Lineamientos de orientación para el diseño instruccional

1. Universidad Central de Venezuela
Escuela de Educación
Lineamientos para el Diseño Instruccional
(Alvarado y Altuve 2011)
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

2. Lineamientos para el Diseño Instruccional
(Alvarado y Altuve 2007)
Análisis y Diseño de la Estrategia
Instruccional
Análisis de la
Situación
Instruccional
Análisis de la
Situación
Instruccional
Análisis de los
Procesos
Afectivos
Análisis de los
Procesos
Afectivos
Análisis de los
Procesos
Cognitivos
Análisis de los
Procesos
Cognitivos
Diseño de los
Elementos
Directrices
Diseño de los
Elementos
Directrices
Incorporación
del DI a la
Plataforma
Incorporación
del DI a la
Plataforma
Análisis y Diseño
de los
Contenidos
Análisis y Diseño
de los
Contenidos
Análisis y Diseño
de la
Interfaz
Gráfico-
didáctica
Análisis y Diseño
de la
Interfaz
Gráfico-
didáctica
Análisis y Diseño
de la Estrategia
de Evaluación
Análisis y Diseño
de la Estrategia
de Evaluación
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

3. Análisis de la Situación Instruccional.
Tiene como propósito analizar el contexto de la situación
instruccional, es decir, determinar el nivel educativo,
ubicación y relación con el plan de estudios o diseño
curricular, características de la posible audiencia,
naturaleza del curso o asignatura (teórico, práctico),
aprendizajes que se pretenden promover, disponibilidades
tecnológicas, personal docente y técnico disponible u otros
aspectos que se consideren importantes.
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

4. Análisis y Diseño de los Contenidos.
Se conciben los contenidos como un conjunto de saberes o
formas culturales, cuya asimilación y apropiación por los
alumnos se considera esencial para su desarrollo y
socialización. Éstos se organizan, integran y estructuran en
atención a su naturaleza en declarativos, procedimentales y
actitudinales. (Coll y otros, 1992)
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

5. Análisis de los Procesos Cognitivos.
Busca explorar los procesos cognitivos involucrados en la
situación instruccional entre ellos: observación,
memorización, definición y formación de conceptos,
análisis/síntesis, comparación, clasificación, inferencia, seguir
instrucciones, toma de decisiones, resolución de problemas y
creatividad. Ríos (1999).
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

6. Análisis de los Procesos Afectivos.
Pretende examinar las dimensiones: desarrollo emocional,
moral, social, espiritual, estético y motivacional y los
componentes: conocimientos, capacidades y actitudes;
vinculados con la situación instruccional Martín y Reigeluth
(2000).
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

7. Diseño de los Elementos Directrices.
Persigue la redacción de los objetivos, propósitos, alcances,
exigencias académicas y logros en términos de aprendizajes,
que se esperan del alumno, a partir del desarrollo de la
situación instruccional; entendidos éstos como elementos
orientadores del proceso enseñanza aprendizaje Díaz y
Hernández (1999).
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

8. Análisis y Diseño de la Estrategia Instruccional.
Permite organizar la situación educativa en relación al
proceso particular de enseñanza y aprendizaje: Qué hará el
docente, qué harán los alumnos, qué hará el grupo. En
atención a: tipo, control y dirección del aprendizaje, y
agrupamiento, interacciones y apoyo para aprender. Moore y
Reigeluth (2000)
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

9. Análisis y Diseño de la Estrategia de Evaluación.
Se concibe la evaluación como un proceso permanente,
continuo, multidireccional y consensuado. Pretende el diseño
de técnicas e instrumentos que respondan de manera efectiva
a la situación instruccional planteada.
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

10. Análisis y Diseño de la Interfaz Gráfico-didáctica.
A pesar de que la plataforma presenta una interfaz gráfico-
didáctica predeterminada, permite incorporar algunos
elementos gráficos y de navegación para organizar y
presentar la información, contribuyendo así con el proceso
de comunicación e interacción.
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV

11. Incorporación del Diseño Instruccional a la Plataforma.
Tiene como propósito incorporar los resultados del diseño
instruccional a la plataforma. El proceso de incorporación
permite revisar el trabajo, lo que puede implicar cambios,
rediseños o mejoras.
Ángel Alvarado, Jorge Altuve 2011 UCV