Este proyecto busca fomentar la convivencia sana entre los estudiantes, maestros y padres de familia de la Escuela Primaria Ejido Villa de Seris en Hermosillo, Sonora. A través de presentaciones, juegos, carteles y sketches sobre valores durante dos semanas, el proyecto tiene como objetivo mejorar las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar y promover valores como el respeto y la amistad.

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro
Clave 26ENP0002F, 26ENE0001A
“Ejido Villa de Seris”
Dirección: Boulevard Solidaridad, entre Plutarco Elías Calles y Zapateros. Col. “Y” Griega.
26DPR0710E
SEXTO SEMESTRE
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Periodo de práctica: Del 11 al 22 de mayo del 2015
Alumnos practicantes:
Jennifer Olivia Bernal Córdova 6 “B”
Álvaro Rojo Cruz 6 “A”
Fátima Bracamonte Ybarra 6 “D”
Adriana Méndez Miranda 6 “D”

2. 1. Denominación del proyecto
Convive, juega y aprende
2. Naturaleza del proyecto
A. Descripción del proyecto
Convive, juega y aprende es un proyecto dedicado a fomentar la sana convivencia
entre los partícipes de la comunidad educativa. Este consiste en la implementación de
distintas actividades recreativas a realizarse dentro de la institución escolar, desde charlas
de sensibilización hasta juegos grupales, mediante las cuales se busca desarrollar
importantes valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, la empatía, entre otros, cuya
aplicación constituye una fuerte base actitudinal que nos ayuda a vivir en paz con los demás
miembros de la sociedad.
Este proyecto está destinado a utilizarse y aplicarse en la escuela primaria Ejido
Villa de Seris, la cual se ubica en la colonia “Y” griega, encontrada dentro de la ciudad de
Hermosillo, Sonora. Su diseño se realizó basándose en las principales situaciones
problemáticas diagnosticadas en esta institución educativa y en los elementos que
conforman su comunidad escolar. Este busca la participación y la motivación del alumnado
que asiste a la institución así como la colaboración de sus padres de familia y del personal
docente y administrativo que labora en la escuela. El proyecto se preocupa por la unión de
estas tres partes e intenta fortalecerla por medio de las actividades que el mismo propone.

3. B. Fundamentación o justificación
La convivencia es un elemento primordial del proceso educativo en los centros
escolares. Primero tenemos el hecho de que esta nos provee de situaciones que nos
posibilitan vías de aprovechamiento cuyo abordaje puede mejorar el ambiente de trabajo y
las relaciones entre alumnos.
Un centro eficaz no es el que sólo se preocupa por la adquisición de conocimientos,
sino que también está directamente comprometido en el fomento de valores y
actitudes positivas y que se preocupa por la satisfacción y el bienestar de los
alumnos. (Zaitegui, sf., p. 3)
Fortalecer la convivencia es una actividad que funciona de manera contundente en
el desarrollo de las capacidades sociales y de la educación moral de los alumnos. Estos
elementos son clave para la formación del alumno como un individuo capaz de
desarrollarse en y con la sociedad ya que, como menciona Martin (2006, p. 40), el bienestar
emocional de los alumnos y la educación en valores son pilares esenciales de una educación
que prepare a los alumnos para establecer relaciones interpersonales satisfactorias.
Nuestro proyecto detecta como una necesidad la implicación de los padres dentro de
las actividades realizadas por la escuela. Su apoyo e interés en ellas puede modificar los
posibles rumbos a los que sus hijos van dirigidos. En el momento en el que los alumnos
logran observar que su comunidad, díganse alumnado, docentes y padres de familia, logran
relacionarse entre sí de una manera sana y provechosa ellos pueden ver reflejar esas
actitudes y esos valores en su propia personalidad siendo capaces de evitar conflictos y de
valorar a sus iguales. Mayorga (2001, p. 1) nos dice que la la convivencia en los centros

