Planeaciones de español y matemáticas

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
“Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Periodo de inmersión
Observación – Ayudantía – Práctica
ESPAÑOL y MATEMÁTICAS
Periodo del 5 al 16 de marzo de 2018
Escuela primaria:
Narciso Mendoza
Clave
26DPR0457B
Dirección
Lampazos, San Luis, 83160 Hermosillo, Son.
Grado y sección
2 A
Nombre del practicante: Anna Lilia García Beltrán
_______________________ _________________________ _______________________
Héctor Adrián Echeverría López
Maestro (a) Asesor (a) BYCENES
Arnoldo Cebreros Ontiveros.
Director (a) de la Escuela Primaria
Dinorah Alejandra Campoy Rascón
Maestro (a) tutor (a)

Ciclo escolar 2017-2 Lic. Educación Primaria Tercer semestre

“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Del5al9deMarzodel2018
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30 – 8:20 Lectura
8:20 – 9:10 Español
Lección
“Las mentiras”
Educación
Física
Español
Secuencia
didáctica 2
“Las mentiras”
Educación
Física
Español
Secuencia
didáctica 2
Mentiras y
verdades
9:10 –
10:00
Matemáticas
Desafío #37
“Basta”
Matemáticas
Secuencia
didáctica 2
“ Basta”
Formación Matemáticas
Desafío # 38.
¿Cómo se
escribe?
Formación
Recreo
10:30 -
11:20
Matemáticas Español
Secuencia
didáctica 2
“Las mentiras”
Matemáticas
Secuencia
didáctica 3
“ Basta”
Español
Lección
Mentiras y
verdades
Matemáticas
Secuencia
didáctica 2
Desafío # 38.
¿Cómo se
escribe?
11:20 –
12:10
Ingles Exploración Ingles Exploración Ingles
12:10 -
12:30
Ciencias
Naturales
Escritura Cálculo Mental Escritura Artística
ESCUELA PRIMARIA: Narciso Mendoza GRADO Y SECCIÓN: 2ª
PROFESOR DE GRUPO: Dinorah Alejandra Campoy
Rascón
PRACTICANTE: Anna Lilia García Beltrán

Del5al9deMarzodel2018 Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
7:30 – 8:20 Lectura
8:20 – 9:10 Español
Lección
“Las oraciones
que decimos y
escribimos”
Educación
Física
Español
Lección #5
“Un mundo al
revés”
Educación
Física
Español
Secuencia
didáctica 2
Lección
#6 “Palabras
que significan
lo opuesto”
9:10 –
10:00
Matemáticas
Desafío #39
Lotería de
números
Matemáticas
Secuencia
didáctica 2
Lotería de
números
Formación Matemáticas
Desafío # 40
Secuencia
didáctica 2
figura de
colores.
Formación
Recreo
10:30 -
11:20
Matemáticas Español
Secuencia
didáctica 2.
“Las oraciones
que decimos y
escribimos”
Matemáticas
Desafio #40
Figuras de
colores.
Español
Lección
#6 “Palabras
que significan
lo opuesto”
Matemáticas
11:20 –
12:10
Ingles Exploración Ingles Exploración Ingles
12:10 -
12:30
Ciencias
Naturales
Escritura Cálculo Mental Escritura Artística

Licenciatura en Educación Primaria
ESCUELA
PRIMARIA
Narciso Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2 A
PROFESOR(A)
DEL GRUPO
Dinorah Alejandra
Campoy Rascón
PRACTICANTE
Anna Lilia García
Beltrán
PERIODO DE
APLICACIÓN
5 de marzo al 16 de marzo del 2018
ENFOQUE
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos,
que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas
usando el razonamiento como herramienta fundamental.
LECCIÓN 37. ¡Basta! BLOQUE 4
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS QUE SE FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
EJE TEMA
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración.
CONTENIDO DISCIPLINAR
Números y sistemas de numeración
• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta
tres cifras.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S) INTENCIÓN DIDÁCTICA
Identificación de algunas diferencias entre la
numeración oral y la escrita con números de
hasta tres cifras.
Que los alumnos:
Se den cuenta de que las reglas orales y las
reglas escritas para escribir números con cifras
tienen diferencias.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN: 1 FECHA DE APLICACIÓN: 5 de marzo
INICIO (15 min):
Se reúne a los niños en binas se proporcion 2 juegos de cifras del 1 al 9. Posteriormente se
dictan cantidades que ellos deben formar, atendiendo al número de unidades, decenas,
centenas y millares que mencione. Una vez teniendo la posición correcta, se menciona el
nombre del número formado.

