1. Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Uso Educativo de Medios
Unidad 2. Actividad 3.
Las diferencias entre una educación en medios (alfabetización en medios) desde la
vertiente de la competencia comunicativa, y la versión más centrada en la tecnología
Presentado por:
Henry Gaitán Gómez
Profesor :
Juan Cabero Almenara
Universidad Autónoma de Bucaramanga
Bogotá, Septiembre 15 de 2013

2. ¿Qué es la educación en medios?
Es la capacidad de las personas para alcanzar
las competencias y habilidades sobre los
medios de comunicación, para utilizarse de
manera constructiva en la sociedad, (UNESCO,
1999)
¿Cuál es su propósito?
Formar ciudadanos participativos; ya no como receptores de información,
sino como protagonistas apoyados por la tecnología
Birdwhistell (1974) afirma: «La comunicación no es como una emisora y un
receptor. Es una negociación entre dos personas, un acto creativo. No se
mide por el hecho de que el otro entienda exactamente lo que uno dice, sino
porque él también contribuya con su parte».

3. La labor del docente es seleccionar, planear y
construir los recursos didácticos que faciliten los
aprendizajes
La comunicación educativa, además de ser un
proceso de intercambio de información, es de síntesis
y convergencia de intereses e ideologías Cabero
(2003). Lo que ha generado nuevos concepciones y
teorías como la de la sociedad de la información,
sociedad red, sociedad del conocimiento, sociedad
post-moderna, etc. Estas encuentran en el desarrollo
de la esfera mediática gran parte de su justificación y
su razón de ser.
Los medios ocupan un lugar importante en la sociedad dejando de ser un instrumento,
para pasar a convertirse en parte de nuestra existencia específica, y de nuestro entorno
social y cultural. La educación en medios se hace trascendental para una sociedad donde
los medios de comunicación en masa juegan un papel importante en muchos aspectos y se
pueden convertir en amenazas para otros; según Cabero (2003):

4. • El papel que los medios juegan como elementos socializadores.
La comunicación masiva hoy en día es un ejercicio democrático; ya que el acceso a las redes
sociales y a la producción de material en , blogs y sitios web, permite producir contenidos digitales
para ser socializados.
• El número de veces que estamos sometidos en nuestra cultura a sus mensajes y efectos.
Como limitante o amenaza debemos considerar que las tecnologías no son neutras sino que
transfieren los valores de la cultura que las han desarrollado, y es peligroso teniendo en cuenta la
rupturas de las barreras espaciales y la dependencia tecnológica que sufrimos.
• La construcción de la realidad se realiza hoy mediáticamente.
La relatividad de la información que nos entregan los medios de comunicación masiva; nos lleva a
asumir una postura crítica ante la cantidad de información que se nos presenta desarrollando
capacidades para validar las fuentes.
• Regularlos para evitar las posibles manipulaciones que con ellos se originan.
Educarnos en medios nos permite ser críticos, y capaces de identificar la manipulación de la
información, haciéndonos críticos para hacernos más sensibles ante las realidades que nos muestran
los medios

5. Cada vez mas se incrementa la influencia de las TIC en la educación en medios, el desarrollo
de contenidos se ha incrementado exponencialmente, logrando que los estudiantes
accedan y usen dichos contenidos para su autoformación.
Begoña (2004) menciona que el uso de las TIC en el aprendizaje colaborativo y en los
procesos de formación, ha desarrollado nuevos enfoques en los procesos formativos,
rediseñando las didácticas y los procesos curriculares, así como las relaciones que se
establecen entre los actores de la formación.
Las Tics deben ser consideradas como nuevos mundos para el desarrollo de la formación,
rompiendo con lo tradicional Herreros (1992), donde los medios de comunicación de
masas; lejos de ser abolidos por las innovaciones técnicas se redefinen y se actualizan por
las aportaciones técnicas.
Pero así mismo, estos cambios en la tecnología nos lleva a asumir riesgos y limites,
surgiendo el tecno-centrismo, donde la operación de los dispositivos desplaza su utilidad.
Lo que obliga a que a las Tics se vean como camino para lograr excelentes resultados y no
como un cliché de utilización.
Otra limitante es la deshumanización del proceso formativo, ya que estigmatizamos la
relación cálida y amigable de la presencialidad y aunque se hagan esfuerzos por hacer más
funcionales y transparentes los procesos en la virtualidad, estos pueden estimular la brecha
digital como nueva forma de exclusión social.

6. En el caso Colombiano, se sigue marginando debido a la desconexión, ya que
quienes disfrutan de las ventajas de esta nueva era digital son las instituciones y
sociedades de mayores ingresos, aunque el gobierno y las entidades educativas
basan sus políticas en lograr el acceso a la red, es deber del sistema educativo
adentrar a sus docentes en la producción y gestión de contenidos aplicados en el
contexto.
Por ultimo, la sociedad de la información está imponiendo un nuevo entorno
comunicativo, donde medios y lenguajes obligan a repensarnos en el desarrollo de
nuevas competencias.
Educarse en medios nos llevará a adaptarnos a esta nueva sociedad , haciendo que
confluyan la educación en medios y la alfabetización digital, es decir el cumulo de
competencias del medio informático en la sociedad de la información, haciendo la
salvedad que las competencias informáticas no son las de la educación en medios,
esta última abarca un campo más amplio ya que la alfabetización digital es
instrumental y no corresponde al sentido de pertinencia que debemos dar a la
educación en medios

7. Referencias
Begoña, G (2004, octubre). El aprendizaje colaborativo a través de la red:
límites y posibilidades. I Congreso Internacional de Educación Mediada por
Tecnologías. Universidad del Norte, Barranquilla, Colombia.
Birdwhistell, R. L. “The language of the body: the natural environment of
words”, em Silverstein, A. (ed.), Human Communication: Theoretical
Explorations, pp. 203-220. Hillsdale (NJ): Lawrence, 1974.
Cabero, J. (dir) (2003): "Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria",
PixelBit. Revista de medios y Educación, 20, 81-100.
Herreros, C. (1992): Nuevas tecnologías. Nuevos lenguajes, en ICE De La
Universidad De Cantabria: Las nuevas tecnologías en la Educación, Santander,
ICE de la Universidad de Cantabria, 217-244.
UNESCO (Ed.) (1999): Educating for the media and the digital age. Vienna,
Conference.