4. supone, en parte, un reflejo de la convivencia en la sociedad, con las contradicciones y
problemas que se observan en la misma.
Y trasladándonos a lo que los conflictos refieren, estos son la causa de una severa
desviación de los propósitos educativos. A pesar de ello, el análisis de las situaciones
conflictivas en los centros educativos parece no ganar mucha atención en los estudios que
se realizan actualmente. Si nos detuviéramos a revisar más seguidamente y con un mejor
enfoque este ámbito socializador podríamos encontrarnos con resultados bastante
llamativos y de mucho provecho ya que, como dice Rodríguez (2003, p. 145) tanto en la
presencia o ausencia de conflictos podemos encontrar algo no sólo natural sino sobre todo
necesario en cualquier institución o grupo humano numeroso.
El disminuir estos conflictos puede solucionarse abriendo espacios de convivencia
que permitan el diálogo respetuoso y promuevan el derecho de opinar y de participar en
ellos. Esto sirve de ayuda con los niños para sensibilizarlos ante las problemáticas que
puedan surgir y que comprendan la importancia de la toma de acuerdos y de la reflexión
antes de su actuación. Boggino (2005, pp. 72 y 73) plantean la negociación y la mediación
como estrategias de prevención de conflictos así como el análisis de las causas y de los
efectos de nuestras acciones como estrategias de comprensión de la sociedad.
C. Finalidad del proyecto
Que los alumnos aprendan a convivir de manera sana con las personas que los
rodean en forma de sociedad es la finalidad principal de nuestro proyecto. Igualmente,
busca fomentar los valores y detectar los antivalores, dar a conocer posibles situaciones de
conflicto y promover la búsqueda de sus soluciones, analizar las normas de convivencia

5. social y motivar a seguirlas así como predicar con el ejemplo al alumnado, contando con la
colaboración de los docentes y de los padres de familia.
D. Objetivos
El objetivo general del proyecto consiste en generar un ambiente adecuado de
convivencia entre alumnos por medio del fomento y el desarrollo de los valores. Los
objetivos específicos que nos proponemos conseguir con el proyecto se enlistan a
continuación:
 Mejorar las actitudes de los niños en la escuela y fortalecer las relaciones alumno-
alumno y alumno-docente.
 Invitar a los padres de familia a participar en las actividades realizadas por la
escuela y motivarlos a interesarse más por lo que hacen sus hijos durante las clases.
 Dar a conocer los valores y la importancia de su aplicación para prevenir posibles
situaciones conflictivas dentro de la comunidad escolar.
 Motivar al personal docente a actuar como el modelo a seguir de sus alumnos.
 Tomar acuerdos sobre lo que se debe y lo que no se debe hacer en la escuela así
como establecer las obligaciones y los derechos del alumnado y del profesorado.
 Fomentar las normas de conducta que la sociedad considera como correctas para
que exista un ambiente de respeto y la tolerancia mutua.
 Que el alumno comprenda la importancia del cumplimiento de esos acuerdos y
normas, lo cual es una parte clave para su formación como un individuo capaz de
relacionarse con los demás y de vivir sanamente en sociedad.

6. E. Metas
Se cuenta con un periodo de inmersión muy corto, el cual debiera ser de dos
semanas, sin embargo, estas cuentan con un día inhábil debido a la interrupción causada por
ser día festivo, la aplicación de nuestro proyecto de intervención tampoco será muy extensa
en cuanto a tiempos se refiere. Nuestras metas han sido establecidas considerando el corto
plazo con el que contamos en esta ocasión y la capacidad que tendremos para alcanzarlas
con las actividades que hemos planeado.
Durante la primera semana, nuestra meta principal será darnos a conocer con los
grados en los que no estamos inmersos, como grupo de practicantes e interventores, y a
nuestro proyecto, como actividad de relevancia para la escuela, con los alumnos y
profesores proporcionando información sobre el proyecto y sus actividades mediante
comunicados en las distintas aulas de todos los grados escolares así como durante las
ceremonias o eventos que se realicen en estos días. También nos proponemos invitar a los
padres de familia por medio de distintas herramientas de comunicación como lo son los
carteles y los avisos por escrito.
Ya para la segunda semana, nuestras metas se enfocan más en la realización de las
actividades, la cual debe ser correcta y precisa de acuerdo a los tiempos que más adelante
se establecerán y mencionarán. Lograr esto necesitará de un gran apoyo por parte del
personal docente, el cual nos proveerá con los tiempos necesarios para implementar nuestro
proyecto. También nos comprometemos a incluir a todo alumno, como ser individual, a
todo grupo, como conjunto de personas, dentro de las actividades que se llevarán a cabo en
la escuela primaria, como comunidad. Por último, nos proponemos el compartir nuestro