DESARROLLO (30 min):
Se entrega un ejercicio donde los alumnos tienen que unir una cantidad con su nombre con
letra.
Novecientos cuarenta y tres 3228
Ciento cincuenta 18700
Tres mil doscientos veintiocho 943
Mil cinco
1005
Dieciocho mil setecientos 2600
Dos mil seiscientos 150
CIERRE (10 min):
En las binas (las anteriormente formadas), se ordenan las cantidades del ejercicio de menor
a mayor. Se pide que la actividad se pegue en el cuaderno.
EVALUACIÓN
REFERENCIAS, RECURSOS,
MATERIALES
Observación y análisis de las actividades
realizadas por los alumnos
Escritura correcta de cantidades con
número y letra, con forme a la rúbrica. Cartas con cifras del 1 al 9
Copia de actividad complementaria

ADECUACIONES CURRICULARES
Tipo de adecuaciones que requiere: Alumnos focalizados
1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o
técnicos ( )
2. En los elementos del currículo
 En la metodología ( )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
OBSERVACIONES
APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA
hasta tres cifras.
Que los alumnos:
tienen diferencias.
Identifiquen entre varios números la manera
de escribir en cifras un número dado
oralmente.
Reafirmen las reglas de la escritura numérica y
las relacionen con la expresión oral de las
cantidades.
INICIO (15 min):
Se dice a los alumnos que aprenderemos a identificar algunas diferencias entre la numeración
oral y la escrita Se inicia la actividad realizando un dictado de números, con cantidades entre
100 y 1000.

Se revisa grupalmente en el pizarrón.
Se entrega a los alumnos una sopa de números y se explica que deben encontrar las
cantidades indicadas y después ordenar las cantidades de la sopa de números de menor a
mayor.
CIERRE (10 min):
Se entrega a los alumnos un ejercicio que consistente en unir cantidades de forma ascendente,
para formar una figura. Se pide que se pegue en el cuaderno y se deja de tarea.
EVALUACIÓN
MATERIALES
número y letra, con forme a la rúbrica.
Sopa de números
Copia de actividad complementaria.
OBSERVACIONES

hasta tres cifras.
Que los alumnos:
tienen diferencias.
Identifiquen entre varios números la manera
de escribir en cifras un número dado
oralmente.
Reafirmen las reglas de la escritura numérica y
cantidades.
INICIO (15 min):
Se pide a los alumnos que intercambien su tarea con otro compañero con el propósito de
revisarla y comentan cuales fueron las dificultades al realizar la tarea.
Se dice a los alumnos que en esta ocasión haremos un concurso matemático, se divide el
grupo por filas.
Se realiza la competencia la cual consistente en pasar al pizarrón a escribir la cantidad que
dicte el maestro. Quien lo haga primero gana un punto para su equipo.
CIERRE (10 min):
Se hace el conteo de puntos para elegir el equipo ganador y se cierra la actividad con un
dictado de números.
EVALUACIÓN
MATERIALES
número y letra, con forme a la rúbrica.
Cuaderno del alumno.

OBSERVACIONES
ESCUELA
PRIMARIA
Narciso Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2 A
PROFESOR(A)
DEL GRUPO
Dinorah Alejandra
Campoy Rascón
PRACTICANTE
Anna Lilia García
Beltrán
PERIODO DE
APLICACIÓN
ENFOQUE
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que
permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta fundamental.
LECCIÓN 38. ¿Cómo se escribe? BLOQUE 4
 Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
EJE TEMA
Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración.
Números y sistemas de numeración
• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres
cifras.
hasta tres cifras.
Que los alumnos:
Identifiquen entre varios números la manera de
escribir en cifras un número dado oralmente.

