Concepto de alfabetización digital, la necesidad de la misma en la sociedad del conocimiento, diferencia entre una educación en medios desde la vertiente de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
Unidad 2. Educación y Comunicación: los medios de comunicación de masas. La
alfabetización digital y la competencia mediática.
Actividad 3. Concepto de alfabetización digital, la necesidad de la misma en la
sociedad del conocimiento, diferencia entre una educación en medios desde la
vertiente de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología.
USO EDUCATIVO DE MEDIOS
Tutor Titular:
Dra. Clara Janneth Santos Martínez
Alumna:
Romy Dali Diaz Mendoza
Matrícula: U00074273
Febrero 24 de 2014

2. Concepto de alfabetización digital, la necesidad de la misma en la sociedad del
conocimiento, diferencia entre una educación en medios desde la vertiente de la
competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología.
Introducción
La evolución de la existencia humana es un hecho fundamental que exige
transformaciones constantes en los diferentes ámbitos, sociales, económicos, culturales,
etc., que nos guste o no es una realidad que se debe asumir con la convicción de que los
cambios beneficiarán a la población objeto.
La asimilación de tales transformaciones se va dando de acuerdo a las
circunstancias de los destinatarios, por ejemplo, países como Colombia están liderando
procesos de vinculación a las necesidades de la globalización; sin embargo, puede existir
discriminación al respecto, sobre todo cuando se hace referencia a las nuevas tecnologías
donde no todos los sujetos pueden recibir sus beneficios o consideración.
Educación en alfabetización en Medios
Cuando se habla de las nuevas tecnologías se aplica sobre todo al campo de la
comunicación y la información, que contienen los conocimientos, aplicaciones y relaciones
que se emplean hoy en día en la sociedad de la información. La existencia de herramientas
actuales como celulares, computadores, radio, faxes, internet etc. han sido medios que han
llegado a la vida cotidiana, algunos con mayor rapidez que otros, pero que sin lugar a dudas
han llegado para quedarse y ser parte activa del diario vivir.
Con todo, se evidencia que algunos de estos elementos se han incorporado más
fácil que otros debido a determinadas circunstancias o situaciones como el tiempo y el
lugar, que hacen que la asimilación pueda hacerse más lenta o rápidamente.

3. Sin embargo, se debe tener en cuenta que los medios tecnológicos no ofrecen
transparencia del todo y que a veces el mensaje puede variar de acuerdo a las características
del medio que condicionan el significado, por lo tanto se hace preponderante la educación
para los nuevos medios. Ortega, J. A. (2003). Esta alfabetización digital es uno de los retos
que las políticas educativas deberían asumir con el ánimo de regular el uso y la igualdad de
oportunidades en el acceso a la cultura. Area, M. (2001,2008).
Esta necesidad de alfabetización digital da pasos iniciales hacia la aproximación al
conocimiento almacenado en forma digital y todas sus herramientas, con el fin de que la
sociedad en general, tenga acceso al conocimiento y la información que se ofrece, con la
libertad de espacio y tiempo, que lo convencional con frecuencia demanda, lo que se
convertirá en una sociedad de la información por excelencia.
Al respecto autores como Sevillano y Bartolomé (1999, 8 y 9) sugieren tener en
cuenta factores como la necesidad de formar receptores activos y críticos, tener un
compromiso de desarrollo con las diferentes etapas de producción de los mensajes y las
prácticas discurso-sociales, vincular la realidad la enseñanza y aprendizaje a contextos
reales, estimular sobre el rol de los medios de comunicación en la transformación de la
sociedad, asumir posturas críticas y flexibles para descifrar los elementos formales y
materiales de los mensajes y siempre valorar la producción y emisión de mensajes, se
convierten en una contribución imprescindible frente al desarrollo de los nuevos contextos
tecnológicos.
Dentro de la alfabetización digital se deben considerar objetivos primordiales como
el conocimiento y análisis crítico de las implicaciones sociales, económicas y culturales de
la sociedad del conocimiento, comprensión y uso de los sistemas básicos de la información
(computador, redes, bases de datos, etc.), adquisición de habilidades básicas para acceder a
las utilidades comunicativas
(correo, búsquedas, videos, etc.) y un conocimiento y
utilización de programas sencillos de digitalización, entre otros, todo con el ánimo de crear
sistemas educativos promovidos por el uso adecuado de los medios tecnológicos, donde
tanto alumnos como profesores comparten objetivos,
ciertos códigos simbólicos
y

