Autoestima y autoconcepto en la segunda infancia

2. SEGUNDAINFANCIA
Desarrollar una verdadera
comprensión del yo
características,
valores, normas y
metas y a desarrollar
normas para su
propia conducta.
Desarrolla
r
conciencia
real
empiezan
conscientes
Definirse a sí mismos
Desarrollan su
autoconcepto,
identidad y
autoestima

4.  Concepto que tenemos de
nosotros mismos.
 Suma de creencias de un
individuo sobre
sus cualidades personales.
 Interpretación de nuestras
emociones, nuestra
conducta y la comparación
de la misma con la del otro,
Forma a lo largo de nuestra vida.

5. DESARROLLO
DE
AUTOCONCEPT
O
Autodefinición
Autodescripción
5 y 7 años
típico que
cambie la
descripción
de si mismo
O cambios
Mi nombre es Jason y vivo en una casa grande con mi mamá y mi papá y
mi hermana, Lisa. Tengo un gatito anaranjado y una televisión en mi propio
cuarto… Me gusta la pizza y tengo una maestra que es muy buena. Puedo
contar hasta 100, ¿quieres oírme contar? Quiero a mi perro, Skipper.
¡Puedo subirme a lo más alto de los juegos y no me da miedo! Me gusta.
No puede gustarte y tener miedo al mismo tiempo, ¡para nada! Tengo pelo
castaño y voy a preescolar. Soy muy fuerte. Puedo levantar la silla, ¡mira!
(Harter, 1996, p. 208).

6.  Habla principalmente de comportamientos concretos y observables,
 características de su aspecto físico, preferencias, posesiones y
miembros de su hogar.
 Menciona una habilidad específica (subir) en lugar de capacidades
generales (ser atlético).
 No es sino hasta la edad de siete años que se describirá en
términos de rasgos generalizados, como popular, inteligente o tonto;
que reconocerá que puede tener emociones conflictivas, y que
podrá ser autocrítico al tiempo que conserve un autoconcepto
positivo en general.

8. (“Me gusta la pizza… Soy muy
fuerte”)
(“No puede gustarte y tener
miedo”).
“Puedo correr rápido y puedo subir alto.
También soy fuerte. Puedo lanzar una
pelota muy lejos. ¡Algún día voy a entrar
en un equipo!”

10. AUTOESTIMA
 Es básicamente cómo nos
sentimos con nosotros
mismos. Según
nuestro autoconcepto nos
podemos sentir con falta
de valía o por el contrario
muy válidos.
 se basa en la creciente
capacidad cognitiva de los
niños para describirse y
definirse a sí mismos.

12. LA AUTOESTIMA ESTÁ FORMADA
POR TRES COMPONENTES:
COGNITIVO
 PENSAMIENTOS, IDEAS, CREENCIAS, VALORES:
SABER QUE PUEDO SER ÚTIL,
QUE SOY COMPETENTE,
QUE TENGO DONES QUEPUEDO OFRECER O COMPARTIR CON LOS DEMÁS.
CONDUCTUAL
 LO QUE DECIMOS Y HACEMOS.
AFECTIVO
 LO QUE SENTIMOS. EL VALOR QUE DAMOS A LAS SITUACIONES, COSAS Y
PERSONAS QUE NOS RODEAN Y A NOSOTROS MISMOS,
SENTIR QUE TENEMOS DERECHO A SER FELICES Y A DISFRUTAR.
ES LA EVALUACIÓN QUE HACEMOS DE NOSOTROS MISMOS
ES LA SUMA DE CONFIANZA Y RESPETO
HACIA UNO MISMO

13. ¿Cuándo se formó la imagen que tengo
de mí mismo?
 EN LA INFANCIA ESTÁ LA BASE DE LA
AUTOESTIMA;
EL NIÑO ES COMO UNA ESPONJA QUE
ABSORBE TODO LO BUENO Y LO MALO SIN
CAPACIDAD DE DISCERNIR Y PROTEGERSE.
 EN LA ADOLESCENCIA, LA
AUTOESTIMA SE CONTINÚA O SE
RECONSTRUYE;
EL ADOLESCENTE QUE TOMA CONCIENCIA DE
SU AUTOESTIMA, PUEDE COMENZAR A
TRABAJAR CON ELLA.

14. AUTOESTIMA CONTIGENTE: EL PATRÓN
“INDEFENSO”:
• los niños pueden ver las fallas o las
críticas como una acusación a su valor y
pueden sentirse incapaces de hacer algo
mejor.
• Los niños “indefensos” se sienten
avergonzados y se dan por vencidos, o
regresan a un rompecabezas más
sencillo que ya resolvieron. No esperan
tener éxito y por tanto no lo intentan.

15. COMPRENSIÓN Y REGULACION DE LAS EMOCIONES:
 Comprender las emociones propias
ayuda a los niños a dirigir su
conducta en situaciones sociales y
hablar acerca de los sentimientos.
 Les permite controlar la expresión
de sus sentimientos y ser sensibles
a lo que sienten los demás,
entonces la comprensión de las
emociones propias es un proceso
cognoscitivo que puede conducir a
la acción.

19.  Veamos quince claves para mejorar la
autoestima:
 No idealizar a los demás.
 Evaluar las cualidades y defectos.
 Cambiar lo que no guste.
 Controlar los pensamientos.
 No buscar la aprobación de los demás.
 Tomar las riendas de la propia vida.