INICIO (15 min):
En parejas, los alumnos juegan al memorama de números. Los niños deben relacionar la
cantidad con su escritura en letras.
Se lleva a cabo las actividades de la consigna del desafío 38. Un alumno toma una tarjeta del
escritorio y dice en voz alta el número escrito. Los demás deben tachar el número que hayan
escuchado. L.T. Pág. 75
CIERRE (10 min ):
• Al terminar, se comparte su tabla con un compañero para verificar que se hayan
tachado los números correctos.
EVALUACIÓN
MATERIALES
realizadas por los alumnos.
Revisión de ejercicios en el libro y en el
cuaderno con forme a la rublica.
Memorama de números
Tablero como el que se muestra en el libro
del alumno
Juego de tarjetas con los números
OBSERVACIONES

ESCUELA
PRIMARIA
Narciso Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2 “B”
PROFESOR(A)
DEL GRUPO
Dinorah Alejandra
Campoy Rascón
PRACTICANTE
Anna Lilia García
Beltrán.
PERIODO DE
APLICACIÓN
5 al 16 de marzo del 2018
ENFOQUE
LECCIÓN 39: Lotería de números BLOQUE 4
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
EJE TEMA
Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
Números y sistemas de numeración.
Números y sistemas de numeración:
• Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta
tres cifras.
Que los alumnos:
• Se den cuenta de que las reglas orales y las
tienen diferencias.
• Identifiquen entre varios números la manera de
• Reafirmen las reglas de la escritura numérica y
cantidades.
Que los alumnos:
Reafirmen los temas de la escritura
numérica y la relación con la expresión
oral de las cantidades.

SESIÓN: 5 FECHA DE APLICACIÓN: 13 de marzo del 2018
INICIO: (15 Minutos)
 Se inicia la actividad solicitando a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y
viceversa en la hoja impresa que se les asigna.
Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo:
248
137
DESARROLLO: (25 Minutos)
 Organizar a los niños en equipos para jugar al “boliche numérico”. En el suelo se dispondrán
botellas de plástico forradas de 4 colores diferentes, correspondientes a las unidades,
decenas, centenas y millares. Por turnos, un integrante de cada equipo debe pasar a lanzar.
Entre todos los miembros, deben recoger las botellas y se hará la sumatoria correspondiente
de unidades, decenas, centenas y millares, para formar una cantidad.
 En el cuaderno, los equipos deben registrar las cantidades que formaron en cada
lanzamiento y escribir su nombre con letra.
CIERRE: (10 Minutos)
 Comparar con otros equipos la escritura de números realizada e identificar posibles errores.
EVALUACIÓN
MATERIALES
 Observación y análisis de las actividades
 Ejercicios en el cuaderno.
 Identificación y relación de cantidades
con su nombre.
 Lista de cotejo.
 botellas forradas de colores y pelota.
 Cuaderno de trabajo.
 Actividad impresa.
OBSERVACIONES

Que los alumnos:
• Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas
escritas para escribir números con cifras tienen
diferencias.
• Identifiquen entre varios números la manera de
• Reafirmen las reglas de la escritura numérica y
cantidades.
Que los alumnos:
Reafirmen los temas de la escritura
numérica y la relación con la expresión oral
de las cantidades.
 Se inicia con la actividad diciendo a los alumnos que jugaremos a un juego, a cada niño se le
asignara una tarjeta de las cifras del 0 al 9 que se deben pegar en la frente.
 Por filas pasarán al frente y menciono alguna cantidad la cual ellos deberán formar.
 Es necesario que, además de identificar los números que portan, sepan colocarse en la
posición correcta.
 Se organizan equipos de 6 integrantes para jugar lotería de números.
 Deben escoger una planilla de la sección de recortables de las paginas (153-157).
 A continuación, leo en voz alta las tarjetas de la lotería, para que ellos encuentren la cantidad
indicada, que están en el material recortable de las paginas (145-151).
 Se coloca frijolitos en la planilla de selección.
 El primero que logre acomodar todos los frijolitos en todos los números gritará “lotería” y será
el ganador.
 Todos verificaran que sean los números correctos.
 Realizar un dictado en su cuaderno, consistente en escribir el nombre de cantidades que se
les mostraran.
EVALUACIÓN
MATERIALES

 Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
 Identificación y relación de cantidades con
su nombre.
 Seguimiento de patrones.
 Material recortable págs. 153 a 157.
 Tarjetas con números del 0 al 9.
 Tarjetas recortables págs. 145 a 151.
 Frijolitos.
 Tarjetas numéricas de dictado.
OBSERVACIONES

ESCUELA
PRIMARIA
Narcizo Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2”A”
PROFESOR(A)
DEL GRUPO
Dinorah Alejandra
Campoy Rascón
PRACTICANTE
Anna Lilia García
Beltrán.
PERIODO DE
APLICACIÓN
ENFOQUE
LECCIÓN 40: Figuras de colores. BLOQUE 4
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
EJE TEMA
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración.
• Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas.
Que los niños:
Identificación y descripción del patrón en
sucesiones construidas con figuras compuestas.
Que los alumnos:
Identifiquen y describan patrones de
sucesiones de figuras compuestas por
formas y colores.
 Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar ejercicios donde
deban completar la sucesión de patrones sencillos como el siguiente:

 Comentar en grupo, ¿cómo supieron las figuras que hacían falta en cada posición?
 Responder página 77 del libro desafíos matemáticos.
 Comparar la resolución del desafío grupalmente.
 Se les asigna una hoja impresa de actividades para continuar con algunos patrones
propuestos por el docente.
EVALUACIÓN
MATERIALES
 Identificación y relación de cantidades
con su nombre.
 Libro de texto. Página 77
 Ejercicios impresos.
OBSERVACIONES
Que los niños: Que los niños:

Identificación y descripción del patrón en sucesiones
construidas con figuras compuestas.
Identifiquen y describan patrones de
sucesiones de figuras compuestas por
formas y colores.
 Se les informa a los alumnos que inventaremos grupalmente un patrón con figuras plegables
en el pizarrón, con el fin de activar los conocimientos previos.
 Individualmente resolver un ejercicio impreso como el siguiente:
 Fomentar que los niños creen sus propios patrones, con ejercicios como el siguiente:
EVALUACIÓN
MATERIALES
 Identificación y relación de cantidades con su
nombre.
 Seguimiento de patrones.
 Figuras con patrones de colores.
 Ejercicios impresos.

OBSERVACIONES

ESCUELA PRIMARIA Narciso Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2A
PROFESOR(A) DEL
GRUPO
Dinorah Alejandra Campoy
Rascón
PRACTICANTE Anna Lilia García Beltrán
PERÍODO DE
APLICACIÓN
ENFOQUE
Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), a
través de las prácticas sociales del lenguaje.
BIMESTRE 4 LECCIÓN
Las mentiras
PROPÓSITO(S) DE LA LECCIÓN CONTENIDO (S)
• Que los niños se diviertan leyendo un texto rimado y
analicen las mentiras o disparates que plantea y
reconozcan la intención con la que fueron escritos.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de lectura.
Idea global. Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Características de los textos escritos.
Libros. Título, índice, páginas.
El texto escrito como medio para divertir.
INICIO (15 min ):
 Se dice a los alumnos que en esta ocasión aprenderemos a identificar mentiras de verdes. Grupalmente
se juega a “cierto o falso”. Comienzo diciendo alguna afirmación para que los alumnos traten de
adivinar si fue verdad o mentira. Por ejemplo: “Ayer por la tarde monté un elefante y fuimos a la
montaña” “Hoy me levanté y mi amigo el fantasma me saludó” “Ayer comí pollo rostizado”.
 Posteriormente, cedo el turno a algunos niños para repetir la misma dinámica.
 Se platica con los alumnos acerca de las mentiras, qué son, por qué y para qué se dicen, si son buenas o
malas, cómo distinguir una mentira de una verdad, etc.
 Se entrega a los alumnos una copia de la actividad complementaria donde narraran una mentira que ellos
en alguna ocasión dijeron y el por qué lo hicieron.