4. manejan apropiadamente las herramientas proporcionadas para desarrollar procesos de
aprendizaje.
Educación centrada en la tecnología
Entonces queda claro que para la adecuada utilización de la tecnología en la
educación y su integración en el currículo se requiere como primera medida de la
intervención activa de los docentes y los alumnos, donde es significativo que el sistema
educativo tenga en cuenta; el reconocimiento e influencia de los medios en los diferentes
ámbitos de la sociedad, se creen proyectos y unidades didácticas usando posibilidades
tecnológicas, se haga una diferenciación de las ofertas mediáticas acertadas donde los
alumnos puedan usar sus conocimientos en determinada disciplina, se utilice una pedagogía
medial que abarque elementos situacionales, de necesidades, de experiencia y desarrollo,
igualmente las actividades con medios tecnológicos ofrecerán innovación en los contenidos
y organización educativa dando paso a actividades globales, cooperativas que se pueden
adecuar a los intereses y posibilidades y por lo tanto abriendo las puertas a la sociedad
actual. Bartolomé, D. (2002)
Las posibilidades que ofrecen los medios tecnológicos son notables, las TIC, por
ejemplo, permite la creación de entornos de aprendizaje que ponen a disposición del
aprendiz abundancia de información, rapidez y actualización que anteriormente no era
posible, estas tecnologías existente en las aulas escolares permiten no solo información
cuantitativa sino cualitativa refiriéndose no solo a la información textual sino a códigos
como los sonoros, visuales, audiovisuales, entre otros.
La tecnología utilizada en la educación crea posibilidades significativas pues
permite la flexibilización de entornos de formación y variadas posibilidades de llegar a los
estudiantes mediante el uso de ellas, sin embargo es importante caracterizar el rol del
maestro en esta nueva formación como facilitador de información, diseñador de medios,
moderador
o
tutor
virtuales,
evaluadores
administradores del sistema. (Cabero, 2000 a).
continuos
y
asesores,
orientadores,

5. El rol del alumno es también parte fundamental del uso de la tecnología que los
invita a responsabilizarse de su aprendizaje, usar las TIC para procesar la información y
comunicarse, utilizar adecuadamente las fuentes digitales de información-aprendizaje,
aprender en la red con la guía del maestro, asesor o tutor, pensar de manera crítica y
reflexionar sobre los diferentes aspectos en la red y los retos ofrecidos por las nuevas
tecnologías entre otros.

6. Conclusión
Nos queda solo asumir el compromiso hacia la alfabetización digital, que implica la
inmersión en la globalización mediante el uso de los medios tecnológicos en la educación
actual comprendiendo que las necesidades urgentes de la educación en nuestra sociedad
según Castells, M (1997) deberían ser aprender a aprender, donde lo importante no es el
conocimiento sino la capacidad de adquirirlo, saber buscar la información, aprender a
aprender con autonomía, comprender que la sociedad de la información en la que vivimos
se desarrolla con la adaptación de las diferentes personalidades a los cambios, desarrollar
capacidades genéricas de razonamiento lógico, numérico, espacial y entender que el
aprendizaje nunca termina pues se presenta a lo largo de toda nuestra vida.

7. Referencias
Aguiar y J. I. Farray (coordr.): Sociedad de la Información y Cultura Mediática. La Coruña:
Netbiblo, pp. 91-118.
Area, M. (2001-08) La Alfabetización en la sociedad Digital, capítulo 1.
Universidad de la Laguna.
Bartolomé, D. (2002): “La UNESCO y la educación medial”. En J. A. Ortega (Coord.):
Educando en la sociedad digital. Vol. I. Granada: Grupo Editorial Universitario, pp.
881-889.
Marqués, P (2005) Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La
alfabetización digital roles de los estudiantes hoy. Departamento de Pedagogía
aplicada. Facultad de Educación UAB.
Cabero, J (dir) en Aguiar, M.V. y otros (coods): Cultura y Educación en la sociedad de la
información, A Coruña, Netbiblo, 17-38. (ISBN: 84-9745-027-2).
Castells, M (1997) en Ortega, J. A. (2003): “La alfabetización digital: perspectivas
creativas y éticas”. En M. V. Sevillano M. L. y Bartolomé, D. (1999): Medios de
Comunicación en la Enseñanza: Madrid: UNED.
Cabero, J, Llorente, C y Sevilla, P (2006) La tecnología cambió los escenarios: El efecto
Pigmalión se hizo realidad.
Ortega, J. A. (2003): “La alfabetización digital: perspectivas creativas y éticas”. En M. V.
Sevillano M. L. y Bartolomé, D. (1999): Medios de Comunicación en la Enseñanza:
Madrid: UNED.
Rodríguez, L. (2005) Alfabetización Digital. Proyecto de Ponencia 4. VII Congreso de
Organización de Mayores. CEOMA. Madrid, España.