7. proyecto y sus actividades con el resto del personal docente y administrativo, así como
aceptar ideas y opiniones acerca de los mismos y de nuestra labor como interventores.
F. Beneficiarios:
Los beneficiarios de un proyecto son las personas que obtendrán algún tipo de beneficio de
la implementación del mismo. Se pueden identificar dos tipos de beneficiarios: Directos e
indirectos.
 Directos:
- Los alumnos: Toda la comunidad estudiantil de la institución educativa, desde
primero hasta sexto grado, quienes son los que se involucran directamente en las
actividades que se realizan para la mejora de la convivencia entre los mismos.
 Indirectos:
- Padres de familia: Personas que atiendan la invitación a participar en las
actividades planeadas para sus hijos, involucrándose en la mejora de la
convivencia: alumno-padres de familia-directivos.
- Directivos: Personal docente y director de la escuela primaria, quienes verán
reflejado los resultados alcanzados en el interior de la zona de influencia del
proyecto.
- Comunidad: Ciudadanos que convivan con los alumnos influenciados por la
aplicación del proyecto.
G. Productos:
Los productos determinados en el proyecto siguen una función y es la de ir creando una
relación constante con la divulgación de la información proporcionadas a lo largo de la

8. semana formulando platicas con los niños, padres de familia, mostrar videos y de ellas
realizar un producto físico como carteles, sketch y dibujos en relación a la convivencia
entre iguales.
H. Localización física y cobertura espacial:
El proyecto de intervención se llevará a cabo en las instalaciones pertenecientes a la
escuela primaria “Ejido de Villa de Seris” una escuela federal, con la clave: 26DPRO710E,
de turno matutino; que está ubicada al sur de la ciudad de Hermosillo, en la colonia “Y”
griega por la calle periférico sur, esquina con Elías Calles, colinda con una llantera, un
supermercado y un hotel.
Cuenta con un total de 362 alumnos, 15 personas colaborando en ella y 12 grupos en total,
además de un campo deportivo de gran extensión al frente de la puerta principal, dentro de
ella se encuentra la cancha cívica/deportiva, baños, cooperativa, dirección, sala de computo,
salón de educación especial y almacenes de equipo deportivo, todos los edificios son de una
planta.
Dentro de esta institución se pretende implementar las actividades posteriormente
propuestas para fomentar la convivencia entre educandos, educadores y padres de famiia,
mismos que se verán involucrados en la realización de productos en busca de una meta

9. específica: implementar los valores en la escuela, asi como en la comunidad para un mejor
estilo de vida y usándolos como ejemplo para las futuras generaciones.
3. Especificación operacional de las actividades a realizar:
Lunes 11 de mayo: Presentación del Proyecto de intervención a docentes y directivos de la
institución.
Colocar carteles sobre cronograma de actividades a realizar durante la jornada de práctica.
Martes 12 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores dirigida a los grupos de
primer y segundo grado.
Entrega de folletos sobre la importancia de los valores en la vida diaria.
Invitación a los padres de familia interesados en participar en las actividades pertenecientes
a la semana próxima.
Miércoles 13 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores dirigida a los grupos
de tercer y cuarto grado.
Entrega de folletos sobre la importancia de los valores en la vida diaria.
Invitación a los padres de familia interesados en participar en las actividades pertenecientes
a la semana próxima.
Jueves 14 de mayo: Plática y presentación de video sobre valores a los grupos de quinto y
sexto grado.
Entrega de folletos sobre la importancia de los valores en la vida diaria.
Invitación a los padres de familia interesados en participar en las actividades pertenecientes
a la semana próxima.
Lunes 18 de mayo: Lectura de cuentos sobre valores por parte de los padres de familia a
sus hijos en el aula.

10. Juegos de convivencia con los grupos de primero y segundo a la hora de recreo, con la
participación de los padres de familia que deseen incorporarse.
Martes 19 de mayo: Realización de carteles con el tema: “Valores en mi escuela y mi
comunidad” con ayuda de los padres de familia.
Reconocimiento al mejor mensaje.
Juegos de convivencia con los grupos de tercero y cuarto a la hora de recreo, con la
participación de los padres de familia que deseen incorporarse.
Miércoles 20 de mayo: Elaboración de un sketch sobre la importancia de la
implementación de valores en la vida diaria, con ayuda y actuación de los padres de familia
que asistan a la realización de actividades utilizando los títeres proporcionados por los
practicantes
Presentación del sketch planeado en la hora de recreo.
Reconocimiento a la mejor puesta en escena.
Jueves 21 de mayo: Realización de un rally con alumnos de quinto y sexto (grupos a cargo
de los practicantes)
Entrega de premios a los ganadores.
Viernes 22 de mayo: Presentación de la finalidad de las actividades del proyecto.
Participación voluntaria de alumnos con los aprendizajes adquiridos.
Cierre del proyecto.
4. Métodos y técnicas a utilizar.
Se realizarán las actividades de acuerdo a los grupos a quienes van dirigidos, tomando en
cuenta sus características, su capacidad de captar la información, comprensión y
elaboración de un producto (folletos, cronograma de actividades, carteles, dibujos, sketch,
rally) como respuesta.