CIERRE (10 min):
 Se elige a 3 alumnos al azar para contar su experiencia y se pide que se pegue en el cuaderno la
actividad.
EVALUACIÓN REFERENCIAS, RECURSOS, MATERIALES
Observación y análisis de las participaciones de los
alumnos en la realización de las actividades con
base a la rúbrica.
Copia de actividad complementaria.
 En el aula ( )
 Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )
En la evaluación ( )
OBSERVACIONES
PROPÓSITO(S) DE LA LECCIÓN
• Que los niños se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o disparates que plantea y
reconozcan la intención con la que fueron escritos.

INICIO (10 min):
Se hace una lluvia de ideas en el pizarrón acerca de las mentiras, platicando qué son, por qué y para qué se
dicen, si son buenas o malas, cómo distinguir una mentira de una verdad, etc.
Se informa a los alumnos que leeremos un texto que se llama “las mentiras”
Muestro la portada de la lectura “Las mentiras” para hacer predicciones de lo que tratará.
Se lee en voz alta el texto en 2 ocasiones. Posteriormente se hacen comentarios y los alumnos contestan en el
cuaderno las siguientes preguntas ¿qué mentiras cuenta el texto? ¿Cuáles de esas mentiras pueden hacerle daño
a alguien? ¿Cuál mentira del texto te parece que nadie puede creer? ¿Por qué crees que el autor escribió
mentiras en su texto?
Individualmente, escriben una opinión sobre el texto para compartirla con sus compañeros.
CIERRE (10 min):
En su cuaderno, los alumnos dibujan las mentiras que más les hayan gustado de las que se mencionan en el
texto.
alumnos en la realización de las actividades.
Libro de español y español lecturas.
 En el aula ( )
OBSERVACIONES

ENFOQUE
BIMESTRE 5 LECCIÓN
Mentiras y verdades
Que los niños:
• Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y
verdades en diversas oraciones.
• Escriban palabras que transformen el sentido de
oraciones que presentan mentiras en verdades.
• Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir
a sus lectores.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del
significado global y específico.
Normas de participación para el intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Ofrecer y solicitar información.
Producción de textos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Características de los textos escritos.
Juegos de lenguaje: rimas.
INICIO (15 min ):
Se dice a los alumnos que en esta ocasión identificaremos “mentiras” de “verdades” con el propósito de emplear
estrategias de lectura.
Se entrega una copia de una actividad inicial que consiste en discernir entre verdades y mentiras escritas. Los
niños deben encerrar de rojo las mentiras y de azul las verdades.
Se pide que la copia se pegue en el cuaderno y al azar se eligen los alumnos que van a participar para comentar
la actividad.
Se organiza el grupo en binas y se pide que respondan la actividad de la página 152 del libro de texto,
escribiendo “V” o “M” (Verdad o mentira) a los enunciados de la lectura.

Para después cambiar las mentiras del texto por verdades, en el cuadro correspondiente.
CIERRE (10 min): Las dos binas que terminan primero el ejercicio leen en voz alta el cuadro correspondiente,
para compartir sus respuestas con el grupo.
Actividad complementaria
Libro de español
 En el aula ( )
OBSERVACIONES
Que los niños:
• Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas oraciones.
• Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan mentiras en verdades.

• Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus lectores.
INICIO (15 min):
Se pegan en el pizarrón las siguientes palabras (tractor, avión, colchón, tambor, trombón, futbol, salón, dragón,
león) y con una línea se unen las palabras que riman. Se contesta grupalmente.
Se pide que se vuelva a leer el texto “Mentiras” e identifiquen las palabras que riman en cada verso.
Posteriormente se anotan en el cuaderno.
Se completan los versos de la página 154 del libro de texto utilizando palabras que rimen para crear un nuevo
poema hecho de mentiras.
CIERRE (10 min):
Se organizan las participaciones y se da oportunidad primero a quienes muestran dificultad para leer y se pide al
grupo que preste atención y apoye.
Revisión de la actividad conforme a la rúbrica.
Libro de español
Palabras que se pegaran en el pizarrón.
 En el aula ( )
OBSERVACIONES

ENFOQUE
BIMESTRE 6 LECCIÓN
Las palabras y su escritura
Que los niños:
• Recuerden cómo se escriben los diminutivos y
aumentativos en nombres comunes para comprobar la
relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de
las letras en palabras.
• Reconozcan las irregularidades en la correspondencia
sonoro-gráfica de la g y las utilicen para escribir palabras
que lleven esta letra.
Sistema de escritura.
Nombres comunes.
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de
letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro gráfica: c-z,
g, j.
INICIO (15 min ):
Se dice a los alumnos que aprenderemos a escribir los diminutivos y aumentativos en nombres comunes
Muestro a los alumnos una serie de imágenes como las siguientes, con la finalidad de que identifiquen la forma
de pronunciar los aumentativos y diminutivos.
En el libro de texto, individualmente se hacen ejercicios escribiendo el diminutivo y aumentativo de nombres de
frutas. L.T. Pág. 155.
Colectivamente se juega a “Palabras por minuto”. El docente indica que se escriben palabras con g, primero en
su sonido “gu” y después con el sonido de la “j”. En un minuto, todos deben escribir el mayor número de
palabras con el sonido indicado. Al finalizar el tiempo, los 3 alumnos que más palabras hayan escrito deberán
compartirlas para verificar si el uso de la “g” fue correcto.
Utilizando ambos sonidos de la “g”, en parejas resolverán la actividad de las páginas 156 y 157 del libro de
texto.
CIERRE (10 min):
Entregar a los alumnos una hoja con dibujos que requieran el uso de la letra "g" para que escriban su nombre.

Revisión de la actividad conforme a la rúbrica.
Imágenes pegables.
Actividad complementaria.
Libro de español.
Rúbrica.
 En el aula ( )
OBSERVACIONES

ESCUELA PRIMARIA Narciso Mendoza
GRADO Y
SECCIÓN
2”A”
PROFESOR(A) DEL
GRUPO
Dinorah Alejandra Campoy
Rascón
PRACTICANTE Anna Lilia García Beltrán
PERÍODO DE
APLICACIÓN
ENFOQUE
BIMESTRE 4 LECCIÓN #4 “Las oraciones que decimos y escribimos”
Que los niños:
• Reconozcan la importancia del orden de las palabras en
una oración para comunicar algo.
• Escriban oraciones con igual significado utilizando las
mismas palabras con un orden diferente.
• Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir
una descripción.
 Correspondencia entre oralidad y escritura: orden
de las palabras en la oración.
 Escritura de oraciones. Revisión y corrección.
SESIÓN: 6 FECHA DE APLICACIÓN:
 Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos, con la finalidad de que los alumnos escriban
oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente.
 Escribir en el pizarrón la siguiente frase: "La maestra dejó muchas cuentas de tarea".
 Formar pequeños equipos y a cada uno entregarles un sobre con las palabras de la oración escritas en tarjetas.
Ejemplo:
maestra tarea La dejó de cuentas muchas
 Los niños deberán jugar con las palabras y ordenarlas de diferente forma, buscando que el enunciado inicial no
pierda su sentido.
DESARROLLO: (25 minutos)
 En equipos pequeños, realizar las actividades de las páginas 158 y 159, analizando oraciones con el mismo
significado. Además, reescribir los enunciados indicados en diferente forma.

