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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CÁTEDRA DE CURRÍCULUM Tecnología Educativa Didáctica medial Autor   Msc. Ángel J. Alvarado G. [email_address] Caracas 2011
Aparatología Centrada en los medios Sistematización cerrada de la instrucción Alvarado Ángel  alvaradoangel07 @gmail.com  2011 Tecnología Educativa Resolver problemas en los escenarios de los procesos de enseñanza y aprendizaje Diseño, producción, desarrollo y evaluación de procesos y productos Con base y articulada a la pedagogía y la didáctica La práctica se convierte en el escenario tecnológico por excelencia en tanto ella da lugar a la problematización de la realidad, a la reflexión teórica sobre esa problematización, y al regreso a esa realidad a través de tecnología para conocerla en la medida en que se la transforma. Desde esta perspectiva, los linderos entre ciencia y tecnología tienden a ser muy tenues e imprecisos; y la teoría y práctica educativas adquieren una ubicación lógica y epistemológica en una verdadera tecnología educativa. Una tecnología así concebida, demanda del concurso del educador como principal agente investigador… Villarroel (1994) Tecnología Educativa Informática Educativa Tecnologías de la información y la comunicación ¿Aparatos?
La didáctica no escapa del impacto de las tecnologías de la información y la comunicación y viceversa . Esto amerita un acercamiento o más bien una integración y visión global del proceso instruccional mediado por las TIC tanto en la modalidad presencial y más aún en la educación a distancia, de allí que la didáctica medial cobra más fuerza e interés como área de estudio. Alvarado Ángel  alvaradoangel07 @gmail.com  2011 Didáctica Medial Si bien el interés inicial ha estado centrado en lo que pudiese llamarse  medios convencionales  (prensa escrita, radio, tv, entre otros) hoy cobra especial atención el desarrollo de los  medios con base en las TIC , producto del desarrollo de la informática y las telecomunicaciones. Al definir a nuestra sociedad como una sociedad de información, los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, los servicios en línea, y en red pasan a ocupar un papel central en la modernización de las instituciones docentes.  (…) El trepidante desarrollo tecnológico abre nuevas perspectivas y pide nuevos vínculos entre los métodos didácticos y los nuevos desafíos . (Sevillano , 2005)
Se debe destacar y no perder la perspectiva de no legitimar y justificar estas “nuevas” exigencias por causa única y exclusiva de las demandas que emanan el desarrollo tecnológico, sino más bien, desde las exigencias que surgen del aprendizaje y la enseñanza.  Se destaca el énfasis en el aprendizaje, en el estudiante, en el trabajo colaborativo, en las comunidades de aprendizaje, en el desarrollo de competencias con base en procesos cognitivos superiores, en la resolución de problemas, en el aprendizaje situado, entre otros. Los cuales han conseguido en las TIC aliados potencialmente fortalecedores en la creación de entornos para la enseñanza  y el aprendizaje en  las diferentes modalidades educativas. Alvarado Ángel  alvaradoangel07 @gmail.com  2011 Didáctica Medial … asumir las formas de crear entornos de aprendizaje y ámbitos nuevos de experiencia y competencia, nueva cultura de la enseñanza-aprendizaje, visión de formación permanente, aprendizaje autónomos con medios extraescolares. Al mismo tiempo es preciso considerar siempre en esta nueva dimensión de la didáctica  que no se trata primariamente de enseñar a trabajar con medios, sino de la forma analítica y crítica, puesto que los medios no sólo transportan mensajes sino que participan en la producción de los mismos.  Sevillano (2005)  (p. 266) En esta alianza estratégica y por demás necesaria,  surgen respuestas desde ambas perspectivas (la instruccional y la tecnológica) que convergen  en propuestas de gestión de la información y  el conocimiento y por ende del proceso de enseñanza y aprendizaje; que cobran cuerpo en lo que se ha denominado  comunidades virtuales de aprendizaje, redes sociales, comunidades de práctica, entre otros; y bajo entornos de trabajo tecnológicos impulsados por la Web 2.0 y el movimiento del software libre, entre otros.
Alvarado Ángel  alvaradoangel07 @gmail.com  2011 Didáctica Medial Tabla 01: Competencias básicas de la Didáctica Medial Fuente: Sevillano (2005) Didáctica Medial Competencias Básicas Objetivos/Funciones Percepción en profundidad Atención como condición previa para un consumo crítico. Mejora de la profundización en la elaboración. Competencia técnica. Utilizar medios. Manipulación como premisa para un uso autónomo de medios. Perder el miedo a la magia tecnológica. Fortalecer la conciencia de la dimensión de utilitarismo de los medios. Conocimiento como presupuesto para la utilización de sistemas de aprendizaje mediales. Competencia semántica Reconocer y valorar las realidades vicarias y desarrollar la conciencia en la calidad del análisis crítico. Entender la información transmitida por los medios y optimizar con ella los procesos formativos. Competencia pragmática. Utilizar activamente los medios. Fortalecimiento de la identidad por medio de una autoexperiencia creativa. Ampliación de la capacidad en la comunicación y en la acción con y por los medios. Utilizar los medios de forma activa en los procesos de aprendizaje integrales para la percepción y la comprensión del conocimiento.
