El documento discute dos enfoques para la alfabetización digital: uno centrado en las competencias comunicativas y otro más enfocado en la tecnología. Argumenta que la alfabetización digital debe ir más allá del manejo de dispositivos e incorporar aspectos como la competencia comunicativa, considerando también los medios de comunicación como herramientas para la educación y el aprendizaje colaborativo.

1. Unab virtual
Maestría en tecnología educativa y medios innovadores para la educación
Uso educativo de medios
Unidad 2. Actividad 3.
Alfabetización digital.
Desde la competencia comunicativa
Vs.
Una versión más centrada en la tecnología
Presentado por:
Abel Pérez Vega
Profesor tutor:
Juan Cabero Almenara
Universidad autónoma de Bucaramanga
Barranquilla, Colombia, septiembre 16 de 2013

2. Alfabetización digital.
Desde la competencia
comunicativa
Vs.
Una versión más centrada en la
tecnología

3. Las competencias comunicativas son
consideradas como el conjunto de saberes
(conceptos),habilidades ,actitudes ,procedimientos
,valores ,entre otros ,que deben ser utilizados por
el individuo para desenvolverse de manera eficaz
en el proceso de comunicación sea este mediado
o no.(Área y otros ,2008)
Así la competencia comunicativa no es
totalmente basada en la lecto-escritura ,si no que
surgen diversos aspectos a tener en cuenta
como la competencia verbal ,audiovisual y digital .

4. Gutiérrez (2002.25-26 ). “La alfabetización
tecnológica es pre –requisito de ciudadanía en la
sociedad del conocimiento…” . En la actualidad los
ciudadanos utilizan variados dispositivos móviles
con tecnología avanzada , y así logran incorporar
las TIC de una manera eficaz en su proceso social
,cultural ,económico ,politico,educativo , de lo
contrario tendrán menos posibilidades en el ámbito
en que se desenvuelven

5. LOS MEDIOS DE
COMUNICACION
Los medios de comunicación son las
principales herramientas con las que
debemos contar para realizar la
alfabetización digital ,ya sea a partir del
desarrollo de las competencias
comunicativas.
Los medios de comunicación se han convertido
en instrumento necesarios para nuestra existencia
en los entornos social y cultural.
La educación en medios se hace trascendental para
una sociedad donde los medios de comunicación en
masa juegan un papel importante en muchos
aspectos y se pueden convertir en amenazas para
otros.

6. Según Cabrero (2003):
 El papel que juegan los medios en la
educación como elementos socializadores
consiste en comunicar masivamente a
todas las personas desde diferentes
partes del mundo.
 Todos los seres humanos tienen acceso a
las redes sociales, blogs y wikis
posibilitándose así una forma libre de
generar contenidos digitales como
herramientas socializadoras de ideas y
conocimiento.
 Nuestra cultura se encuentra sometida a
los mensajes y efectos de los medios
como limitante o amenaza.
 Las tecnologías transfieren los valores de
la cultura que las han desarrollado
representando así un peligro para la
sociedad ,teniendo en cuenta la rupturas
de las barreras espaciales y la
dependencia tecnológica que suelen tener
de determinados países.

7.  La sociedad se construye mediáticamente
dada la relatividad de las realidades y el
difuso limite entre la objetividad y la
subjetividad que nos plantean los medios
de comunicación masiva.
 Es responsabilidad de todos asumir una
postura crítica ante el cúmulo de
información que se nos presenta ante los
medios de comunicación desarrollando
habilidades para determinar la validez de
las fuentes de comunicación y regularlos
para evitar las posibles manipulaciones que
con ellos se originan.
 Educarnos en medios nos provee de
competencias comunicativas que nos
empoderan contra la manipulación y nos
abren los sentidos para hacernos más
sensibles ante las realidades que nos
vende en los medios.