11. Se pretende que las sesiones resulten de interés para los estudiantes, por lo tanto se busca
que sean atractivas para ellos, dinámicas y generen una conciencia de la información que se
está presentando.
Día 1. Presentación del Proyecto de intervención a docentes y directivos.
 Proyección en power point con la información general del proyecto, objetivos
generales y específicos, diseño y calendarización de actividades.
 Carteles con la calendarización de actividades a realizar.
Día 2. Plática dirigida a los grupos de primero y segundo grado.
 Video sobre valores.
 Folleto con la información sobre valores.
 Invitación a los padres de familia.
Día 3. Plática dirigida a los grupos de tercero y cuarto grado.
 Video sobre valores.
 Folleto con la información sobre valores.
 Invitación a los padres de familia.
Día 4. Plática dirigida a los grupos de quinto y sexto grado.
 Video sobre valores.
 Folleto con la información sobre valores.
 Invitación a los padres de familia.
Día 5. Lectura de cuento por parte de los padres asistentes (primer y segundo grado)
 Cuento de valores.
 Juego “fut-beis” (convivencia)

12. Día 6. Realización de carteles sobre valores con ayuda de los padres de familia
asistentes (tercer y cuarto grado)
 Carteles sobre valores.
 Juego “fut-bol” (convivencia)
Día 7. Elaboración y presentación de sketchsobre valores con ayuda de los padres
asistentes (quinto y sexto grado)
 Sketch presentado con títeres.
Día 8. Rally con grupos de quinto y sexto grado
 Juegos que conforman el rally
 Planteamiento de situaciones, para dar solución en cada juego.
Día 9. Exposición de la finalidad del proyecto
 Trabajo de los alumnos para exponer.
 Música y ejercicios para la activación.
 Folletos con información para padres de familia.
 Reconocimiento para la escuela primaria, directora, docentes y grupos.
5. Determinación de los plazos o calendario de actividades
Dicho proyecto se realizará las dos semanas de práctica que constan del 11 al 22 de
mayo del año en curso, en colaboración con los practicantes, docentes, padres de familia y
alumnos. Las actividades propuestas se realizan cada que el practicante tenga educación
física, inglés, recreo o algún tiempo libre de preferencia en los horarios antes de recreo, con
el fin de optimizar el tiempo y aprovecharlo de la mejor manera. Se efectuarán charlas en
los diferentes grados y grupos con una duración de 15 min cada una, en donde no solo se
reflexionará sino también se pondrán en marcha algunas actividades en el recreo donde

13. apliquen lo aprendido, con el fin de que el alumno no tenga solo la teoría sino que también
lo ponga en práctica. Todo esto referido a promover valores en los alumnos para generar
una sana convivencia entre ellos. Y como actividad final un rally con el objetivo que los
alumnos de quinto y sexto desarrollen esos valores a través de la convivencia, que por ello
fue realizado y planificado dicho proyecto.
6. Determinación de los recursos necesarios
Para la realización del proyecto se necesitan de varios recursos ya sean técnicos,
humanos, materiales o financieros. El empleo de materiales de cualquier tipo es muy
importante al momento de poner en práctica el proyecto ya que son los generadores de los
logros de los objetivos y metas. Los materiales a ocupar se presentan a continuación:

14. Recursos
Actividad
Humanos Materiales Técnicos
1.
Alumnos practicantes.
Personal de la
institución.
Alumnos.
Carteles con las
actividades a realizar.
Equipo de cómputo con
proyector.
Presentación
PowerPoint.
2.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Folleto con la
información sobre valores.
Invitación a los padres
de familia.
Video sobre valores.
Equipo de cómputo y
proyector.
3.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Folleto con la
información sobre valores.
Invitación a los padres
de familia.
Video sobre valores.
Equipo de cómputo y
proyector.
4.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Folleto con la
información sobre valores.
Invitación a los padres
de familia.
Video sobre valores.
Equipo de cómputo y
proyector.
5.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Cuento de valores.
 Pelota.
6.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Cuento de valores.
 Pelota.
7.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Títeres.
Guión.
8.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Material deportivo.
9.
Alumnos practicantes.
Docentes.
Padres de familia.
Alumnos.
Exposiciones.
Música.
Folletos.
Reconocimientos.