20.  Afrontar los problemas sin demora.
 Aprender de los errores.
 Practicar nuevos comportamientos.
 No exigirse demasiado.
 Darse permisos.
 Aceptar el propio cuerpo.
 Cuidar la salud.
 Disfrutar del presente.
 Ser independientes.

21. AUTOESTIMA

22. AUTOESTIMA
Es la perspectiva de los
niños acerca de su
capacidad para el trabajo
productivo
Los niños necesitan
aprender las habilidades que
son valoradas en su
sociedad
La virtud o fortaleza que se desarrolla
con la resolución exitosa de esta etapa
es la competencia, un punto de vista
del yo como capaz de dominar
habilidades y terminar tareas.
Los niños necesitan aprender las
habilidades que son valoradas en su
sociedad

23. CRECIMIENTO EMOCIONAL
A medida que los niños
crecen, están más
conscientes de sus
sentimientos y de los
de otras personas
Pueden regular mejor sus
emociones y pueden
responder a la angustia
emocional de los demás

24. CRECIMIENTO EMOCIONAL
• Adquieran conciencia de los
sentimientos de vergüenza y
orgullo, y tienen una idea más
clara de la diferencia entre
culpa y vergüenza
Los siete u
ocho años
de edad
• Estas emociones afectan sus
opiniones de sí mismos.
• Los niños también
comprenden sus emociones
conflictivas.
Los siete u
ocho años
de edad

25. CRECIMIENTO EMOCIONAL
La
tercera
infancia
les causa enojo,
miedo o tristeza y
cómo reaccionan
otras personas ante
la expresión de
estas emociones
adaptarse al
comportamiento de
los otros
tienen conciencia de las
reglas culturales que
regulan la expresión
emocional

26. CRECIMIENTO EMOCIONAL
Los
preescolares
lograr que un niño esté
menos triste
diciéndole que deje de
llorar o que puede
quitarle el temor a un
perro diciéndole que no
hay nada que temer
Los niños de
sexto grado
suprimir una emoción
pero que ésta sigue
existiendo

27. La autorregulación emocional
• implica un control esforzado de las
emociones, atención y comportamiento
• muestran enojo o frustración de manera
visible cuando se les interrumpe o impide
que hagan algo que quieren hacer
con poco
control
esforzado
• reprimir el impulso a
demostrar emociones
negativas en momentos
inapropiados
con elevado
control
esforzado
Es posible que el control esforzado tenga una base temperamental,
pero en general aumenta con la edad. El bajo control esforzado
puede pronosticar problemas conductuales posteriores (Eisenberg

28. CONDUCTA PROSOCIAL
suelen actuar de manera apropiada
en situaciones sociales, estar
relativamente libres de emoción
negativa y afrontar los problemas en
forma constructiva
Los niños en edad escolar adquieren
más empatía y están más inclinados
a la conducta prosocial

29. CONDUCTA PROSOCIAL
Cuando los padres responden con
desaprobación o castigos, las
emociones como el enojo y el temor
se pueden volver más intensas y
quizá obstaculicen la adaptación
emocional
Los padres que reconocen los
sentimientos de angustia de sus hijos
y que les ayudan a lidiar con su
angustia fomentan la empatía, el
desarrollo prosocial y las habilidades
sociales

30. CONDUCTA PROSOCIAL
A medida que los niños se acercan a
la temprana adolescencia, la
intolerancia parental hacia las
emociones negativas puede elevar el
conflicto entre padres e hijos
el niño puede volverse receloso y
ansioso acerca de estos sentimientos
negativo

31. IMPORTANCIA DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

32. IMPORTANCIA DEL
AUTOCONCEPTO Y
AUTOESTIMA

33. IMPORTANCIA DEL
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

34. CONCLUSIONES
 Una baja autoestima puede desarrollar en los
niños sentimientos como la angustia, el dolor,
la indecisión, el desánimo, la pereza, la
vergüenza, y otros malestares. En razón de
eso, el mantenimiento de una autoestima
positiva es una tarea fundamental a lo largo
del crecimiento de los niños.
 Los malos sentimientos, como el dolor, la
tristeza, el rencor, y otros, si no son
remediados, acaban por convertirse y ganar
formas distintas. Estos sentimientos pueden
llevar a una persona no solo a sufrir
depresiones continuas, como también a tener
complejo de culpabilidad, cambios repentinos
del humor, crisis de ansiedad, de pánico,

35. CONCLUSIONES
 Es dentro del ambiente familiar, principal factor que influye en la
autoestima, donde los niños van creciendo y formando su
personalidad. Lo que su familia piensa de él, es de fundamental
importancia. En razón de eso, es recomendable que a los padres
no se les escapen los logros que conquistan sus hijos. Si el bebé
empieza a caminar pero los mayores ven la situación como una
obligación y no como una conquista del bebé, la criatura no se
sentirá suficientemente estimulada para seguir esforzándose para
conseguir otros logros, para superarse.
 Lo importante en todo el proceso de crecimiento de los niños es
que demos a ellos la posibilidad de ser, de sentirse bien con ellos
mismos. Que nuestro esfuerzo esté vinculado al afecto, al cariño, a
la observación, a valorar sus calidades y apoyarle cuando algo va
mal. Y para eso es necesario conocerles cada día, favoreciendo los
encuentros, las conversaciones, el contacto físico

36. FIN