 Observar las imágenes de la página 160 del libro de texto y describir cada una con una oración.
Compartir los enunciados con el grupo y en una dinámica colectiva, reordenar oralmente algunas de las oraciones leídas
procurando que no pierdan su significado.
 Observación y análisis de las participaciones de los
 Ejercicios en el libro .
 Orden de enunciados sin perder el significado
inicial.
 Libro de texto. Págs. 158 a 160.
 Tarjetas con palabras.
 Sobre
OBSERVACIONES
Que los niños:
• Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oración para comunicar algo.
• Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente.
• Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción.
Inicio: (20 Minutos)
 Como primera actividad le entregaré a cada alumno una hoja con tres oraciones, las cuales estarán
divididas por otras tres, con la finalidad de subrayar cuál oración es la más parecida a la principal, esta

actividad les servirá a los alumnos para entender que existen diferentes formas de escribir y todas
pueden ser correctas.
Desarrollo: (20 Minutos)
 Formar equipos de cuatro integrantes por afinidad y entregar un sobre a cada equipo, dentro del sobre
se encontrarán 5 oraciones, cortada en 5 partes, y ellos tendrán que acomodarlas, las pegaran en una
cartulina que yo les proporcionare.
 Pediré a cada equipo que exponga sus oraciones y entre todo el grupo y corregiremos las oraciones que
estén mal, cada equipo tendrá diferentes oraciones en cada uno de los sobres.
 Por ultimo pedir a cada uno de los alumnos que escriba 3 oraciones sobre ellos mismos y lo peguen en
su cuaderno.
Se evaluará:
 El manejo de la información que tienen los
estudiantes, el desempeño en las particiones
en equipo por parte de los alumnos.
 Si los alumnos lograrán respetar y escuchar a
sus compañeros en sus participaciones, así
como la realización de las actividades.
 La disciplina, participación y la disposición de
los estudiantes a la hora de estar realizando las
actividades.
 Hoja con oraciones.
 Sobre con oraciones y cartulina.
 Pegamento, cuaderno y lápiz.
OBSERVACIONES

Que los niños:
• Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una oración para comunicar algo.
• Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un orden diferente.
• Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción.
 Leer a los alumnos el cuento “El misterioso pueblo”:
Érase una vez un viajero que llegó a un pueblo en busca de comida y agua, pues había viajado mucho que estaba tan
cansado y hambriento. Tan pronto entró al pueblo escuchó a lo lejos una señora que pregonaba: "¡Tacos fríos para
que le dé más hambre! ¡agua caliente para la sed!".
El viajero al escuchar lo que vendía la señora se fue volando a otro puesto en busca de más comida, aunque su hambre
era mucha, él buscaba un plato de comida caliente y agua fresca que pudiera disfrutar. Siguió buscando entre las calles
del pueblo, pero al escuchar las comidas que se vendían, parecían no ser de su agrado: "¡Fruta verde!, ¡asqueroso y
frio caldo de pollo!, ¡pan duro!, etc."
El viajero ya con mucha hambre, dispuesto a comerse hasta unas deliciosas piedras, se acercó a la mesa de uno de
los puestos y ordenó un caldo de pollo y un vaso de agua de limón. Al dar el primer bocado se dio cuenta que aquel
caldo de pollo era tan delicioso y calientito, el agua de limón estaba fresca como a él le gustaba. Pronto se dio cuenta
que entre la gente del pueblo algo raro pasaba, así que después de comer, siguió recorriendo las calles del pueblo en
busca de tan misterioso comportamiento.
 Hacer comentarios sobre cuál podría ser el misterio del pueblo.
 Formar equipos pequeños y a cada uno entregarle enunciados escritos en tarjetas, con las palabras separadas.
Los alumnos deberán ordenarlas para formar la mayor cantidad de oraciones con un mismo sentido. Por ejemplo:
El viajero pidió caldo de pollo y agua de limón
agua de limón y caldo de pollo pidió El viajero

 Escribir en el cuaderno los enunciados formados para compartirlos con sus compañeros.
CIERRE: (5 Minutos)
 Actividad dinámica .
Se evaluará:
actividades.
 Tarjetas con palabras.
 Cuento “El misterioso pueblo”.
OBSERVACIONES
ENFOQUE
BIMESTRE 4 LECCIÓN #5 “Un mundo al revés”
Que los niños:
 Interpreten la idea global del poema y disfruten de
su lectura.
 Conocimientos previos. Predicciones. Propósitos de
lectura.