15. 7. Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto
Todo proyecto necesita administrar con detalle cada una de las actividades que se
realizarán así como prever lo materiales y costos de cada uno de ellos. El presupuesto que
se presenta a continuación se estructura los gastos de la siguiente manera:
Cálculo de costos Total
Material y equipo
 Hojas
 Cartulinas
 Títeres
 Marcadores
 Colores
 Títeres
$ 50
$40
-
$50
-
$140
Imprevistos
 Rotafolios $ 40
$40
Costos indirectos
 Folletos
 Invitaciones
 Carteles
$25
$25
$30
$80
Nota: Los títeres se les proporcionarán a los alumnos y los colores serán encargados con
un día de anticipación para realizar la actividad planeada.
8. Administración del proyecto
Convive, juega y aprende es una idea propuesta por los practicantes de la Escuela
Normal del Estado de Sonora debido a la carencia de valores que se presenta en el
alumnado en general, dicho problema fue diagnosticado de la mano de otras problemáticas
de las cuales esta es la que tiene mayor impacto en la institución y la relación de todos las
personas que la conforman. En este mismo se relaciona a los padres de familia en el

16. proyecto y la organización de este y que se involucren en las actividades que el proyecto
contiene para que conozcan las problemáticas que se presentan, pero al mismo tiempo las
diversas alternativas para darles solución.
Una vez elegida la problemática más latente en la institución, se buscaron diversas
estrategias de trabajo para fomentar los valores, partiendo de brindarles a los alumnos
información previa a esto, tomando como referencia el grado de escolaridad que están
cursando. Por lo mismo, como anteriormente se plantea con los alumnos de menor edad se
utilizan lectura de cuentos y así, aumentando el nivel de complejidad según la edad.
La escuela en la que se llevará a cabo nuestro proyecto tiene tiempos destinados para
cada actividad, nuestra dinámica constará de trabajo en equipo, todas las actividades serán
llevadas a cabo por los cuatro practicantes, con la finalidad de aligerar el trabajo en
periodos de tiempo establecidos por el director.
Organigrama:

17. Manual de procedimientos
Para que el trabajo pueda llevarse a cabo en buenos términos, se debe empezar por
poner en práctica los valores fundamentales desde un inicio, como son el respeto,
tolerancia, así como el trabajo en colaborativo que es de donde se va a partir, ya que es el
tema de mayor interés a tratar con los alumnos, teniendo como objetivo principal tener un
control al momento de llevar a cabo las actividades planeadas. En este caso, no se
presentará un reglamento a seguir para que sea acatado por los niños, solo será necesario
prestar la debida atención y disposición al momento que los expositores estén dando
indicaciones, se pretende que sea además de educativo, divertido y de interés para los
alumnos, puesto que son actividades lúdicas en donde pondrán en práctica sus habilidades
al momento de realizar un producto y al mismo tiempo relacionándose con el resto de su
compañeros haciendo un trabajo en equipo.
Los encargados de la realización del proyecto deberán actuar como mediadores ante
diversas situaciones que se presenten para que exista un orden y el tiempo designado sea
realmente provechoso.
Funciones del personal del proyecto
Resulta de suma importancia que cada uno de los miembros que conforman la
organización e implementación del proyecto tengan una participación activa, trabajando de
la mano para obtener los resultados que se esperan al concluir el mismo, esto se logrará si
cada uno de los participantes desempeña bien su trabajo y lo hace en conjunto con el resto

18. de los compañeros. A continuación se enlistan las tareas que se designaron para cada
equipo de trabajo:
 Personal del proyecto: Dar a conocer al resto de los involucrados información sobre
el tema a tratar para generar interés y captar la atención de cada uno, dando
instrucciones claras para la realización de las actividades que se van a realizar.
Aportar de sí mismo en cada una de las actividades planeadas en el cronograma que
se elaboró para sacarlas adelante con éxito, será una tarea importante el promover
alternativas de solución a las problemáticas que surgen, haciendo hincapié en la que
se está tratando en el proyecto.
 Directora del plantel: Aprobar el proyecto dando un sustento a los docentes del
plantel y padres de familia, de que es un trabajo con preparación y habrá resultados
favorables dentro del plantel como fuera del mismo.
 Alumnos: Colaborar con la realización de las actividades, mostrando disposición al
llevarlos a cabo transmitiendo el interés a otros para que apliquen los valores en su
vida diaria, así mismo exponer los productos elaborados al resto de la comunidad
estudiantil.
 Padres de familia: Participar en las diferentes actividades apoyando a sus hijos,
acudiendo al aula cuando se le requiera para informarse de la importancia de los