8.  Según Palamidessi (2006), la influencia de las
TIC sobre la educación en medios sigue
incrementándose día a día, y por lo tanto
cada vez hay una cantidad mayor de
conocimientos e información en red que le
proporcionan a los jóvenes más accesibilidad
y posibilidad de usarlas para generar su auto
aprendizaje.
 Begoña (2004), asegura que la sociedad
informacional ha generado múltiples
conexiones que han conllevado a ciertas
consecuencias para la cotidianidad y para la
realización de tareas formativas y
profesionales, siendo así necesario replantear
los procesos curriculares, el diseño de los
procesos de enseñanza aprendizaje, las
relaciones que se establecen con los
estudiantes, la generación de contenidos, por
medio de la utilización de las ventajas que
presenta el uso de las tic en el aprendizaje
colaborativo y en los procesos de formación.

9.  Las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación producen
una ruptura con los medios de
comunicación tradicionales ya que estos
han avanzado.
 Herreros (1992) plantea que los medios
de comunicación de masas han
evolucionado y y experimentado
cambios desde lo cualitativo y
cuantitativo ; lejos de ser abolidos por
las innovaciones técnicas se
rejuvenecen y se actualizan por las
aportaciones técnicas.
 Cabero (2002);considera que los medios
masivos están adquiriendo nuevos
entornos comunicativos y formativos con
la aparición de las tic, como no nos
ofrecían las tecnologías que podríamos
considerar como tradicionales.

10.  Los cambio permanente de las tendencias
tecnológicas y su desarrollo nos enfrentan a
riesgos y limitantes como el tecno-centrismo
donde el manejo instrumental de los dispositivos
cobran protagonismo frente a su uso pertinente;
este reto exige de un pensamiento centrado; que
valore las tic como medio y no como fin.
 otras de las limitantes más relevantes la
encontramos en la deshumanización del proceso
formativo y aunque se hagan esfuerzos por hacer
más amigables y transparentes los procesos en la
virtualidad, nunca van a igualar el calor humano
del apretón de manos de un docente y un
estudiante en la realidad. también es motivo de
preocupación la “brecha digital” como nueva forma
de llamar la exclusión social.
 Las brechas digitales defontcuberta, (1997)
sugiere que se deben realizar trabajos
interdisciplinares por los docentes, perdiendo el
miedo al uso de diversos medios comunicativos
que permitan el surgimiento de saberes en
contexto; por medio de la utilización de una
comunicación eficaz; lo cual se define como
participante, problematizadora, personalizante, int
erpelante (kaplún, 1998).

11. La sociedad de la información nos invita
a un nuevo entorno comunicativo, a
medios y lenguajes que imponen
nuevas competencias.
la alfabetización digital se refiere a l
conjunto de competencias propias del
medio informático en la sociedad de la
información que facilita y estimula las
habilidades necesarias para el desarrollo
personal y colectivo.
La enseñanza de competencias
informáticas no puede confundirse con la
educación en medios, porque esta última
abarca un campo más amplio y porque
la alfabetización digital, tiene un carácter
meramente instrumental y no
corresponde al sentido de pertinencia
que debemos dar a la educación en
medios.

12. REFERENCIAS
Begoña, g (2004, octubre). El aprendizaje colaborativo a través de la
red: límites y posibilidades. i congreso internacional de educación
mediada por tecnologías. universidad del
norte, barranquilla, Colombia.
Birdwhistell, r. l. “the language of the body: the natural environment
of words”, em silverstein, a. (ed.), human comunicación: theoretical
explorations, pp. 203-220. hillsdale (nj): lawrence, 1974.
Cabero, j. (2002). familia y medios de comunicación. revista dialogo;
(233), 9-17.
Defontcuberta, m (1997). el rol de los medios de comunicación ante
un nuevo tipo de conocimiento. en retos e la sociedad de la
información, universidad pontificia de salamanca, pp.276
Herreros, c. (1992): nuevas tecnologías. nuevos lenguajes, en ice de
la universidad de Cantabria: las nuevas tecnologías en la
educación, Santander, ice de la universidad de Cantabria, 217-244.
kaplún, m.(1998): “procesos educativos y canales de comunicación”.
comunicar, 11, huelva: grupo comunicar, p. 158-165.
Palamidessi, m. (2006). la escuela en la sociedad de redes. una
introducción a las tecnologías de la información y la comunicación en
la educación. México: fondo de cultura económica.