E -estrategias instruccionales (Alvarado Ángel) ¿qué hay de nuevo la e-?

1. Alvarado Ángel 2017
alvaradoangel07@gmail.com
Universidad Central de Venezuela
Escuela de Educación
Cátedra de Currículum
Centro de Experimentación de Recursos Instruccionales CERI

2. ¿Qué hay de nuevo en las estrategias instruccionales
…. la e-?
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3. La enseñanza
Proceso intencional que consiste en orientar y guiar
la actividad mental constructiva de los alumnos a
quienes proporcionará una ayuda pedagógica.
Enseñar no es sólo proporcionar información, sino
ayudar a aprender.
(Díaz y Hernández, 1999)
El aprendizaje significativo
Consiste en la incorporación sustantiva, no arbitraria y no
verbalista de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva.
Es un esfuerzo deliberado por proporcionar nuevos conocimientos de
nivel superior, más inclusivos, a los ya existentes en la estructura
cognitiva del estudiante. Aprendizaje relacionado con experiencias, con
hechos u objetos. Implicación afectiva para relacionar los nuevos
conocimientos con los aprendizajes anteriores
(Novak y Govin 1994) citado por Pozo
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4. Aprender a aprender implica la capacidad de
reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en
consecuencia, autorregulando el propio proceso de
aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas
situaciones
Aprender a aprender
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5. de...
dan cuerpo forma
y dirección a...
Estrategias
Instruccionales
Espacio de interacción:
docente (u otro mediador),
alumnos, objetivos,
contenidos, medios y
evaluación, entre otros
se expresan
en...
Estrategias
Enseñanza Aprendizaje
Intencionalidad Consciencia
Planificación
Fundamentación Teórica
Contexto
Medio Instruccional
Tecnologías de la Información
y la Comunicación
Estrategias Instruccionales
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e- estrategias instruccionales

6. Alvarado Ángel 2017 alvaradoangel07@gmail.com
Las e-estrategias instruccionales
Se refieren a estrategias mediadas con
apoyo en las tecnologías de la
información y la comunicación,
esencialmente por la Web, sus recursos o
servicios, entre otros, que promueven el
desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y que se sustentan
pedagógica y didácticamente desde un
contexto en particular.
A lo que debemos incorporar el soporte y la
justificación desde la perspectiva
tecnológica, es decir, determinar cuales
son las potencialidades y debilidades
propias de cada tecnología, de manera tal
que la toma de decisiones con relación a su
incorporación en una e-estrategia
instruccional cuente con información sobre
sus características y posibilidades técnicas.
e-Estrategias Instruccionales

7. • Coherencia y pertinencia: pedagógica, didáctica y
tecnológica
• Sustentadas en un proceso de planificación
• Flexibilidad
• Negociadas
• Creatividad
(Alvarado, 2005)
Algunos principios
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8. Leflore (2000) apunta los siguientes aportes desde:
a) La teoría de la Gestal hay que considerar los aspectos de la percepción,
para esto es imprescindible atender el diseño de la interfaz gráfica,
fondos, colores, imágenes, forma, cuerpo, organización y composición de
imágenes e información, la integración de multimedios (imágenes , texto
audio, etc.)
b) La teoría Cognitiva, el apoyo fundamental de la Web y los multimedios
se centran en las posibilidades de activar conocimiento previos, el uso de
mapas y representaciones, la presentación de contenidos en diferentes
formatos que activen procesos, etc.
c) La teoría Constructivista los aportes se fundamentan en las
posibilidades de crear entornos de trabajo interactivos, destinado a la
resolución de problema o como apoyo al trabajo colaborativo.
Teorías y aportes
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9. Resultados del Aprendizaje
Mcloughlin, C. y Oliver, R. (2000) Pedagogic roles and dynamics in telematics
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10. TIC y Prácticas educativas: riesgos
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El primero de estos riesgos es el de no reconocer y
considerar suficientemente la complejidad de las relaciones
entre las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) y las prácticas educativas, asumiendo una
visión lineal y simplista según la cual la incorporación de las
TIC a dichas prácticas constituye, en sí misma y
necesariamente, una mejora de la calidad de las mismas.
El segundo de dichos riesgos es el de centrar la discusión
sobre la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza
y aprendizaje en los aspectos tecnológicos más que en los
propiamente educativos.
(Onrubia, J, 2005).

11. TIC y Prácticas educativas: riesgos
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La tecnología de por sí no hace mejores ni peores
escenarios educativos, es la identidad pedagógica y
didáctica que los soporta la que determina, en primera
instancia, la calidad de una experiencia instruccional,
integrada y apoyada a su vez con las posibilidades que
nos brinda la tecnología (Alvarado, 2010)
Es también preguntarnos y reflexionar: ¿Seguimos haciendo
lo mismo pero ahora con TIC?, ¿sí las TIC avanzan de forma
vertiginosa cómo avanza la educación?

12. Nuevas formas y medios de comunicación
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13. Nuevas formas y medios de comunicación
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14. Nuevas formas y medios de comunicación
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15. Nuevas formas y medios de comunicación
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16. alvaradoangel07@gmail.com
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Profesor Ángel Alvarado
Señas y coordenadas…
@alvaradoangel07
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Gracias…¡¡¡