Alvarado Ángel  alvaradoangel07 @gmail.com  2011 Didáctica Medial ¿Sólo competencias? Generar lineamientos, orientaciones, modelos, enfoques que permitan comprender , interpretar, analizar, intervenir y mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en aquellos contextos y entornos en los cuales tenga cabida la perspectiva de la Didáctica Medial

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Te y didáctica medial (alvarado) 2011

  • 1. Prof. Ángel Alvarado (alvaradoangel07@gmail.com)
  • 2. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN CÁTEDRA DE CURRÍCULUM Tecnología Educativa Didáctica medial Autor Msc. Ángel J. Alvarado G. [email_address] Caracas 2011
  • 3. Aparatología Centrada en los medios Sistematización cerrada de la instrucción Alvarado Ángel alvaradoangel07 @gmail.com 2011 Tecnología Educativa Resolver problemas en los escenarios de los procesos de enseñanza y aprendizaje Diseño, producción, desarrollo y evaluación de procesos y productos Con base y articulada a la pedagogía y la didáctica La práctica se convierte en el escenario tecnológico por excelencia en tanto ella da lugar a la problematización de la realidad, a la reflexión teórica sobre esa problematización, y al regreso a esa realidad a través de tecnología para conocerla en la medida en que se la transforma. Desde esta perspectiva, los linderos entre ciencia y tecnología tienden a ser muy tenues e imprecisos; y la teoría y práctica educativas adquieren una ubicación lógica y epistemológica en una verdadera tecnología educativa. Una tecnología así concebida, demanda del concurso del educador como principal agente investigador… Villarroel (1994) Tecnología Educativa Informática Educativa Tecnologías de la información y la comunicación ¿Aparatos?
  • 4. La didáctica no escapa del impacto de las tecnologías de la información y la comunicación y viceversa . Esto amerita un acercamiento o más bien una integración y visión global del proceso instruccional mediado por las TIC tanto en la modalidad presencial y más aún en la educación a distancia, de allí que la didáctica medial cobra más fuerza e interés como área de estudio. Alvarado Ángel alvaradoangel07 @gmail.com 2011 Didáctica Medial Si bien el interés inicial ha estado centrado en lo que pudiese llamarse medios convencionales (prensa escrita, radio, tv, entre otros) hoy cobra especial atención el desarrollo de los medios con base en las TIC , producto del desarrollo de la informática y las telecomunicaciones. Al definir a nuestra sociedad como una sociedad de información, los medios de comunicación, las nuevas tecnologías, los servicios en línea, y en red pasan a ocupar un papel central en la modernización de las instituciones docentes. (…) El trepidante desarrollo tecnológico abre nuevas perspectivas y pide nuevos vínculos entre los métodos didácticos y los nuevos desafíos . (Sevillano , 2005)
  • 5. Se debe destacar y no perder la perspectiva de no legitimar y justificar estas “nuevas” exigencias por causa única y exclusiva de las demandas que emanan el desarrollo tecnológico, sino más bien, desde las exigencias que surgen del aprendizaje y la enseñanza. Se destaca el énfasis en el aprendizaje, en el estudiante, en el trabajo colaborativo, en las comunidades de aprendizaje, en el desarrollo de competencias con base en procesos cognitivos superiores, en la resolución de problemas, en el aprendizaje situado, entre otros. Los cuales han conseguido en las TIC aliados potencialmente fortalecedores en la creación de entornos para la enseñanza y el aprendizaje en las diferentes modalidades educativas. Alvarado Ángel alvaradoangel07 @gmail.com 2011 Didáctica Medial … asumir las formas de crear entornos de aprendizaje y ámbitos nuevos de experiencia y competencia, nueva cultura de la enseñanza-aprendizaje, visión de formación permanente, aprendizaje autónomos con medios extraescolares. Al mismo tiempo es preciso considerar siempre en esta nueva dimensión de la didáctica que no se trata primariamente de enseñar a trabajar con medios, sino de la forma analítica y crítica, puesto que los medios no sólo transportan mensajes sino que participan en la producción de los mismos. Sevillano (2005) (p. 266) En esta alianza estratégica y por demás necesaria, surgen respuestas desde ambas perspectivas (la instruccional y la tecnológica) que convergen en propuestas de gestión de la información y el conocimiento y por ende del proceso de enseñanza y aprendizaje; que cobran cuerpo en lo que se ha denominado comunidades virtuales de aprendizaje, redes sociales, comunidades de práctica, entre otros; y bajo entornos de trabajo tecnológicos impulsados por la Web 2.0 y el movimiento del software libre, entre otros.
  • 6. Alvarado Ángel alvaradoangel07 @gmail.com 2011 Didáctica Medial Tabla 01: Competencias básicas de la Didáctica Medial Fuente: Sevillano (2005) Didáctica Medial Competencias Básicas Objetivos/Funciones Percepción en profundidad Atención como condición previa para un consumo crítico. Mejora de la profundización en la elaboración. Competencia técnica. Utilizar medios. Manipulación como premisa para un uso autónomo de medios. Perder el miedo a la magia tecnológica. Fortalecer la conciencia de la dimensión de utilitarismo de los medios. Conocimiento como presupuesto para la utilización de sistemas de aprendizaje mediales. Competencia semántica Reconocer y valorar las realidades vicarias y desarrollar la conciencia en la calidad del análisis crítico. Entender la información transmitida por los medios y optimizar con ella los procesos formativos. Competencia pragmática. Utilizar activamente los medios. Fortalecimiento de la identidad por medio de una autoexperiencia creativa. Ampliación de la capacidad en la comunicación y en la acción con y por los medios. Utilizar los medios de forma activa en los procesos de aprendizaje integrales para la percepción y la comprensión del conocimiento.
  • 7. Alvarado Ángel alvaradoangel07 @gmail.com 2011 Didáctica Medial ¿Sólo competencias? Generar lineamientos, orientaciones, modelos, enfoques que permitan comprender , interpretar, analizar, intervenir y mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en aquellos contextos y entornos en los cuales tenga cabida la perspectiva de la Didáctica Medial