaciones artísticas.
 Materiales (plásticos, botellas, cartulina, cartones, fotografías,
hojas de colores, telas, etc.).
 Tablet .MX
 El alumno crea objetos tridimensionales que expresen movimiento
utilizando diversos soportes, procesos y materiales en la
realización de su instalación artística, su desempeño es valorado
en una escala de apreciación.

algebraico
Libro de texto: Adivinanzas Tema: Problemas aditivos y multiplicativos
convencionales.
convencionales.
que sea necesario
autónoma.
Propósitos:
Inicio: (15 min)
 De manera grupal, resuelve los tres siguientes problemas, los cuales se encuentran escritos en una hoja de rotafolio, la cual se pega en el
pizarrón:
 María fue a la tienda y compró 3 sabritas por las cuales pagó 21 pesos, posteriormente compró un cuaderno. En total se gastó $ 33.00.
¿Cuánto costó el cuaderno? ¿Cuánto costó cada bolsa de sabritas?
 Martín 3 celulares del mismo precio y pagó 450 pesos, más tarde compró las fundas para cada uno y pagó 180 pesos. ¿Cuánto cuesta
cada celular? ¿Cuánto cada funda?
 Raúl compró una televisión de 1500 pesos, lo va a pagar en 3 quincenas pagando 300 pesos de intereses. ¿Cuánto va a pagar en
cada quincena?
 Realiza la actividad de las páginas 121 y 122 de su libro de texto “Desafíos matemáticos” en la cual se muestran 4 problemas en el que deben
de adivinar una cantidad basándose en los datos que le proporciona el mismo además de explicar el procedimiento realizado para llegar a
dichos resultados.
Cierre: (20 min)
 Se realiza una retroalimentación de la actividad vista. De manera voluntaria comparte sus resultados y procedimientos y compara estos con los
de sus compañeros.
 Hoja de rotafolio con problemas.
 Cinta
 Escala de apreciación.
 El alumno identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea
necesario tanto en la actividad de inicio como en la de desarrollo.

Se valora la demostración de estas habilidades en una escala de
apreciación.
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algebraico
Libro de texto: Corrección de errores Tema:
convencionales.
convencionales.
que sea necesario
autónoma.
Propósitos:
Inicio: (15 min)
 Resuelve las preguntas realizando las operaciones que se le indican en la hoja de rotafolio pegada en el pizarrón:
 Sí multiplico 25 x 100 y después lo divido entre 2 ¿cuál es el resultado?, ¿y sí multiplico 25 x 50? ¿a qué se debe?
 Sí multiplico 12 x 15 y después lo multiplico por 2 ¿obtendría lo mismo que si multiplico 12 x 30? ¿a qué se debe?
 En parejas, realizan la actividad de la Consigna 1 de la lección Corrección de errores, la cual se muestra en las páginas 123 y 124 de su libro
de texto de Desafíos Matemáticos, donde deben corregir problemas de multiplicaciones utilizando diversas operaciones para igualar la
multiplicación inicial.
Cierre: (20 min)
 De manera individual, realizan la Consigna 2 de la misma lección, la cual se muestra en la página 125 de su libro de texto de Desafíos
Matemáticos, donde deben resolver operaciones de multiplicación y división mentalmente.
 Hoja de rotafolio con operaciones  El alumno identifica problemas que se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea
necesario tanto en la actividad de desarrollo como en la de cierre,
se lleva a cabo la valoración de su desempeño en la escala de
apreciación.

Asignatura:
HISTORIA, EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Bloque: IV Ámbito: Político
Contenido: La creación y consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
Eje de
enseñanza:
Expresión
Lenguaje
artístico:
Artes visuales
Aprendizaje esperado: Competencias que se favorecen:
 Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos
posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el
surgimiento de los partidos de oposición.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
 Artística y cultural
Propósitos:
 Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
 Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales
Inicio: (10 min)
 Explica el papel de los partidos políticos en el México actual y presenta, por medio de diapositivas proyectadas en el pizarrón, diferentes
ejemplos de partidos políticos que podemos encontrar hoy en día en nuestro país.
 Se realiza una lectura grupal del tema “La creación y consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos” utilizando la técnica de la
lectura robada. Esta describe los primeros años del PRI, cuando era conocido como PNR, y la época dominada por el poder de Plutarco Elías
Calles. Conforme avanzan en el texto, subrayan los hechos más relevantes que describe resaltando la historia de los partidos políticos que más
han influenciado a nuestro país.
 Se proyecta en el pizarrón un video de la SEC sobre el PNR y el periodo del Maximato, dominado por Plutarco Elías Calles. Anotan los hechos
más importantes representados en el video. Encuentran la relación existente entre estos dos elementos y la situación política actual del país.
Cierre: (20 min)
 Se divide al grupo en equipos de 5 y 6 integrantes. Cada uno de los equipos representa a un partido político distinto posrevolucionario. Se
selecciona a uno de los equipos al azar, este será considerado como el partido oficial actual. Cada equipo se encarga de identificar las ideas
provenientes del partido de oposición que les toque y, basándose en ellas, idean una propuesta para mejorar su escuela.
 Elaboran un cartel con el material que se les proporciona (cartoncillo negro, gises pastel y recortes de revistas) en el que la plasmen la
propuesta. Para ello, desarrollan la técnica al pastel utilizada previamente en clases.
 Cada equipo expone su cartel al resto del grupo, aclarando las ideas que proponen. Los demás escuchan con atención y analizan cada una de
las ideas de los equipos contrarios. Al final, entre todos los alumnos, se selecciona cual fue la mejor propuesta por medio de una votación,
algunos alumnos diciendo los motivos que tuvieron para considerar cuál fue mejor. Concluyen en la importancia que tienen los partidos políticos
en México y el valor que tiene el analizar sus ideales y propuestas.

 Diapositivas con ejemplos de partidos políticos nacionales
actuales
 Video de la SEC sobre el PNR y el Maximato
 5 pliegos de cartoncillo negro,
 gises pastel y
 recortes para los carteles
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos
posrevolucionarios y las condiciones en que se creó el PNR y el
surgimiento de los partidos de oposición con la elaboración de un cartel
que contenga las ideas de los primeros partidos políticos. Su desempeño
se valora mediante una escala de apreciación.
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