 Escritura de palabras.
Pertinencia de las predicciones.
 Comprobación de propósitos de lectura.
Inferencias. Idea global e idea principal.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
 Mostrar a los niños imágenes diversas para que, oralmente, mencionen características que poseen.
 Recordar que las palabras que describen a un sustantivo se llaman “adjetivos”.
 Elegir 5 objetos del aula para describirlos por escrito utilizando adjetivos.
 Observar las imágenes de la página 161 del libro de texto y unirlas con su adjetivo correspondiente.
 Mostrar la portada del libro “Un mundo al revés” para que los niños hagan inferencias sobre su contenido.
 Leer el poema.
 Individualmente responder la página 162 del libro de texto.
 En el cuaderno, dibujar a los personajes de “Un mundo al revés” y realizar una descripción de cada uno.
Se evaluará:
 Observación y análisis de las participaciones de los
 Ejercicios en el libro y el cuaderno.
 Identificación de adjetivos.
 Libro de texto. Páginas 161 a la 162.
 Libro de lectura. Página 121.
 Hojas blancas.
 Imágenes.
OBSERVACIONES

ENFOQUE
BIMESTRE 4 LECCIÓN #6 “Palabras que significan lo opuesto”
Que los niños:
 Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los
antónimos al leer y escribir textos.
 Antónimos.
 Escritura de palabras. Socialización del texto.
Normas de participación para el intercambio
comunicativo.
 Ofrecer y solicitar ayuda e información.
.
 Con el propósito de que los alumnos identifiquen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos,
utilizando una pelota de goma, se lanza a un alumno al mismo tiempo que se le dice en voz alta un adjetivo. El
alumno deberá regresar la pelota al docente, al mismo tiempo que dice en voz alta un antónimo del adjetivo.
Ejemplo: frío-caliente, rápido-lento.
 Explicar que las palabras que significan lo contrario reciben el nombre de antónimos.
 Responder la página 163 del libro de texto.
 Dibujar a 2 personajes del cuento (la princesa y el monstruo) y de cada uno escribir antónimos de los adjetivos
atribuidos a cada uno en el poema. L.T. Pág. 163.
 Entregar a cada bina un ejercicio con enunciados. Los niños deberán reescribirlos utilizando antónimos. Por
ejemplo:
o La tortuga caminó tan lento que tardó años en llegar a la fiesta de los animales.
o La tortuga corrió tan rápido que tardó segundos en llegar a la fiesta de los animales.

 Socializar los enunciados con sus compañeros.
Resolver un ejercicio similar en la página 164 del libro de texto.
Se evaluará:
 El manejo de la información que tienen los
estudiantes, el desempeño en las particiones
en binas por parte de los alumnos.
actividades.
 Libro de texto. Páginas 163 y 164.
 Ejercicios impresos con enunciados.
 Pelota de goma.
OBSERVACIONES
Que los niños:
 Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos.

 En equipos pequeños, jugar al memorama de antónimos. (puede elaborarse con cartulina). Por ejemplo:
Caliente Frío bueno Malo
Alto Bajo cerca Lejos
Triste Feliz grande Chico
 Leer nuevamente el poema “Un mundo al revés” e identificar los personajes fantásticos que aparecen.
 Pedir a los niños que hagan una lista de seres fantásticos que conozcan. Posteriormente describir cómo son y
cómo quisieran que fueran. L.T. Pág. 165.
 Con la información de la actividad anterior, escribir un poema de su invención. L.T. Pág. 166.
Compartir con el grupo los nuevos poemas.
Se evaluará:
actividades.
 Libro de texto. Páginas 165 y 166.
 Memorama.
OBSERVACIONES

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