19. valores en la formación de sus hijos y la aplicación de los mismos en una situación
determinada.
Es importante que cada uno de los miembros que se mencionaron realice el rol
correspondiente, para que este proyecto pueda llevarse a cabo obteniendo resultados
satisfactorios, aunque el tiempo no es el suficiente, si estas tareas se cumplen conforme
están planeadas el resultado se verá reflejado en situaciones posteriores.
Modalidades y mecanismos de coordinación:
Practicantes: son las personas encargadas de dar a conocer el tema, crear en el
alumnado interés, involucrar al resto de los responsables de los educandos ya sean padres
de familia como también docentes, y tienen una máxima autoridad.

20. Director del plantel: es el encargado como antes mencionado de aprobar el proyecto,
ya que sin su aprobación no se puede llevar a cabo, sin embargo su autoridad no es mayor
que los practicantes.
Docentes: son las personas de dar apoyo a los practicantes en las actividades que se
realizaran.
Padres de familia: juegan un papel de suma importancia ya que ellos son los
encargados de ayudar a sus hijos en la elaboración de cualquier producto solicitado por los
practicantes, además de brindar motivación al momento de realizar las actividades.
Alumnos: son las personas que reciben indicaciones y elaboran los productos
solicitados.
Sistemas de evaluación interna y seguimiento:
Se utilizan instrumentos de evaluación para registrar mediante la observación, la
participación de cada uno de los involucrados por medio una lista de cotejo, al igual se
evaluará que se estén cumpliendo las actividades planeadas, ya que cada practicante
contará con una lista de registro en la cual debe tomar nota si se realizó o no, de igual forma
se mostrarán evidencias fotográficas en cada uno de los productos elaborados.
Canales de información:
La información que será brindada a la comunidad estudiantil y padres de familia es
referente al tema de convivencia, extraída de fuentes confiables así como la proyección de
algunos videos con fines educativos, los cuales promueven la reflexión en los alumnos al
darse cuenta que no implementan los valores en la vida cotidiana.

21. Además los practicantes estarán a disposición de los alumnos para resolver posibles
dudas y ayudar en lo que se requiera con la finalidad de enriquecer los conocimientos y la
puesta en práctica de estos.
Organización por proyecto:
Los responsables generales de la realizacion de proyecto son los cuatro paracticantes,
en este caso no hay uno superior ya que todos llevan a cabo las tareas en colaboración.
9. Indicadores de evaluación del proyecto
Las actividades planeadas tienen el fin de que los alumnos lleguen a la reflexión y
pongan en práctica en su vida cotidiana los valores, es por ello que se realizarán
evaluaciones con la finalidad de tener un control acerca de los progresos de los estudiantes
de forma cualitativa, ya que la finalidad es obtener una mejor convivencia partiendo de los
valores, involucrando a los padres en el proceso así como a los docentes de la institución.
10. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los factores e
impacto del proyecto.
Al llevar a cabo las actividades pueden ocurrir diferentes imprevistos o problemas en
las cuales haya o no solución, por ejemplo el controlar la disciplina de los alumnos porque
al momento de implementar lo planeado surgen discusiones, enfrentamientos o
competencias por lograr tener reconocimientos y así crear desorden. Otro ejemplo claro
sería que algún alumno no le guste la actividad planeada y que por ese motivo no quiera
involucrarse y siga con lo que normalmente está acostumbrado hacer.

22. 11. Lista de referencias
Boggino, N. (2005). Convivir, aprender y enseñar en el aula. Rosario, Argentina:
HomoSapiens
Martin, E. (2006). Convivencia y conflictos en los centros educativos. España: Ararteko
Mayorga, A. (2001). La convivencia en los centros escolares como factor de calidad
Síntesis de propuestas de mejora. Ponencia presentada en el XII Encuentros de
Consejos Escolares de las Comunidades Autónomas y del Estado. Santiago de
Compostela, España
Rodríguez, V. (2003). Las relaciones de convivencia en los centros escolares. En Teorías
Pedagógicas 8(18), 143-154
Zaitegui, N. (sf.). La convivencia, factor de éxito. Recuperado de
http://www.fracasoescolar.com/conclusions2008/nzaitegui.pdf