El documento presenta información sobre la importancia de incorporar el pensamiento crítico en las aulas universitarias. Se define el pensamiento crítico como un proceso de emitir juicios de manera deliberada y autorregulada que permite el desarrollo de habilidades cognitivas e incluye la evaluación del razonamiento. Se discuten las ventajas de formar estudiantes con habilidades de pensamiento crítico como la autonomía y capacidad analítica. También se mencionan estrategias que los docentes pueden implementar para fomentar el pens

1. Suplemento educativo
Editor: Carlos Díaz Chavarría
San José, Costa Rica , 17 de junio de 2012 Suplemento número 1
Clases pensantes Habilidades críticas ¡Es un deber! Un nuevo rol
¡Pensamiento crítico en las aulas universitarias!
¡Rompiendo esquemas!
Un nuevo enfoque, una
oportunidad…, para pensar…
¡No más exámenes! ¡Evaluaciones críticas!

2. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
El propósito del equipo de Panorama
crítico es la de educar integralmente a las
personas en el fomento del Pensamiento
Crítico, por lo que aconseja, informa y
analiza aspectos que estimulan el desarrollo
cognitivo y afectivo de los espectadores. En
esta ocasión se le brindan temas relacionados
con las ventajas de pensar críticamente al
momento de abordar la enseñanza y el
aprendizaje. ¡Que la disfruten!
Auspiciado por la Asociación de Filosofía
Estadounidense (APA), un grupo de expertos en
Estados Unidos, en la década de los 80’, elaboró un
proyecto de investigación denominado Pensamiento
Crítico: Un manifiesto de consenso de expertos para
efectos de la instrucción y la evaluación educativa,
cuyo objetivo fue el de valorar la incorporación del
pensamiento crítico a la educación, en él se le definió
como el proceso de emitir juicios de manera
deliberada y autorregulada que permite el desarrollo
de habilidades cognitivas como la interpretación, el
análisis, la evaluación e inferencia y habilidades
afectivas como la prudencia, empatía o autonomía..
“El pensamiento crítico también incluye la
“El pensamiento crítico es una habilidad evaluación del proceso del pensamiento,
generalizada. Esto quiere decir que na vez que el razonamiento que utilizamos para llegar
se desarrollan las habilidades que caracterizan a una conclusión, así como los factores
a un pensador crítico, estas permean la vida que consideramos para tomar una
cotidiana, no solamente el contexto a decisión, es un pensamiento dirigido”.
académico”.
-Peter Facione- -María Ester Flores-

3. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Investigativo Capaz de hacer indagaciones a fondo de
una materia determinada
Interpretativo Encuentra y explica el significado de
algún aspecto
Criticidad Valora y forma opinión sobre algo o
alguien
Resistente a la manipulación Es menos resistente al control de las
creencias dogmáticas
Honestidad Es consciente de sus alcances y
limitaciones cognoscitivas
Asertivo Mantiene la calma ante la confusión y se
puede adaptar fácilmente a los cambios
Cuestionador Está constantemente formulando
preguntas sobre lo que ve o escucha
Basa sus juicios en evidencias No basa sus juicios en suposiciones
dogmáticas
Sentido lógico entre temas Establece relaciones entre los conceptos
y las explicaciones
Autonomía Puede argumentar, independientemente,
sus posiciones y defenderlas
Empatía Se adapta a situaciones de ambigüedad y
respeta diversos puntos de vista
Evita el razonamiento emocional Se basa en la evidencia empírica y lógica,
evita los estereotipos
Para pensar: ¿Serán los siguientes
personajes pensadores críticos?...

4. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¿Cómo caracterizar a un pensador débil?
Aunque no se trata de una
receta, y es muy probable
que una persona quien sea ¿Serán pensadores
muy crítica en un débiles?
determinado tema no lo sea
en otro, una persona quien
no fomenta el pensamiento
crítico se caracteriza por
ser:
Ortodoxa
Orgullosa
Carente de empatía
Deshonesta
Parcial
Perezosa
intelectualmente
Poco colaborativa
Imprudente
Prejuiciosa
Instintiva
Irracional
Apática
Conformista
Manipulable
Si desea más información sobre el pensamiento débil
visite la siguiente página:
http://pensamiento-miercolesdiez.wikispaces.com/Caracter
%C3%ADsticas+de+un+pensador+d%C3%A9bil+Terminolog
%C3%ADa+sobre+Pensamiento+Cr%C3%ADtico

5. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¡Es un deber!...
Ante un sistema tradicional en donde prima la memorización, las
verdades absolutas, una relación vertical entre profesores y
estudiantes y la falta de una participación activa, el pensamiento
crítico se vislumbra como una habilidad no solo para formar
educandos con autonomía, curiosidad, capacidad analítica y
de trabajo en equipo, sino, como lo señala el profesor
universitario Edgar Salgado, “ciudadanos conscientes,
responsables, creativos y capaces de ejecutar labores efectivas
y eficientes en la sociedad”. De ahí la importancia de que los
ámbitos educativos universitarios, ante la premisa de la
Declaración Mundial sobre la Educación
Superior para el siglo XXI (1998), estimulen
la formación universitaria desde la óptica
del pensamiento crítico como una manera
de poder lograr un proceso de enseñanza-
aprendizaje constructivista el cual sirva
de sustento para que los estudiantes
asuman su responsabilidad social de la
manera más eficaz.
“Uno de los principales
objetivos de la educación
debe ser ampliar las
ventanas por las cuales
vemos al mundo”.
-Arnold Glasow”

6. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Pensando de manera reflexiva
Para que los estudiantes aprendan de manera reflexiva los
docentes deben colocar, como lo indican Paul y Elder (2005),
el pensamiento en el corazón del currículum, es decir, deben
requerir que los estudiantes trabajen activamente las ideas
hacia el interior de su pensamiento usando su pensamiento.
En este sentido la idea es que los estudiantes tomen el control
de sus propias mentes para reconocer sus propios valores
más profundos y, de esta manera, tomar acciones que
contribuyan a su propio bien y al bien de los demás. Para ello,
se debe ser aprendices de toda la vida con el fin de que los
estudiantes evalúen ideas de modo más efectivo y alcancen
mayor control sobre su aprendizaje, sus valores y vidas.
El pensamiento es la principal
facultad del hombre, y el arte de
expresar los pensamientos es la
primera de las artes”.
-Condillac-
El pensamiento crítico posee
entre sus propósitos :
Evaluar información relevantes
Resolver problemas
Confrontar perspectivas
Probar puntos de vista
Conocer “la veracidad” de los
hechos
Comunicarse de manera efectiva
Llegar a conclusiones bien
razonadas

7. San José, Costa Rica 17 de junio de 2012
“Todo pensamiento debe ser evaluado en calidad utilizando
los estándares intelectuales universales”
Para evaluar el pensamiento se deben comprender y aplicar los estándares
intelectuales universales. La gente razonable juzga el razonamiento
empleando estos estándares universales. Cuando los estudiantes internalizan
estos estándares y los emplean con regularidad, su pensamiento se vuelve
más claro, veraz, preciso, relevante, profundo, extenso y justo”
(Paul y Elder, 2005).
Cuáles son esos
estándares…

8. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
De la mano del Pensamiento Crítico
Opinión Por Carlos Díaz Chavarría
Ya en la década de los ochenta se había planteado en algunos de los países industrializados,
sobre todo Estados Unidos, Gran Bretaña y Canadá, la necesidad de lograr una educación más
integral y dinámica cuando un grupo de expertos, entre ellos educadores, filósofos, filólogos y
psicólogos observaron las deficiencias educativas presentes en los ámbitos universitarios en
donde se daba un modo de pensar desinformado, prejuiciado, arbitrario, memorístico o
parcializado; un tipo de enseñanza muy elaborada y acrítica en donde, de acuerdo con la opinión
del educador Henry Giroux, se anestesia el razonamiento de los estudiantes.
Ello los encaminó a esbozar una nueva metodología la cual fomentara un aprendizaje más
dinámico e interactivo, y que tomara en cuenta las necesidades y habilidades de los alumnos
desde la aplicación de un pensamiento más lógico, esto significó la aplicación del pensamiento
crítico al ámbito educativo , en donde el alumno fuera partícipe directo y activo del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
El propósito es formar alumnos, ciudadanos, quienes desarrollen una manera de pensar con
criterios propios, a partir de la investigación, de una reflexión constante, con el fin de que puedan
ver y analizar la realidad desde diversas perspectivas y lecturas para replantearse los modelos
establecidos, y muchas veces impuestos, mediante la propuesta de ideas y opciones nuevas.
Además el lograr estudiantes críticos permite que no se llegue a niveles de impulsividad los
cuales promuevan el emitir opiniones sin fundamento, por el contrario lo que se busca es que los
alumnos se conviertan en estudiantes activos, quienes lleguen a desarrollar la autodisciplina.
De ahí que en un mundo en donde parte del sistema educativo parece extraviarse en el
individualismo y la instrumentalización, el llamado que debe imperar es el de rescatar al humano
que está detrás de cada alumno, para devolverle el control soberano sobre su existencia en el
ámbito intelectual y espiritual. De lo que se trata es de ir más allá del contenido para trascender
con el fin de enfocarse e invertir más en el pensamiento y el capital humano de los estudiantes.
En este sentido, las competencias del pensamiento crítico han ayudado a establecer los
parámetros de una educación transformadora con una clara misión social y desde una evidente
inspiración humanista; esto significa adoptar una perspectiva diferente con el fin de que los
actores educativos pasen de ser simples receptores de un producto a miembros activos del
proceso, es decir, formadores por derecho y productores de cultura. Por ello el pensamiento
crítico se convierte en una manera muy adecuada para formar estudiantes con una visión de
compromiso más equitativa con su sociedad, que vaya más allá de la especialización, pues se
está en una época de trasformaciones en donde lo que se requiere es alejarse del sistema
tradicional memorístico, pasivo y autoritario de enseñanza para, fundamentalmente, preparar
alumnos pensantes, artífices de reflexiones, toma de conciencia y proyección social…
Por lo cual, alumnos informados, con sentido crítico, con criterio propio y con un alto grado de
racionalidad, serían capaces de dar mayores aportes positivos al país, de hacer mejores
elecciones políticas, de desarrollar un mayor nivel de conciencia social y estarían menos
expuestos a la manipulación pues tendrían un mayor de nivel de conciencia y de información para
enfrentar situaciones tanto desde aspectos democráticos hasta económicos. Tal objetivo no debe
postergarse, o no debe enfocarse de manera superficial, de ahí que se haga una tarea imperiosa
garantizar la calidad de las universidades mediante una pronta, efectiva y eficaz relectura de la
enseñanza y el aprendizaje educativo y haga, de los estudiantes, mejores profesionales y
humanos.

9. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
De acuerdo con el psicólogo Peter
Facione, los estudiantes, formados
desde el Pensamiento Crítico reflejan
un aprendizaje más constructivista, en
donde ellos poseen divergencia de
opiniones, una amplitud de mente
frente a las nuevas ideas, son
autónomos, capaces de resolver
problemas y de brindar un aporte
positivo a la construcción social, no
obstante muchas veces se resisten al
cambio por estar acostumbrados a una
enseñanza más ortodoxa, por eso es
deber de los docentes fomentar en los
estudiantes este tipo de habilidades.
Es responsabilidad del educador evitar el
conocimiento puramente utilitario, no formar
especialistas sin visión, fomentar el
conocimiento por el solo placer de este, además
se refiere al cultivo de la mente y el espíritu
como en la Antigua Grecia, la reflexión sobre los
problemas de los humanos, la naturaleza y la
sociedad, el desarrollo de un diálogo más activo
entre docentes y estudiantes, el lograr que la
educación sea más lúdica y que se genere un
aprendizaje más significativo.
Papel de los docentes: Deben ser facilitadores del conocimiento,
quienes a partir de una educación horizontal y liberal, busquen que los
alumnos puedan argumentar con lógica, se actualizan constantemente y
hagan uso pertinente de la tecnología; quienes crean ambientes de
aprendizaje donde los alumnos se sientan a gusto; se busca que lo
enseñado en el aula pueda trascienda este espacio y se aplique al
entorno social.

10. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¡Rompiendo esquemas!
Para lograr una implementación eficaz del Pensamiento Crítico en las
lecciones universitarias el docente Stephen Brookfield (2004) les ofrece a los
docentes una variedad de recomendaciones , entre ellas las siguientes:
El docente como modelo: El profesor puede logar que los estudiantes
se incorporen en actividades y opiniones críticas si él también lo hace
frecuentemente
La incorporación del pensamiento crítico a las lecciones
magistrales: Se busca crear un aprendizaje significativo y la participación
activa de los estudiantes
El uso de preguntas: Pensar críticamente implica cuestionar los
supuestos, y construir interrogantes que vayan más allá de lo aparente
La introducción de visiones alternativas: Los docentes deben valorar
diversas perspectivas sobre determinada tema
La inducción de periodos de reflexión sobre los supuestos de un
tema: Los docentes deben buscar pequeños periodos de reflexión
Los análisis de casos: Estos dan la oportunidad de tener un
acercamiento a las complejidades de la vida real, además obliga a la
formulación de hipótesis, resolver problemas o el desarrollo del aprendizaje
colaborativo.
Pero, especialmente, es importante notar que solo
cuando los profesores comprendan los
fundamentos del pensamiento crítico, podrán
enseñarlo con éxito. La realidad es simplemente
que los maestros serán capaces de fomentar el
pensamiento crítico solo en la medida en que ellos
mismos piensen críticamente (King y Kitchener,
1994).

11. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Importante: ¿Qué ambientes de aprendizaje deben crear los
docentes para motivar a los estudiantes a emitir juicios más reflexivos? King
y Kitchener (1994) establece que se debe tomar en cuenta lo siguiente:
Mostrar respeto por los estudiantes como personas,
independientemente del (los) nivel(es) que puedan estar
exhibiendo.
Entender que los estudiantes difieren con respecto a sus
supuestos epistémicos.
Familiarizarse con los estudiantes con problemas mal
estructurados en su propia disciplina o áreas de conocimiento.
Crear oportunidades y brinde ánimo para que los estudiantes
hagan juicios y expliquen lo que ellos creen.
Evaluar informalmente las suposiciones de los estudiantes
acerca del conocimiento y cómo se deberían justificar las
creencias.
Reconocer que los estudiantes trabajan dentro de un rango
evolutivo en etapas.
Reconocer que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse
emocionalmente así como cognitivamente.
Sea conocedor de cuáles destrezas se requieren para las
actividades o asignaciones seleccionadas.
Brindar tanto desafíos como apoyos en las interacciones con
los estudiantes.
“Los educadores en todos los ambientes
deberían animar a los estudiantes a
desarrollar y practicar estrategias para la
presentación de información e ideas desde
una variedad de perspectivas, de manera
que se representen diferentes vistas en
forma precisa” (King y Kitchener, 1994).

12. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Debates para construir
Cabe destacar que en un contexto educativo constructivista los
debates constituyen una de las principales herramientas de
aprendizaje para fomentar que los alumnos tengan una participación
activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se desaprendan los
roles educativos tradicionales y logren un aprendizaje colaborativo.
Recomendaciones para lograr
un debate provechoso…
Seleccionar un tema que
produzca discusión
Dividir el grupo en
equipos y asignar los
respectivos roles
Brindarles a los
estudiantes instrucciones
claras y precisas
Establecer la dinámica del
debate
Estimular a la búsqueda
de información y diversidad
de perspectivas
Puntualizar con claridad la
forma de evaluación
Ser tolerante ante la
variedad de opiniones
Desarrollar la capacidad
de escucha
No adecuar al oponente

13. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
¡No más exámenes!
Más allá de las evaluaciones
tradicionales en donde
imperaba la repetición de
conceptos, el pensamiento
crítico busca, como lo señala
el docente Edgar Salgado
(2006), que al momento de ser
"Libre, y para mi sagrado, es el evaluado el estudiante, “tenga
derecho de pensar... la oportunidad de contrastar,
La educación es fundamental analizar, sintetizar, y juzgar los
para la felicidad social; es el diferentes conceptos
principio en el que descansan la estudiados a los largo del
libertad y el engrandecimiento curso. Por eso el profesor
de los pueblos”. debe aprovechar la evaluación
como una experiencia de
-Benito Juárez- aprendizaje para el alumno”.
¿Cómo evaluar críticamente?
Se recomienda la utilización de evaluaciones de
desarrollo (Bean, 1996), para ello es importante tener en
cuenta lo siguiente:
Ayudar a los estudiantes para que se preparen para un
examen de desarrollo mediante la propia elaboración de
preguntas o la comparación con exámenes anteriores
Redactar las preguntas con precisión y claridad, y de tal
manera que los estudiantes tomen una postura y la
argumenten
Ser objetivo al momento de calificar

14. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
Para Panorama crítico siempre es un
placer acercar a sus lectores a nuevas
dimensiones del aprendizaje, hacerles ver
que las estrategias educativas, más allá
de una nota, nos pueden hacer pensar y
tomar conciencia sobre las diversas
problemáticas de un determinado
momento. Sin duda, el ámbito educativo, a
pesar de sus adelantos, sigue siendo una
de las áreas en donde mayores
incongruencias siguen existiendo. Pensar
sobre él, y actuar de manera responsable
y positiva, es una responsabilidad de
todos los que participan en el proceso
Carlos Díaz educativo. Ojalá se haya cumplido esa
Editor misión mediante la hermeneútica de esta
edición sobre la importancia del
pensamiento crítico. En próximas
ediciones se les brindará otras
perspectivas que también siguen esta
línea de reflexión.
¡Los esperamos!
Para mayor información escriba al correo: amacali29@yahoo.com

15. San José, Costa Rica Panorama crítico, 17 de junio de 2012
“Aunque sea poco realista suponer que todos los estudiantes universitarios se convertirán
en pensadores reflexivos avanzados en cuatro o cinco años, esta es, sin embargo, una
meta laudable. Como mínimo, creemos que como miembros de comunidades educativas,
deberíamos esforzarnos en fomentar el desarrollo intelectual, haciendo todo lo que
podamos para promover el pensamiento reflexivo entre los estudiantes universitarios”
(King y Kitchener, 1994).
Referencias
Bean, J. C. (1996). Engaging ideas: The professor’s
guide to integratingwriting, critical thinking,
and active learning in the classroom.
SanFrancisco, CA: Jossey-Bass Publishers.
Brookfield, S. D. (2004). Critical thinking techniques.
En: M.W. Galbraith (Ed.), Adult learning
methods: A guide for effective instruction (3ª
ed.).Malabar, FL: Krieger Publishing Co.
King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years.
Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth
and critical thinking in adolescents and adults. Recuperado de
http://
bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C021005G1/King%20%26%20Kitchener%281%29.pdf
Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de
competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño,
indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico.
Recuperado de http://
bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C- 021005G1/Est%C3%A1ndares%20de%20comp
Salgado, E. (2006). Introducción al constructivismo en
la educación superior. Editorial Ulacit.